周裕霞

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中教師更加注重德育教育工作的開(kāi)展，小學(xué)階段的學(xué)生處于人生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段的學(xué)生的思想意識(shí)處于發(fā)育階段。因此班主任的引導(dǎo)工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展其決定性的作用。在班級(jí)管理當(dāng)中班主任應(yīng)該積極將德育工作理念融入到日常班級(jí)管理當(dāng)中。以讓學(xué)生能夠在班主任的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和提升。

【關(guān)鍵詞】 德育教育;小學(xué)班主任 ?;滲透管理 ;策略分析

1.引言

班主任在班級(jí)管理中是一種掌舵者的身份，其直接決定班級(jí)的走向，在班級(jí)管理中班主任把德育工作融入到班級(jí)管理中能夠讓學(xué)生形成良好的思想品德修養(yǎng)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，使學(xué)生在班級(jí)管理中有更為出色的表現(xiàn)，同時(shí)也能夠讓班級(jí)學(xué)生能夠在班主任的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)全面的提升和發(fā)展，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前小學(xué)班主任德育教育工作中所存在的問(wèn)題

2.1班主任德育理念的缺乏

現(xiàn)階段的班級(jí)管理工作當(dāng)中，學(xué)校注重德育教育的推進(jìn)工作，但是在實(shí)際應(yīng)用中其效果并不是非常理想?，F(xiàn)階段的教育工作仍然處于應(yīng)試教育的氛圍當(dāng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任以及任課教師更加注重學(xué)生文化成績(jī)的提升，希望學(xué)生能夠在小學(xué)階段通過(guò)充足的文化知識(shí)來(lái)豐富自我。從而這種班主任德育教育理念直接影響班級(jí)管理的效率和質(zhì)量，從根本上限制德育教育工作的開(kāi)展，在班級(jí)管理中班主任會(huì)將德育工作作為一項(xiàng)形式化表現(xiàn)進(jìn)行應(yīng)用，在日常班級(jí)管理中缺乏對(duì)于德育工作的推進(jìn)。

2.2德育工作應(yīng)用體系的不完善

在班級(jí)管理當(dāng)中班主任對(duì)于德育工作的認(rèn)知上不夠到位，在班級(jí)管理中部分班主任主動(dòng)開(kāi)展德育工作中發(fā)現(xiàn)其效果不夠理想，沒(méi)有將德育工作的實(shí)效性進(jìn)行展現(xiàn)，在班級(jí)管理工作中使學(xué)生開(kāi)展一些無(wú)意義的互動(dòng)。德育工作應(yīng)該從班級(jí)管理中各個(gè)細(xì)節(jié)中進(jìn)行展現(xiàn)，而不是一種脫離現(xiàn)實(shí)的一種意識(shí)形態(tài)，通過(guò)有效的措施和方式去進(jìn)行管理，從而推動(dòng)管理工作的開(kāi)展，從而讓學(xué)生在班級(jí)管理中健康積極地成長(zhǎng)。

3.如何在小學(xué)班級(jí)管理工作中滲透德育教育工作

3.1注重班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建

班級(jí)亦是集體，作為一個(gè)集體應(yīng)該有自己的一個(gè)精神，讓班級(jí)學(xué)生能夠在集體當(dāng)中健康積極的成長(zhǎng)。而精神的傳遞則需要班主任通過(guò)德育工作進(jìn)行展現(xiàn)，在班級(jí)管理中班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何融入到班級(jí)當(dāng)中，在班級(jí)當(dāng)中形成一種互幫互助的思想意識(shí)，在班級(jí)當(dāng)中使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，在班級(jí)中樹(shù)立正確的行為習(xí)慣，讓學(xué)生可以在班主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)之下共同成長(zhǎng)。

像是在課堂上通過(guò)德育工作去體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中如何去對(duì)待同學(xué)之間的關(guān)系，如何去處理同學(xué)之間的所存在的問(wèn)題，當(dāng)班級(jí)中學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎樣處理。然后班主任去鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在班級(jí)課堂上，然后讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程能夠根據(jù)課堂所學(xué)的德育知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的思想觀念，形成良好的行為習(xí)慣，以讓學(xué)生能夠共同構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，使自己成長(zhǎng)和發(fā)展的氛圍更加融洽。使班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)集體的力量來(lái)提升和鍛煉自我，在這個(gè)過(guò)程也幫助學(xué)生形成集體意識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)歷程當(dāng)中能夠依靠集體的力量來(lái)提升自我，讓學(xué)生不斷進(jìn)取和進(jìn)步。

3.2加強(qiáng)師生互動(dòng)工作，加強(qiáng)溝通交流工作

現(xiàn)階段的教學(xué)工作當(dāng)中，師生關(guān)系是一個(gè)比較關(guān)鍵性的問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生需要班主任的引導(dǎo)和管理，在班級(jí)中更加需要一個(gè)比較好的師生關(guān)系，若是師生關(guān)系之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于班主任的管理活動(dòng)產(chǎn)生一種抵觸心理，從而影響德育工作的推動(dòng)。師生互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中班主任需要去關(guān)愛(ài)學(xué)生，在班級(jí)管理中了解學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)班級(jí)學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)，班主任能夠給予學(xué)生最為正確的指導(dǎo)工作，同時(shí)在班級(jí)管理中班主任需要做到一視同仁，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)班主任也應(yīng)該耐心指導(dǎo)和引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重新融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的去全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的處理，讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)。

3.3通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育活動(dòng)

在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)滲透德育工作。德育工作不僅需要理論作為支持，同時(shí)還需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際活動(dòng)去感受德育知識(shí)，以讓學(xué)生能夠在班主任的帶領(lǐng)之下去掌握德育知識(shí)。像是班主任可以共同組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去做一件感恩的事情，學(xué)生自主選擇目的點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己想要去感恩的人。大多數(shù)的學(xué)生選擇去感恩自己的父母，回到家后能夠去力所能及的做一些事情，又或者學(xué)生去感恩警察叔叔，每天辛苦的指揮交通，保障道路安全，使自己能夠每天平平安安的上下學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)這樣一次的實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)自己身邊所需要感恩的人，以讓學(xué)生抱有一顆感恩之心對(duì)待自己身邊的人，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的思想觀念，形成良好的思想品德修養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段德育工作存在較多的問(wèn)題，在本文中筆者通過(guò)班級(jí)氛圍的構(gòu)建，以讓學(xué)生在一個(gè)積極向上的集體當(dāng)中成長(zhǎng)和發(fā)展，其次在班級(jí)中加強(qiáng)互動(dòng)工作，以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展德育教育工作。最后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中健康積極地成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的思想觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾美婷.提升小學(xué)班主任德育工作有效性的創(chuàng)新策略研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（11）：167-168.

[2]王周英.論德育在小學(xué)班主任工作中的重要性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：23.

[3]許瓊.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作策略探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（21）：206-207.