竺棋鈺

為加強(qiáng)杭州師大體育師范生人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升我院體育師范生教師資格證考試通過(guò)率，本研究以杭州師范大學(xué)體育師范生教師資格證理論科目考試為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)杭州師大2015級(jí)體育師范生和相關(guān)教師進(jìn)行調(diào)查研究，了解2015級(jí)體育師范生各科通過(guò)情況以及各科內(nèi)容掌握情況，深入探究影響理論科目考試的主要問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況提出針對(duì)性對(duì)策。

教師資格證國(guó)考制度的實(shí)行，推動(dòng)了高等師范院校教育教學(xué)改革，促進(jìn)了中國(guó)新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)，改善了我國(guó)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也對(duì)師范生們?cè)诮虒W(xué)水平，專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)方面提出了新要求。多年來(lái)，杭師大作為浙江省重點(diǎn)培養(yǎng)教師教育人才基地，為浙江省基礎(chǔ)教育培養(yǎng)并輸送了大量中小學(xué)體育教師。自國(guó)考改革以來(lái)，杭師大積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，本校師范生從 2012級(jí)起參加了國(guó)考。對(duì)近幾年體育師范生考試情況了解，其首次通過(guò)率低，尤其在其理論科目方面，其首輪通過(guò)率不超過(guò)60%，這與學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)還存在較大差距，而理論考試的未通過(guò)不但讓學(xué)生無(wú)法參加面試，又影響了整體通過(guò)率，同時(shí)，也體現(xiàn)體育教師教育人才最終質(zhì)量。本研究以杭師大體育師范生教資理論科目考試為研究對(duì)象，了解影響杭師大體育師范生教師資質(zhì)證理論科目考試成績(jī)的內(nèi)外因素，深度分析，并提出建設(shè)性和針對(duì)性策略，提升體育師范生理論科目考試成績(jī)，同時(shí)能夠?yàn)槠渌?lèi)院校乃至全國(guó)的體育師范生教師資格證應(yīng)考以及教師資格證國(guó)考制度的發(fā)展提供參考。

1 教資理論科目考試基本情況

1.1 通過(guò)率情況

通過(guò)對(duì)杭師大2015級(jí)體育師范生在2018年3月和2018年11月兩次教資理論科目考試通過(guò)情況的調(diào)查，體教與民體專(zhuān)業(yè)的通過(guò)率在第二輪考試后，教資理論通過(guò)率有了較大幅度的提高;體教專(zhuān)業(yè)的通過(guò)率明顯高于民體專(zhuān)業(yè)，民體專(zhuān)業(yè)的通過(guò)率仍有較大的提高空間。提高民體專(zhuān)業(yè)的通過(guò)率是提高教資理論科目考試總體通過(guò)率的關(guān)鍵所在。

1.2 各理論科目考試通過(guò)情況

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，首次教資理論科目考試未通過(guò)人數(shù)為70人，截止到第二次考試未通過(guò)人數(shù)為20人;三門(mén)考試通過(guò)率由低到高分別為《教育知識(shí)與能力》、《綜合素質(zhì)》、《體育與健康學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《學(xué)科》）。說(shuō)明2015級(jí)體育師范生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)掌握程度好于綜合類(lèi)與教育類(lèi)知識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，師生與學(xué)院應(yīng)采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)綜合類(lèi)與教育類(lèi)方面的理論知識(shí)。

1.3 學(xué)生各理論科目知識(shí)內(nèi)容掌握情況

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，《綜合素質(zhì)》科目中，教育法律法規(guī)方面知識(shí)薄弱的學(xué)生比例遠(yuǎn)大于教師職業(yè)道德、基本素養(yǎng)以及基本能力這三個(gè)方面，說(shuō)明教育法律法規(guī)方面知識(shí)是體育師范生在《綜合素質(zhì)》中最為欠缺的方面;《教育知識(shí)與能力》科目在“基本原理”、“中學(xué)課程與教學(xué)”“中學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展心理及心理輔導(dǎo)”“德育”“班級(jí)管理與教師心理”五個(gè)方面體育師范生們均有欠缺。其中 “教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理” 方面選擇人次最多。說(shuō)明體育師范生認(rèn)為自己在該模塊的知識(shí)掌握最為薄弱。《學(xué)科》科目的通過(guò)率是三門(mén)科目中最高的，對(duì)于體育師范生，該科目是他們最擅長(zhǎng)的。調(diào)查結(jié)果為“體育教學(xué)實(shí)施能力”與“體育教學(xué)評(píng)價(jià)能力”兩方面的掌握情況好于“體育學(xué)科知識(shí)與能力”與“體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力”兩方面。

2 影響教資理論科目考試的因素分析

本問(wèn)卷進(jìn)行了雙向調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)比所得，教師與學(xué)生對(duì)導(dǎo)致教資理論科目考試通過(guò)率低的主要原因的看法不同。從一定程度上說(shuō)明教師與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，師生之間缺少有效的溝通導(dǎo)致互相接收的信息不對(duì)等。

2.1 學(xué)院管理方面原因

根據(jù)調(diào)查所知，學(xué)生與教師對(duì)“學(xué)院對(duì)本校體育師范生的教師資格證考試的培訓(xùn)的重視程度”的評(píng)價(jià)，雖比例有所差別，但是總體的趨勢(shì)則一樣，有超過(guò)50%的人次選擇了重視程度一般及以下。說(shuō)明學(xué)院對(duì)關(guān)于教師資格證考試方面的管理方式與重視程度有待完善與提高。學(xué)院對(duì)教資理論科目考試培訓(xùn)安排少是一個(gè)重要原因，對(duì)于第一次去參加教資理論科目考試的學(xué)生，考試形式與內(nèi)容、考試答題技巧、考試應(yīng)注意點(diǎn)等都是陌生的。學(xué)生了解的渠道有限，所以學(xué)院增加安排教資理論科目考試培訓(xùn)是有必要的，這一做法有利于學(xué)生充分了解教師資格證考試。“對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案有所欠缺，課程設(shè)置不合理”對(duì)教資理論科目考試的通過(guò)率有一定的影響，體育師范生的專(zhuān)業(yè)課程包括很多知識(shí)，涉及方面較廣，要求學(xué)生掌握的知識(shí)較繁雜，因此對(duì)于課程安排合理性要求較高。

2.2 教師教學(xué)方面原因

“教師對(duì)學(xué)生教師資格證考試的不關(guān)心”在師生的問(wèn)卷中占比均較低，在教師問(wèn)卷中，教師進(jìn)行自評(píng)的結(jié)果為對(duì)學(xué)生教師資格證考試是比較關(guān)心的。教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容和教師資格證考試內(nèi)容都會(huì)有不同程度的結(jié)合，但是仍有提升的空間。

2.3 學(xué)生自身方面原因

2.3.1 復(fù)習(xí)備考情況

從調(diào)查所知，提前兩個(gè)月進(jìn)行復(fù)習(xí)的僅有2.44%，沒(méi)有復(fù)習(xí)裸考的有12.2%，大部分人復(fù)習(xí)時(shí)間范圍在一周至兩個(gè)月。復(fù)習(xí)備考的充分程度差別懸殊。在復(fù)習(xí)時(shí)間較短，考前準(zhǔn)備不充分的情況下去參加教資理論科目考試的現(xiàn)象比較普遍，這是導(dǎo)致理論科目考試通過(guò)率低的重要原因之一，學(xué)生需要制定計(jì)劃，增加復(fù)習(xí)備考時(shí)間，提高復(fù)習(xí)備考效率。

2.3.2 體育師范生對(duì)大綱了解情況調(diào)查

在對(duì)教資理論科目大綱了解程度調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)其了解程度為一般及以下，了解與比較了解的學(xué)生僅為32.83%。學(xué)生為了提高通過(guò)率而要做出針對(duì)性的復(fù)習(xí)的前提是需要了解考試大綱。自全面實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考以來(lái)，考試制度發(fā)生變化，理論科目的考核范圍與內(nèi)容相應(yīng)調(diào)整。小學(xué)、初中以及高中所考的科目和考試內(nèi)容都有所差異，2015級(jí)體育師范生在對(duì)資格證理論科目大綱了解不充分的情況下，跟風(fēng)購(gòu)買(mǎi)考試資料，毫無(wú)目的性地復(fù)習(xí)所考科目，致使至于事倍功半，理論成績(jī)不理想。

3 對(duì)策

3.1 學(xué)院方面

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)選擇“學(xué)院方面多組織有關(guān)教資理論科目考試的培訓(xùn)”的比例最大。說(shuō)明學(xué)生對(duì)于教資理論科目考試的培訓(xùn)有著較大的需求。對(duì)于學(xué)院的培訓(xùn)組織，一方面要對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，考前早期可以聘請(qǐng)資深的出題教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座，讓學(xué)生對(duì)教資理論科目考試的出題方向有所了解，復(fù)習(xí)更有方向;考前中期可以針對(duì)各科目中最為欠缺的方面進(jìn)行指導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)動(dòng)員，讓學(xué)生提高復(fù)習(xí)的積極性;臨近考試期間，學(xué)院可以組織各科目的?？?，讓學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)掌握情況有所了解，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從容面對(duì)正式考試。另一方面對(duì)于教師的培訓(xùn)，讓每個(gè)核心課程的任課老師密切關(guān)注試題方向，提升教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)結(jié)合教資理論科目考試相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。

“對(duì)于一次性過(guò)教師資格證的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)”的選擇比例達(dá)到54.88%，說(shuō)明這一措施是學(xué)生所期望的，能夠有效的鼓勵(lì)學(xué)生去積極準(zhǔn)備教師資格證考試。學(xué)院對(duì)于考取證書(shū)的學(xué)生會(huì)有一定的獎(jiǎng)金以及綜合素質(zhì)表的加分。但是教師資格證的認(rèn)定需要學(xué)生的學(xué)位證書(shū)，這使得學(xué)生即使是一次性通過(guò)了理論考試與面試，也只能等到大四下學(xué)期期末才能拿到教師資格證證書(shū)，從而無(wú)法申請(qǐng)獎(jiǎng)金與綜合素質(zhì)標(biāo)的加分。因此學(xué)院應(yīng)做出調(diào)整，對(duì)一次性通過(guò)教師資格證理論考試和面試的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)金以及綜合素質(zhì)表的加分，以此來(lái)提高學(xué)生的積極性。

3.2 教師方面

“對(duì)于不合理的課程進(jìn)行調(diào)整”、“課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)教資理論科目考試方面的融合度”這兩個(gè)措施的選擇比例都為35.37%。與其他措施相比，選擇人次相對(duì)較少，但是在教師對(duì)教資理論科目考試通過(guò)率的提高仍有作用。結(jié)合體育師范生實(shí)際情況，教師應(yīng)積極配合學(xué)校增設(shè)公共基礎(chǔ)課，使學(xué)生綜合素質(zhì)更為全面，專(zhuān)業(yè)課程更具系統(tǒng)性和全面性，定位多元化的課程及教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)實(shí)踐能力以及理論結(jié)合實(shí)際的能力，更新教學(xué)內(nèi)容和體系，使教學(xué)更具針對(duì)性，增設(shè)與報(bào)考職業(yè)相關(guān)且具有實(shí)踐意義以及實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容。

教學(xué)方法方面，教師應(yīng)追求創(chuàng)新與多元;教學(xué)內(nèi)容方面，其應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與考試的相關(guān)理論內(nèi)容相結(jié)合，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。術(shù)科課程要結(jié)合技能與教學(xué)進(jìn)行教授。另外教師要進(jìn)行多方位的交流與溝通。要重視教師間、師生間、師校間的交流溝通，才能保證信息的實(shí)時(shí)性、針對(duì)性與有效性。

3.3 學(xué)生方面

2015級(jí)體育師范生們需要轉(zhuǎn)變體育師范生有優(yōu)勢(shì)的想法與對(duì)考試不重視的思想;師范生們?cè)谛袆?dòng)上必須采取重視，加強(qiáng)自己相對(duì)薄弱科目的復(fù)習(xí)鞏固，在有限的時(shí)間里，高效備考，并且注重平時(shí)的積累，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)補(bǔ)充個(gè)人知識(shí)，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

3.4 對(duì)民體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)培訓(xùn)

民體專(zhuān)業(yè)的通過(guò)率遠(yuǎn)低于體教專(zhuān)業(yè)的通過(guò)率，其主要因素為學(xué)院對(duì)民體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)核心課程通過(guò)要求均低于體教專(zhuān)業(yè)。在教資理論科目考試中，民體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的劣勢(shì)明顯表現(xiàn)出來(lái)。因此，學(xué)院與教師著重加強(qiáng)對(duì)民體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論科目考試的培訓(xùn)是非常必要的。加強(qiáng)民體專(zhuān)業(yè)在教師職業(yè)道德和職業(yè)精神方面的教育培訓(xùn)。讓民體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生充分了解教師這一職業(yè)，增強(qiáng)認(rèn)同感，使民體專(zhuān)業(yè)的體育師范生重視教師職業(yè)道德與職業(yè)精神，產(chǎn)生潛移默化的影響。

完善民體專(zhuān)業(yè)的課程培養(yǎng)方案的修改。增加中小學(xué)基礎(chǔ)的需求的項(xiàng)目的技能與教學(xué)理論課程，讓民體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正做到“一專(zhuān)多能”，符合高中教師資格證對(duì)教師的要求。

4 小結(jié)

針對(duì)當(dāng)前杭師大體育師范生教資理論科目的考試的現(xiàn)狀，分析其通過(guò)率低的影響因素，針對(duì)性的提出了解決對(duì)策，很好地改善了其通過(guò)率。沒(méi)有縱向比較歷屆教資理論考試通過(guò)率是本研究的不足之處，在以后的研究中將繼續(xù)進(jìn)行深入研究。

（作者單位：杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院）