摘 要：高中化學(xué)是非常重要的理科課程，并且通過(guò)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的思維變得更加活躍，眼界變得更加開(kāi)闊，綜合素質(zhì)可以得到進(jìn)一步提升。然而，在現(xiàn)階段我國(guó)高中化學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中仍舊存在著很多問(wèn)題，這些客觀存在的問(wèn)題不但讓學(xué)生掌握知識(shí)不夠牢固，還嚴(yán)重阻礙著學(xué)生更好的發(fā)展。因此，作為高中化學(xué)老師一定要積極探索，找出解決問(wèn)題的方法，在高中化學(xué)課堂上面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是眼下高中化學(xué)教學(xué)中十分重要的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)培養(yǎng)從學(xué)生的思維能力不僅能夠讓學(xué)生在考試中可以取得更好的成績(jī)還能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。本文就高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的舉措展開(kāi)較為深入的探索及研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

時(shí)代在不斷變化，我國(guó)社會(huì)也在高速發(fā)展中穩(wěn)步前行，在這樣的環(huán)境下我國(guó)教育領(lǐng)域也在不斷進(jìn)步，不斷完善的過(guò)程當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程里，我國(guó)開(kāi)始了轟轟烈烈的新課程改革。在這樣的背景之下，又對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不但要在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握化學(xué)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，由此來(lái)說(shuō)，就需要高中化學(xué)老師與時(shí)俱進(jìn)，積極改良教學(xué)模式。

一、現(xiàn)階段我國(guó)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一化，教學(xué)理念落伍化

通過(guò)筆者對(duì)于大量高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的觀察，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，雖然在新課程改革的背景下很多老師已經(jīng)改變了自己的教學(xué)方法甚至調(diào)整了自己的教學(xué)思路，但是很多老師仍舊沒(méi)有完全脫離我國(guó)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。比如，在信息時(shí)代下，很多老師都積極的應(yīng)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，但是，課件的主講人仍舊是化學(xué)老師，老師仍舊在講臺(tái)上對(duì)著大家繪聲繪色的講化學(xué)教學(xué)課件，其實(shí)，從根本上來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式的“創(chuàng)新”仍然是“換湯不換藥”的，學(xué)生還是處于被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)，學(xué)生在課堂上面的自主性沒(méi)有被體現(xiàn)出來(lái)，因此，我們甚至可以說(shuō)，現(xiàn)階段很多高中化學(xué)老師仍舊走傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路，所謂“創(chuàng)新”只不過(guò)是把“黑板”換成了“多媒體白板”;另一方面，雖然現(xiàn)在我國(guó)一直在大力推行培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及綜合素質(zhì)，但是就高中階段來(lái)說(shuō)，從學(xué)生踏入高中的第一步，就已經(jīng)有了競(jìng)爭(zhēng)，就已經(jīng)有了壓力。

（二）教學(xué)內(nèi)容比較單一，嚴(yán)重缺少生活化

正是因?yàn)楝F(xiàn)階段我國(guó)國(guó)內(nèi)高中化學(xué)所應(yīng)用的教材仍舊以理論為主，嚴(yán)重缺少實(shí)踐性，所以很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。就本質(zhì)來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科就是一門(mén)從生活中來(lái)再服務(wù)于生活中去的學(xué)科，化學(xué)和生活二者之間密不可分，然而很多高中化學(xué)老師過(guò)于“注重”課本，所有的教學(xué)內(nèi)容緊緊依賴于課本內(nèi)容，因此就無(wú)法和實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，所以很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為化學(xué)是遙不可及的，化學(xué)是抽象的。通過(guò)這樣化學(xué)內(nèi)容的教授方式，不但很難讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生興趣，更會(huì)阻礙學(xué)生更好的發(fā)展。長(zhǎng)此以往下去，很多學(xué)生甚至?xí)白员┳詶墶保瑥氐追艞夁@一學(xué)科。

二、在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相信每個(gè)老師都知道，興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，雖然在高考?jí)毫ο?，每個(gè)學(xué)生基本都會(huì)“竭盡全力”的學(xué)，但是這種“學(xué)習(xí)”很大程度上面都是被動(dòng)的，而這種學(xué)習(xí)的成效也只會(huì)體現(xiàn)在做題效率以及成績(jī)上面，根本達(dá)不到提升其思維能力的效果。因此，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中如果想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣?；瘜W(xué)老師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，重點(diǎn)接受化學(xué)在生活當(dāng)中的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在這一階段的教學(xué)過(guò)程之中，筆者通常引用啟發(fā)式思維培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)，由于啟發(fā)式思維培養(yǎng)能夠在很大程度上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅如此，這種方式還能有效改進(jìn)老師和學(xué)生之間的關(guān)系。比如，在筆者向?qū)W生們講解氧氣化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，筆者在課堂上面可以做幾個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，并且提出與之相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考：

第一，氧氣的收集實(shí)驗(yàn)。在氧氣收集的過(guò)程當(dāng)中，我們都可以用什么方式去收集呢？為什么？第二，氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。把帶有火星的木條放置在集氣瓶的瓶口處，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？為什么？通過(guò)這樣簡(jiǎn)單而有趣的小實(shí)驗(yàn)可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以在很大程度上提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考力度。

（二）化學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置情境教學(xué)。

化學(xué)是一門(mén)從生活中來(lái)又服務(wù)于生活中去的學(xué)科?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該合理是化學(xué)學(xué)習(xí)融入到生活實(shí)際中，依據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)生活實(shí)際情境，改變教學(xué)模式，不斷展開(kāi)較為深入的研究和探索，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，讓學(xué)生自主把化學(xué)理論學(xué)習(xí)巧妙的融合到生活中，合理解釋生活中的現(xiàn)象，從而可以讓學(xué)生們進(jìn)一步加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解和記憶?；瘜W(xué)其實(shí)就在我們每個(gè)人的身邊，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)較為深入的研究，能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生非常高的興趣。譬如，我們生活中所食用的食物，接觸的藥品等等，可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)

（三）深入實(shí)驗(yàn)探究，激活學(xué)生思維

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)密不可分，因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中老師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總結(jié)：總之，化學(xué)課程作為高中教育中的重點(diǎn)課程一直以來(lái)都被大家重視，但是在新時(shí)代中，學(xué)化學(xué)知識(shí)的主要目標(biāo)不是為了高考中考一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)而是使學(xué)生自身的思維能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而能夠使學(xué)生們更好更全面的發(fā)展，所以在教學(xué)中老師一定要予以重視。

參考文獻(xiàn)

[1]王韻超.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（2）.

[2]劉九方.淺析在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].神州，2016（21）：277-277.

作者簡(jiǎn)介：李斐，出生年：1984年，性別：女，民族：漢，籍貫：陜西渭南，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：研究生，主要研究方向：高中化學(xué)教學(xué)，作者單位：甘肅省康樂(lè)縣第一中學(xué)，郵編：731500，教材：人教版