唐帆

摘 要：隨著新課改一系列新要求的的提出，多數(shù)高中地理教師已經(jīng)在逐步根據(jù)新要求完善自己的教學(xué)課堂，也取得了一定的成果，但是仍有部分教師未能抓住新課改變化的重點(diǎn)，使得教學(xué)方法依然保持在原水平，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文主要研究新課改背景下高中地理課堂的有效教學(xué)策略，希望能夠給地理教師能夠提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;地理課堂教學(xué)

前言：高中地理知識瑣碎且內(nèi)容量巨大，具備極強(qiáng)的綜合性，實(shí)踐證明依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式很難讓學(xué)生能夠充分掌握全部的地理知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時總會出現(xiàn)混淆知識點(diǎn)、遺忘速度極快等問題，極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改的目的就是希望能夠通過一列改革，可以讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)地理學(xué)習(xí)技能，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)能力與水平方面得到顯著的發(fā)展與提升。

一、重視課堂氛圍的營造，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

新課改對高中地理教學(xué)提出了一系列新要求，其中包括要求教師轉(zhuǎn)變教師本位的教育觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境，能夠靈活變通采用多種教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)等[1]。而課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，可以說課堂教學(xué)效率與質(zhì)量直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。同時課堂也是驗(yàn)證新課改有效性的主要場所。高中階段的學(xué)生雖然自控能力強(qiáng)，也對學(xué)習(xí)的重要性有了比較明確的認(rèn)識，但是地理知識內(nèi)容之多、綜合性之強(qiáng)也常會讓學(xué)生感到焦頭爛額，也由于課堂教學(xué)任務(wù)量大，且受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師常采用教師“講滿堂”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠表達(dá)自己看法，提出疑問的機(jī)會都較少，這就使得課堂教學(xué)氛圍變得壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心理負(fù)擔(dān)變得更重，壓力較大，學(xué)習(xí)狀態(tài)自然就出現(xiàn)問題，使得整節(jié)課學(xué)生的積極性都不高，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率難以保證。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，增加與學(xué)生的交流互動，提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的終極教學(xué)目標(biāo)。為此教師首先要做的就是先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識感興趣，畢竟學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，那么教師就應(yīng)先從營造良好的教學(xué)氛圍入手，一個活躍、積極向上、充滿歡笑的課堂教學(xué)環(huán)境，能夠讓置身于其中的學(xué)生不自覺的放松自己，使學(xué)生主動將注意力集中在教師講課內(nèi)容之中，能夠有效提高學(xué)生的積極性[2]。

營造良好的地理課堂教學(xué)氛圍，教師可以從以下兩個方面入手。一是將課堂導(dǎo)入趣味化，教師可以借助多媒體展示一段有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻，也可以編一個小故事，還可以以趣味游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是每一節(jié)課具備的環(huán)節(jié)，一個好的課堂導(dǎo)入相當(dāng)于課程已經(jīng)成功一半，因此，教師應(yīng)該認(rèn)真思考導(dǎo)入的方法，借此集中學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”時教師就可以尋找一些與之相關(guān)的天文視頻，吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生對接下來的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。二是創(chuàng)設(shè)生活情境，地理的一大特點(diǎn)就是與生活聯(lián)系十分緊密，通過創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)也能夠讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，從而促使學(xué)生重視地理。若是創(chuàng)設(shè)的生活情境能夠與學(xué)生的生活緊密相連更是能夠引起學(xué)生的好奇，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以“常見天氣系統(tǒng)”為例，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親身感受到地理與自己生活的聯(lián)系性。

二、創(chuàng)設(shè)設(shè)問題情境加強(qiáng)地理知識的有效傳輸，提升學(xué)生自主思考的能力

新課改明確要求教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，且隨著新課改的提出，高中地理教材中的內(nèi)容也有了新的改變，而地理考查內(nèi)容也出現(xiàn)了新的變化，總結(jié)來講就是又拓展了許多新的知識點(diǎn)，若是高中地理教師仍然固步自封，不能夠樹立終身學(xué)習(xí)的精神就難以跟上時代的進(jìn)步，在當(dāng)前高中教師都在進(jìn)行教學(xué)改革的前提下，就如逆水行舟-不進(jìn)則退，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高[3]。因此，教師應(yīng)該及時根據(jù)新課改的要求更新自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來加強(qiáng)地理知識的有效傳輸，以此豐富學(xué)生的知識面，提升學(xué)生自主思考的能力，活躍學(xué)生的思維。首先教師要做好充分的備課，確定所需要擴(kuò)充的知識面。其次就是要控制好問題的難度，教師提出的問題難度不宜過大，這樣學(xué)生思考不出來或者思考出來需要用很長的時間，這都會影響課堂教學(xué)效率與氛圍。再次就是控制好提問的順序，教師提問時要保證是從易到難的，先從簡單的問題入手，學(xué)生能夠快速得出答案，也就在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生愿意進(jìn)一步思考其他的問題。后續(xù)出現(xiàn)難題是為了鍛煉學(xué)生的思維能力，也能夠給學(xué)生帶來一定的挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生思考的動力。最后就是把握好地理問題的取材點(diǎn)與數(shù)量，地理知識點(diǎn)眾多，其中也十分重難點(diǎn)的，教師的問題應(yīng)該圍繞著重難點(diǎn)出題，這樣才能夠讓學(xué)生根據(jù)問題抓住重難點(diǎn)，讓學(xué)生可以有重點(diǎn)可記，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。此外要控制問題的數(shù)量，若是問題過多會讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，且內(nèi)容過多容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，這樣反而不利于學(xué)生記憶地理知識。

三、組織多樣的課堂活動，給予學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的機(jī)會

能夠調(diào)動高中生學(xué)習(xí)積極性的最重要的一條教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就是要讓學(xué)生有真實(shí)的參與感，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主體[4]。課堂活動是能夠讓學(xué)生參與感增強(qiáng)的較好途徑，為了最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教師可以組織多樣的教學(xué)活動。比如說，地理知識小競賽、小組合作探究、地理游戲等教學(xué)活動，在組織這些活動時教師要作為引導(dǎo)者只需要維持好課堂秩序并且對學(xué)生的活動表現(xiàn)予以針對性的評價，讓學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展。

以《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》為例，教師可以在上課前就通知學(xué)生準(zhǔn)備地球儀和手電筒，并且通過備課事先明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)時就根據(jù)對學(xué)生地理能力的分析與了解將學(xué)生進(jìn)行分組，然后將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，要求學(xué)生以組為單位利用地球儀、手電筒來討論探究“地球圍繞著什么在不停的自傳？方向是什么樣的？”在學(xué)生基本有結(jié)論后請每組學(xué)生派出一名代表到講臺上充當(dāng)教師來講述自己小組探討出的結(jié)果，演示地球自傳的形式。然后教師對每組代表的表達(dá)進(jìn)行針對性點(diǎn)評，要以鼓勵為主，幫助學(xué)生形成主動參與地理學(xué)習(xí)活動的自信心。

四、巧借多媒體設(shè)備進(jìn)行地理圖表的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上繪制地圖

地圖是地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也可以說是地理的靈魂所在。地理教學(xué)中涉及的地圖種類極其多樣，包括世界地理地圖、中國地理地圖、區(qū)域地理地圖、自然地圖、地形圖、氣候圖等等，這些地圖構(gòu)建了整個地理教學(xué)體系。讀圖能力也是新課改求高中生必須掌握的一項(xiàng)地理學(xué)習(xí)技能，地理的考察方式中也有許多是以地圖為基礎(chǔ)的，可以說是無地圖不地理。因此，教師應(yīng)該重視地圖的教學(xué)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示更為詳細(xì)的地圖模樣，然后結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生展示將整個地圖進(jìn)行拆分，讓學(xué)生能夠更為清晰觀察到地圖中地點(diǎn)的每個輪廓形狀，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上繪制地圖。也可以利用多媒體展示不同的輪廓開展一個猜地點(diǎn)或者國家的小游戲，也可以開展地圖繪制比賽，讓高中生也能夠重視地圖，并且借此加深學(xué)生對地圖的印象。

總結(jié)：綜上所述，新課改對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法進(jìn)行了顛覆性的改革，對提高高中生地理學(xué)習(xí)的水平有積極的意義。為此高中地理教師應(yīng)該認(rèn)真研究新課改對其提出的新要求，更新教學(xué)觀念，首先教師應(yīng)該重視課堂氛圍的營造，可以通過導(dǎo)入以及創(chuàng)設(shè)趣味情境的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次教師應(yīng)該將教育思想從教師本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本位，通過創(chuàng)設(shè)問題情境以及組織多樣的課堂活動的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力，最后就是要利用多媒體設(shè)備教會學(xué)生繪制圖表，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]周鑫.新課改背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（07）：33.

[2]劉宇.新課改背景下初中地理課堂教學(xué)策略研究[J].福建茶葉，2019，41（12）：136.

[3]康小麗.新課改背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2020（03）：47.

[4]王曉波.新課改背景下高中地理課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國農(nóng)村教育，2019（06）：92.