張韜鋒

摘 要：現(xiàn)代教育認(rèn)為教師的主要目的已經(jīng)不是講授書本知識，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，通過對知識的感悟自主學(xué)習(xí)與探究，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)教育對人的影響十分巨大，對數(shù)學(xué)教育方式的改革勢必也要迎合當(dāng)代教育的創(chuàng)新理念，以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的潛能開發(fā)和實(shí)踐能力。本文在數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)上淺談如何在教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新教育，旨在為今后的教育改革提供一些意見。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教育探析

數(shù)學(xué)的發(fā)展就在于不斷的進(jìn)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)探索數(shù)學(xué)的奧秘。華羅庚曾說過想要超越別人，就必須有創(chuàng)新精神，沒有創(chuàng)新意識，也不去發(fā)現(xiàn)新的思路就會(huì)永遠(yuǎn)落后。因此在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生探索能力和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)其創(chuàng)新意識的不斷萌芽與發(fā)展。如何在數(shù)學(xué)教育中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是廣大教育工作者急需解決的一個(gè)問題。在實(shí)際教學(xué)中，要貼近學(xué)生的真實(shí)生活，讓抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，形象化，才能更好的進(jìn)行創(chuàng)新。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新的現(xiàn)有問題

（一）教學(xué)方式保守

在現(xiàn)代化的教學(xué)改革進(jìn)程中，國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以人為本的教育理念成了教師的口頭禪，但目前我國大部分中學(xué)仍舊重視成績而忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，這對于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已不再適用，更何況培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于中學(xué)生年齡特點(diǎn)還不是很成熟，很難輕易體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，對數(shù)學(xué)知識的接受能力較差，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法引起中學(xué)生的興趣。

（二）重視程度過低

中學(xué)生正是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，但目前的教學(xué)達(dá)不到這種水平，又違背了以學(xué)生為教學(xué)中心的改革觀念。大部分教師只看重中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力和水平，容易忽視了對其發(fā)散思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這樣的做法不僅使中學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)會(huì)使其創(chuàng)造力的發(fā)展相對落后，對人生的影響巨大。

（三）沒有形成良好氛圍

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光需要依靠書本知識更需要實(shí)際生活的運(yùn)用，但當(dāng)代大部分教師無法結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)，所以大部分中學(xué)生只是學(xué)會(huì)了表面的淺顯的數(shù)學(xué)知識，但無法利用數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作和生活。從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果不好。如果教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，教學(xué)質(zhì)量有一定提高的同時(shí)會(huì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）學(xué)生的積極性不高

中學(xué)生本身知識水平和創(chuàng)造能力有限，對枯燥的數(shù)學(xué)概念理解也會(huì)出現(xiàn)些許偏差，更何況大部分教師不善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，所以對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)仍有些困難，無法感受數(shù)學(xué)的寬廣，自然也就對數(shù)學(xué)提不起興趣，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味不愿意學(xué)習(xí)，更有可能產(chǎn)生厭惡心理。

二、創(chuàng)新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性辦法

（一）創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

良好的教育教學(xué)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科更感興趣，從而激發(fā)其創(chuàng)造能力。在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)積極健康的氛圍，利用互動(dòng)、提問等情境激發(fā)學(xué)生對問題的探索欲望，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，從而使課堂變得活潑有趣。同時(shí)教師可以進(jìn)行正面引導(dǎo)，使學(xué)生可以朝著正確的方向不斷前進(jìn)。創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境還有一種方法是利用游戲進(jìn)行互動(dòng)。不論多大年齡的學(xué)生都喜歡玩游戲，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，以營造愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中提高興趣。游戲過程中教師可以適時(shí)地引導(dǎo)其對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有一個(gè)進(jìn)一步的了解，如果能利用游戲完成教學(xué)任務(wù)再好不過了。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖表，然后可以讓學(xué)生表達(dá)自己為什么會(huì)這樣設(shè)計(jì)以及這樣設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探索中尋找統(tǒng)計(jì)圖表的規(guī)律，從而能夠更好的掌握與統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)聯(lián)的知識，教師要對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只有學(xué)生受到表揚(yáng)，才能在一定程度上激發(fā)其探索欲望，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)不斷增長。教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，在實(shí)際教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在課堂上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生思維活躍時(shí)，其創(chuàng)新意識也會(huì)被激發(fā)，與此同時(shí)還可以利用這樣的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

所有的書本知識最終都要被轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)并加以利用，數(shù)學(xué)知識更不例外。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，教師在教育過程中就要聯(lián)系生活實(shí)際。把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的主要資源，注重書本與實(shí)際相結(jié)合，才能進(jìn)一步喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的渴求，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)生活，成為有用的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其實(shí)在生活中隨時(shí)都有數(shù)學(xué)的存在，教師需要讓學(xué)生擁有一雙善于學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的眼睛，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。例如教師在講直角坐標(biāo)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。比如可以利用學(xué)生的座位分布，第五排六個(gè)座位用直角坐標(biāo)就可以表示為（5，6），再比如停車場，電影院的位置分布都可以用直角坐標(biāo)來概括。教師在結(jié)合實(shí)際生活的過程中，將直角坐標(biāo)的概念和方法已經(jīng)滲入了實(shí)際中，學(xué)生不僅很感興趣，激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。實(shí)際的數(shù)學(xué)知識還有很多，例如勾股定理、三角形的穩(wěn)定性等。將這些課本中的實(shí)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的場景，會(huì)讓學(xué)生在熟悉的感覺中逐步接納新的知識并在今后的生活中進(jìn)行利用，這樣的知識不容易忘記。通過對數(shù)學(xué)的奇妙運(yùn)用，將數(shù)學(xué)變得生活化，不再是枯燥的數(shù)字，而是活躍的實(shí)際生活。

（三）有效提高課堂質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生成長

課堂仍舊是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場所。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)必不可少。數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維為中心，通過更多的活動(dòng)組織學(xué)生自主參與課堂，在課堂中靈活應(yīng)用自己的感官，積極配合教師的活動(dòng)。學(xué)生只有通過課堂才能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在此過程中要將大部分的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮。在學(xué)生自主探索的過程中就會(huì)逐步建起完善的知識體系，進(jìn)一步完善學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅如此，教師還要對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身的問題并及時(shí)進(jìn)行更正。在反思中教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，更好地對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思和提高，同時(shí)讓學(xué)生在反思中學(xué)會(huì)成長。鍛煉其反思能力的同時(shí)，推動(dòng)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。有效提高課堂就要求學(xué)生深入挖掘教材資源，提前認(rèn)真?zhèn)湔n，制定合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)。通過對課本的有效研究，可以找到吸引學(xué)生興趣的地方，從而提升課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和其數(shù)學(xué)能力的感知，所以教師要努力提升自身的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如學(xué)生在求n次方的運(yùn)算時(shí)對括號的運(yùn)算順序和統(tǒng)計(jì)運(yùn)算容易混淆，教師需要通過研究課本內(nèi)容，將運(yùn)算法則編成歌曲或者口訣，便于學(xué)生記憶的同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。課堂的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生潛能

在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，對教師的要求也相應(yīng)的變高了。教師不能再一味的追求考試成績而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師適時(shí)改變片面追求學(xué)生數(shù)學(xué)成績的做法，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。在不脫離文本的同時(shí)，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)節(jié)，可以結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技，進(jìn)行微課教學(xué);或者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，涉及適合其創(chuàng)造力發(fā)展的習(xí)題，提高數(shù)學(xué)能力的同時(shí)培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造思維。例如在進(jìn)行三角形的學(xué)習(xí)中，教師可以把概念充分暴露在學(xué)生面前，依靠學(xué)生互動(dòng)交流的方式探索其推理方法，并在教師的引導(dǎo)下逐步導(dǎo)出結(jié)論。同時(shí)教師利用微課的形式將三角形的推理過程分成若干部分，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以查看微課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的創(chuàng)造潛能，同時(shí)因材施教，進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行評價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)常會(huì)采用課后習(xí)題的模式，但這種方式并不能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師可以通過自己創(chuàng)編習(xí)題和多留一些發(fā)散性的問題作業(yè)來評價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況?；蛘呓處熆梢宰寣W(xué)生自己散發(fā)思維創(chuàng)編作業(yè)，用不同的作業(yè)形式來檢測學(xué)生對知識的掌握程度以便日后更好地查漏補(bǔ)缺。并不能以教學(xué)成績來評價(jià)學(xué)生，教師要逐步發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢與特長，優(yōu)化自身的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)不同學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、結(jié)語

新時(shí)代要求教師要不斷改革自身的教學(xué)方式，提升自己的教育教學(xué)水平才能更好地為培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才貢獻(xiàn)自己的力量。大膽嘗試，探索新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式會(huì)是數(shù)學(xué)教師未來的努力方向。在教學(xué)中，通過把課堂還給學(xué)生提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促使學(xué)生成為更好的人。

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