劉武博

摘 要：隨著立德樹人理念的深度落實，在高中化學教學的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生學科素養(yǎng)獲得全面均衡發(fā)展，為學生未來的成長和順利步入社會打下堅實基礎。在高中化學課程學習的過程中，教師要能夠立足課堂教學，同步培養(yǎng)學生的科學精神、合作意識、問題分析解決意識及探究能力和創(chuàng)新意識，為學生高效學習打下堅實基礎。本文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵意義分析入手，淺談高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);教學;實踐;思考

時代的不斷發(fā)展對于新技術，新產(chǎn)品的需求越來越旺盛，化學作為一門與生產(chǎn)實踐密切相關的學科，在推動產(chǎn)品升級，促進社會發(fā)展等方面具有不可替代的價值。但當前很多高中生在化學學習的過程中存在很大的盲目性，單純從理論和知識層面來學習化學，影響了學生綜合能力的進一步發(fā)展。立德樹人理念之下，教師要能夠跳出傳統(tǒng)教學的思維障礙，立足學生的學習，督促學生不斷進步。

一、高中化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

核心素養(yǎng)是指適應學生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要具備的必備品格和關鍵能力。對于高中化學學科而言，其核心素養(yǎng)的意義帶有一定的特殊性，主要集中在以下幾個方面。

1.宏觀辨識與微觀探析

通過化學學科的學習，要使學生能夠意識到如何從不同層面認識物質的多樣性，并能夠對物質進行基本的分類。還要能夠從元素、原子、分子等不同水平認知物質的組成、結構、性質和變化，對“結構決定性質”這一理念有深刻了解。同時，化學是一門與實踐緊密相連的學科，學生要能夠從微觀與宏觀相結合的角度理解化學知識，并嘗試運用化學知識來解決具體問題。

2.變化觀念與平衡思想

從化學角度來研究，物質是處于不斷的運動和變化中的，學生在化學學習的過程中要能夠明白化學變化的發(fā)生需要一定的條件，并且遵循一定的規(guī)律，所以學生要樹立基本的科學意識。認識的化學變化過程中物質的形成，能量的轉化及其特殊性，同時學生要能夠結合具體的問題，從不同的角度去分析化學的動態(tài)變化，嘗試運用化學原理來解決一些生活問題，讓學生深刻明白化學學科的思想與方法，并對化學學習產(chǎn)生濃厚興趣。

3.證據(jù)推理與模型認知

在化學學習的過程中，學生要對物質的組成結構及其變化樹立較強的證據(jù)意識，通過理性分析認知化學證據(jù)的真實性和客觀性，并深刻理解化學的觀點、結論、證據(jù)之間的邏輯關系，讓學生既能夠認知化學問題，又能夠嘗試運用化學原理，化學模型，請解釋化學現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)化學規(guī)律具備基本的分析、解決和應用意識。

4.實驗探究與創(chuàng)新意識

這是高中化學學習的一項重要方法，同時也是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本落腳點。在高中化學學習的過程中，學生要具備基本的實驗探究與創(chuàng)新意識，這樣才能夠有序組織科學實踐活動。同時，學生可以提出一些有價值的問題，并運用化學的方案來推動問題的解決。在化學學習的過程中，教師要培養(yǎng)學生基本的科學學習、實踐探究、合作質疑、創(chuàng)新意識，從實踐應用層面，鼓勵學生進行學習化學，靈活應用化學。

5.科學精神與社會責任

在高中化學學習的過程中，學生要具備基本的安全意識和嚴謹求實的科學態(tài)度，在探索化學知識的同時，具備較強的資源節(jié)約，環(huán)境友好意識，能夠從自身做起，關注化學學習化學，探究化學應用化學，依托化學學習引導學生實現(xiàn)更高層面的價值追求。

二、高中化學教學過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效對策

在高中化學教學的過程中，要想有效培養(yǎng)發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，不是簡單的對學生進行理論講解，而是要能夠在化學學習的過程中，讓學生逐步形成正確的觀念，依托有效地學習和探究活動，培養(yǎng)學生的科學精神，并鼓勵學生運用化學知識來解決一些具體問題，從而使學生具備較強的知識運用能力。在高中化學教學的過程中，教師可以從以下幾個角度來切入，完善化學教學過程。

1.創(chuàng)建有效教學情境，鼓勵學生學習探索

高中化學涉及的知識點非常多，前后知識的關聯(lián)性也很強。在高中化學教學的過程中，教師不是要讓學生生硬記憶知識，而是要善于創(chuàng)建一些與生活實踐、工業(yè)生產(chǎn)、科技活動密切相關的化學情景，讓學生能夠主動走入到知識學習和探究的情境之中。依托有效的學習互動，推進學生的深度學習，并讓學生在問題探究，分析解決的過程中獲得更多成就感。在教學的過程中，教師要善于從生活運用的角度切入研究課題，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生可以積極化應用學習化學，應用化學。

首先，教師可以借助實驗來創(chuàng)建相應的化學情景。讓學生們從宏觀和微觀兩個角度來靈活理解化學，如自制電池、自制香精、自制肥皂、生活中的氧化噴泉實驗等，都是化學與生活緊密聯(lián)系的重要標志。在教學的過程中，教師可以從以下幾個角度引入化學實驗，讓學生對化學的現(xiàn)象有效觀察，并讓學生嘗試運用化學原理來解決一些具體問題，提升學生的實踐應用意識。其次，教師可以立足生活，為學生有效挖掘情境資源。鼓勵學生運用化學來解釋一些常見問題，提升學生學以致用的能力。如讓學生們從生活中常見的酸奶制作入手，引導學生理解化學的一些變化，沒有通過問題設計，引導學生思考其中的問題本質，引發(fā)學生探究的欲望。鼓勵學生用豐富的語言來描述自己對這一現(xiàn)象的認知，從而豐富學生課堂學習的內(nèi)容，使學生正確認知化學的實用性價值

2.模型和動畫的直觀呈現(xiàn)，幫助學生理解化學的本質

在高中化學學習的過程中，要鼓勵學生學生具備模型意識。化學的語言本身具有簡潔性、抽象性、概括性的特點，在高中化學學習的過程中，學生對于一些問題的認知難免會非常淺薄，進而使學生在學習和應用過程中遇到重重阻礙。在高中化學教學推進的過程中，教師要善于通過模型、動畫等直觀展示的方式，促進學生對化學的生動理解，讓學生能夠更好的借助宏觀展示、微觀理解層面的學習化學知識。如氯化鈉的晶體、二氧化碳的晶體結構以及化學鍵等抽象知識，教師都可以通過電子模型為學生展示和講解。另外，在學習有機化學時一些官能團、特殊物質等教師都可以通過球棍模型為學生生動展示。從而讓學生更好的理解有機化學的特點，為學生利用化學知識解決具體問題做好有效鋪墊。

此外，在教學的過程中，除了有教師為學生呈現(xiàn)一些模型之外，教師還要鼓勵學生多多自主動手制作模型，讓學生應用自己所學知識來進行有效地模具制作或動畫創(chuàng)作，在問題解決模型構建的過程中，促進學生對知識的深度理解，發(fā)展學生的自主學習意識和信息整合意識。

3.創(chuàng)設多元學習環(huán)境，鼓勵學生合作創(chuàng)新型學習

要想使學生的核心素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。在高中化學教學的過程中，教師必須要尊重學生的主體性價值，通過有效的教學引導，鼓勵學生積極探索，高效學習。在高中化學課堂上，教師可以引入項目式學習，微課學習等多種方式，讓學生進行有效地自主學習和合作學習，并在實驗探究的過程中，讓學生的學習能動性有效發(fā)揮，同時為課堂注入更多生機和活力。

以二氧化碳的制取和鑒定實驗為例，在課堂教學的過程中，除了課本提供的實驗之外，教師就可以讓學生們以小組為單位，想想還可以通過哪些方式來制取二氧化碳，二氧化碳的鑒別實驗還有沒有其他方法。在課堂教學的過程中給予學生更多主動權，讓學生可以積極思考，勇敢探究，提升學生的化學探究意識，同時讓學生運用自己頭腦中所掌握的化學原理來開展一些創(chuàng)造性學習，在不斷的摸索、總結、碰壁、反思中鼓勵學生積極進步不斷發(fā)展，使教學的目標順利達成，同時，學生的問題解決意識也能獲得顯著提升。

總之，在高中化學教學的過程中，要想使學生的核心素養(yǎng)獲得穩(wěn)步發(fā)展，教師就必須要發(fā)揮好教學引導作用，通過多種途徑鼓勵學生有效學習、質疑、創(chuàng)新和實踐，使學生的各項素養(yǎng)全面發(fā)展，為學生后續(xù)的創(chuàng)新性學習奠定堅實基礎。

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