梁思遠

在當(dāng)前現(xiàn)代大學(xué)生特點獨特迥異的新形勢下，過去的傳統(tǒng)應(yīng)試體育教育課堂已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需求。所以，高校體育教育必須要從高校學(xué)生和客觀情況出發(fā)進行模式改革，探索正確的教學(xué)模式，讓高校體育成為使學(xué)生終身受益的一項人生必修課。

1 總述

從當(dāng)前國家提出的教育強國戰(zhàn)略，當(dāng)代大學(xué)生性格差異特點來看都要求我們關(guān)注高校體育教育模式改進。大學(xué)生是民族的發(fā)展希望，因此我們必須要給予高校體育模式的完善高度重視，探索創(chuàng)新體育教學(xué)模式，采取新穎的教學(xué)手段，竭盡全力讓大學(xué)生都能夠以更加飽滿熱情的精神加入體育鍛煉的行列中來，促進學(xué)生身體素質(zhì)健康發(fā)展。面對當(dāng)代大學(xué)生面對體育活動思想心理以及對體育課的態(tài)度及執(zhí)行現(xiàn)狀等各方面的情況，找出當(dāng)前普通高等學(xué)校體育教學(xué)存在的問題，并提出具有針對性的改革思路和具體措施。

2 當(dāng)代體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）體育教學(xué)目標(biāo)過于應(yīng)試和刻板。大學(xué)生順利完成體育項目考試是高校體育教學(xué)的首要目標(biāo)，卻疏忽了學(xué)生心理健康建設(shè)和良好習(xí)慣的終身養(yǎng)成。尤其是如何通過體育課堂途徑可以讓大學(xué)生在必要的集體課堂之外養(yǎng)成堅持每日進行體育鍛煉活動的行為方式。但是目前國內(nèi)大部分高校的體育教學(xué)目標(biāo)僅僅是以完成規(guī)定的體育考試科目，在這樣的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)之下，高校體育課堂內(nèi)容的安排、體育教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建都是以學(xué)生考試分數(shù)高低標(biāo)準(zhǔn)作為主要評價依據(jù)，體育老師在課堂教學(xué)過程中總是以每階段的考試內(nèi)容為上課內(nèi)容，而沒有注重課堂上的實踐性培養(yǎng)性趣味性和靈活性，導(dǎo)致高校體育教學(xué)目標(biāo)刻板化。

（2）體育教學(xué)課堂缺乏趣味性和創(chuàng)新性。體育教學(xué)形式都是以教師為主動地位的授課模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般是處于漫不經(jīng)心的知識及其輸入狀態(tài)，不少的體育教師常常會通過示范、講解，讓學(xué)生模仿并記住自己的授課內(nèi)容，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式對于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的自動性與熱情性是沒有什么幫助的，也不利于建立友好親密的師生關(guān)系，學(xué)生往往會對老師產(chǎn)生畏懼心理并對體育課程所規(guī)定的必修項目產(chǎn)生厭煩甚至是抵抗心理。更不要說學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的良好習(xí)慣。

（3）體育教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)過于古板。體育教學(xué)評價體系不合理主要是以學(xué)生在體育考試中的成績作為主要依據(jù)，并未考察關(guān)注如何完成課堂體育課程進行評價;對于教師課堂與學(xué)生互動情況等教學(xué)實踐方面并不關(guān)注，這樣就不能良好發(fā)揮出教學(xué)評估對體育教師的規(guī)范作用。

3 高校體育教學(xué)模式改革措施

（1）培養(yǎng)學(xué)生運動意識。對大學(xué)生運動意識的培養(yǎng)即是要求我們通過體育課堂授課激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情與端正態(tài)度，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特點選擇自己感興趣的必修體育運動，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的熱情和興趣事半功倍的學(xué)習(xí)自己喜愛的運動項目，進而更好地達到增強身體素質(zhì)的作用。我們要為學(xué)生提供多種體育活動的選擇余地，充分提升他們對體育鍛煉的興趣，讓高校體育教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身心健康發(fā)展，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的必修課。在體育考核時必須要盡量考慮到學(xué)生差異特點，從而更好地讓學(xué)生完成體育運動目標(biāo)，獲得真正對自己未來有幫助體育技能，唯有如此才可以真正實現(xiàn)讓體育使人終身受益。

（2）制定科學(xué)合理的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生的個體性格，制定恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，應(yīng)當(dāng)在快樂主動學(xué)習(xí)的理念作為方向引導(dǎo)。這樣可以激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們可以自主的熱情的積極地投入到體育學(xué)習(xí)中去。

（3）建立多因素教學(xué)評價機制。高校體育教師應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)設(shè)置多種評價考慮因素和標(biāo)準(zhǔn)，不能只單一在成績分數(shù)上。體育教學(xué)評價機制的多元化不僅僅體現(xiàn)在體育考試分數(shù)的高低，同時更應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生對于體育知識的掌握、在體育教學(xué)活動中學(xué)生的積極性表現(xiàn)、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生課堂的參與度等。

（4）讓學(xué)生樹立終身自主運動的意識。掌握有效的體育鍛煉方法，進而在走向社會后能夠堅持戶外運動。這一教學(xué)理念對于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有無可厚非的作用值得大力推廣和提倡。高校老師要學(xué)會替學(xué)生考慮問題尊重學(xué)生的想法，注重學(xué)生養(yǎng)成堅持每天鍛煉的作息行為，讓學(xué)生自覺調(diào)動自己堅持體育鍛煉的自覺性和積極性。

4 總結(jié)

總之，未來的高校體育教學(xué)模式需要通過多樣化的方式不斷改進創(chuàng)新來滿足不同情況學(xué)生的體育鍛煉需求，逐漸做到個性化和創(chuàng)新性，將體育課堂教學(xué)與實際生活相銜接。我們要想順利推進高校體育教學(xué)模式順利健康改革，就要全方位吸取各方經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，在虛心接受中不斷完善改進。令我國高校體育教育在多元化改革下不斷煥發(fā)出蓬勃光彩。

（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）