楊紹華

【摘要】在新課程改革的背景下，要求學生不僅要學習語文教材中的基礎知識，還要在此基礎上鍛煉自己的能力。因此，培養(yǎng)好學生的語文知識，需要學校教育工作者合理、科學的指導。其次，學習語文，掌握語文學習的知識，對于我們生活中是非常必要的，語文知識的自主學習是培養(yǎng)學生學習能力的基礎，也是提升其他學科理解能力的重要工具。使學生得到全面發(fā)展需要老師采取多種方式來進行教學。在小學語文課堂閱讀教學的時候采用讀寫結合的教學模式，不僅可以提高學生的閱讀理解能力， 而且還可以培養(yǎng)學生的書面寫作技巧。讀寫結合可以是相互推動、相互關聯(lián)，在學習過程中通過自主學習活動來幫助學生獲得綜合能力的提高，教師和學生的教學質量也會得到極大的提高。本文從小學語文課程教學的角度，分析了如何讓學生在課堂上更有效的將閱讀與寫作相結合，從而幫助學生更有效的掌握語文知識。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;運用讀寫結合

學習好語文知識，可以增強學生的語文能力，為學習其他學科做好一個鋪墊，在小學教學課程當中，使用閱讀教學模式來教學可以引導學生獨自朗誦語文文章的能力，提高閱讀的有效性，在傳統(tǒng)的語文教學當中，教師大多按照課本內(nèi)容來講述，而學生只是被動的接受知識的灌溉。這不利于培養(yǎng)學生的閱讀和書寫能力，如果要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)能力就要打破傳統(tǒng)的教學方式，開展讀與寫相結合的語文教學方式，讓小學生從小養(yǎng)成自主閱讀與書寫的習慣，從讀與寫當中學習更多的中華文化知識，提高自身素質。

1閱讀教學中采用讀與寫相結合教學模式的作用

小學生由于處在7-13的年齡階段，對于很多事物沒有認知，所以對周圍事物的學習缺乏主觀能動性，但對于教師來說，這是培養(yǎng)發(fā)展學生閱讀和邏輯思維的特殊時期，這時候，可以增強學生語言的知識儲備，包括如何運用語文知識，即人們常說的知識的“輸入”與“輸出”，所以，教師在語文教學課堂中應該注重讀與寫相結合的教學方法，注重學生的學習，讓學生成為主要的角色，為學生營造良好的讀與寫相結合的課堂，讓學生有學習的想法，能夠閱讀寫字，了解語文知識?？梢栽诠膭顚W生將讀與寫相結合的時候，將自己帶入到作者的立場當中，感受作者在寫作的時候想要表達的思想感情，逐漸提高學生的閱讀能力和寫作應用能力，例如在部編版語文四年級上冊《涼州詞》當中，教師可以向學生講解這首詞的意思，講解寫作手法和修辭手法例如比喻等，通過不同的方式來讓學生理解詩人所想要揭露自從戰(zhàn)爭發(fā)生以來就很少生還者返鄉(xiāng)的悲慘事實，用一種闊達的寫作手法表達出一種視死如歸的悲壯豪情。在學生閱讀完之后，可以引導學生試著用文中找到的寫作手法來編寫句子，從而達到讀與寫相結合的效果，除了古詩詞之外還有很多閱讀文章，這就要求學生提高閱讀能力，學會從文章中提取有用的信息，提高學生的閱讀能力。

2提高讀寫相結合教學模式應用的建議

2.1加強學生的讀后感寫作訓練

在傳統(tǒng)的教學閱讀模式下，可以通過讓學生進行一些讀后感對寫作的訓練，例如，部編版四年級上冊的語文《為中華之崛起而讀書》，可以讓學生在認真地學習了完這篇小說和課文后對該篇小說的自己思考和觀點來寫一個讀后感，進而使得我們可以充分激發(fā)和培養(yǎng)學生自己的愛國情懷，明白了讀書的意義和作用，學習先輩們的做法，為中華繁榮復興而學習。這樣有利于幫助學生掌握小說創(chuàng)作者所表現(xiàn)和創(chuàng)造時候思想情感，提高小說學生的綜合語文能力。激發(fā)學生的想象力

在培養(yǎng)學生讀寫相結合的能力的過程中，可以適當激發(fā)學生的想象力，小學階段的學生對一些事物都有很多奇思妙想，因此，可以將文章中的知識通過美化賦予想象，提高學生對知識的外延性，能夠根據(jù)書本上的知識進行合理的想象與改編，這對于提高小學生綜合能力的素養(yǎng)是很有幫助的。

2.2提高教師自身的范讀能力

老師在課堂上要充分利用自己朗讀的能力，引導學生一起閱讀文章，讓同學們在不知不覺中融入進課堂，融入進文章中，不斷培養(yǎng)自己語文閱讀能力，開拓自己的思維。小學階段的語文教學注重學生的閱讀和書寫能力培養(yǎng)，那么在朗讀訓練中老師的范讀起到的作用不容忽視，學生的閱讀訓練能不能達到預期的作用，與老師的范讀息息相關，一名語文老師好的經(jīng)典詩文范讀，甚至能讓學生透過課本去看清人物的形象，聽清人物的聲音，看清文章描繪的風景，清晰體會到作者要表達的感情等等。能夠激起學生閱讀文章，探索文章的好奇心，達到學生主觀能動性的提高。

3結束語

在小學語文教學中，閱讀教學中讀寫相結合能夠吸引學生的閱讀興趣，能自主閱讀，引導學生關注除課本之外的事物，積累閱讀素材，良好的閱讀教學為學生的寫作提供了良好的教學基礎，同時強化了學生閱讀文章的能力，教師在教授閱讀的同時，應注重范讀，為吸引學生的好奇心，提高能動性。激發(fā)學生想象力，加強讀后感的練習寫作都有利于學生提高自己的語文閱讀水平，提高自身素質，為學習其他知識打下基礎，全面提高綜合素質。

參考文獻：

[1]讀寫結合教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J]. ?唐保海.

[2]在小學語文閱讀教學中運用讀寫結合教學法[J]. 陳艷. （教師版）.