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        基于案例化教學(xué)的“材料力學(xué)性能”課程思政教學(xué)實(shí)踐與探索

        2020-09-10 07:22:44郭彥兵楊淼森張旺
        大學(xué)·教學(xué)與教育 2020年12期
        關(guān)鍵詞:工程案例課程思政

        郭彥兵 楊淼森 張旺

        摘要:“材料力學(xué)性能”是高等院校材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,在基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程中起到非常重要的連接作用。本課程對(duì)材料類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際工程問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。本文通過(guò)“大國(guó)工匠”等思政教學(xué)元素與課程知識(shí)點(diǎn)的融合,全面踐行課程思政教學(xué)的立德樹(shù)人目標(biāo)。思政元素融入工科專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué),不僅增加了課堂教學(xué)的吸引力,也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義信念,實(shí)現(xiàn)“三全”育人。

        關(guān)鍵詞:材料力學(xué)性能;課程思政;工程案例

        中圖分類(lèi)號(hào):G642;TG40-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-7164(2020)48-0064-04

        基金項(xiàng)目院上海電機(jī)學(xué)院“課程思政”教育教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):B1-0224-20-001-51)。

        習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào),“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?!盵1]

        應(yīng)用型高校材料類(lèi)本科生作為未來(lái)材料類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用型人才,作為新時(shí)期社會(huì)主義事業(yè)的接班人,材料類(lèi)(材料成型及控制工程、焊接技術(shù)與工程等專(zhuān)業(yè))本科生除了需要掌握專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí),還需要具備知“材”善用的實(shí)踐能力。材料力學(xué)性能是材料類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)理論性和實(shí)用性很強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,涉及材料在靜載荷及其他載荷(沖擊、疲勞載荷等)下的多種復(fù)雜力學(xué)性能[2-3]。這些性能特點(diǎn)是學(xué)生在理論研究、樣品制備、加工技術(shù)(工藝)合理選擇(制定)以及工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)用中能否將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)以致用的關(guān)鍵。

        材料力學(xué)性能向前承接材料力學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)等理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,向后接續(xù)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課。在這一過(guò)程中,通過(guò)材料力學(xué)性能課程教學(xué),培養(yǎng)材料類(lèi)工科學(xué)生的工程科學(xué)思維和工程問(wèn)題處理能力;另一方面,材料力學(xué)性能課程一般開(kāi)設(shè)在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期,是學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)科研思維和職業(yè)素養(yǎng)的重要階段。

        在此背景下,應(yīng)及時(shí)把思政元素引入材料力學(xué)性能課堂教學(xué)中,通過(guò)與教學(xué)案例中的思政元素融合,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、不斷探索的精神;宣傳大國(guó)工匠精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義,職業(yè)道德,建立民族自豪感;應(yīng)把具體教學(xué)內(nèi)容與思政教育相融合,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感,樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)使命感和責(zé)任感,為其打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和思想基礎(chǔ)。

        一、材料力學(xué)性能課程思政案例選擇與設(shè)計(jì)

        材料類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)課課程思政的根本目的在于立德樹(shù)人,以達(dá)到培養(yǎng)材料類(lèi)工科學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、公民意識(shí)、職業(yè)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān),最終實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[4-5]。“材料力學(xué)性能”課程包含的知識(shí)點(diǎn)廣泛,涉及很多實(shí)際工程案例,因此可依據(jù)課程本身特點(diǎn)充分融入思政元素開(kāi)展課程思政教學(xué)。本文從材料力學(xué)性能工程案例中選取合適的思政融合案例,結(jié)合“工匠精神”,弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān),培養(yǎng)合格人才。本文結(jié)合案例式教學(xué),從職業(yè)素養(yǎng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、傳遞正能量、法律法規(guī)教育等四個(gè)方面對(duì)本課程思政教育素材進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

        (一)職業(yè)素養(yǎng)教育

        職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿整個(gè)課程,上海電機(jī)學(xué)院此門(mén)課程主要針對(duì)以材料成型及控制工程和焊接技術(shù)與工程為代表的材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè),作為未來(lái)的代表中國(guó)制造2025的工程師,在提升自己職業(yè)技能的同時(shí),也必須遵守職業(yè)操守,具有職業(yè)道德。

        本課程主要講授材料靜載荷及動(dòng)載荷作用下的力學(xué)性能及其強(qiáng)度、相關(guān)理論及測(cè)試方法等內(nèi)容,主要解決的是材料結(jié)構(gòu)在服役過(guò)程中的失效問(wèn)題,從而指導(dǎo)材料的安全設(shè)計(jì)。特別是材料在關(guān)鍵部件上的應(yīng)用時(shí),因?yàn)樵O(shè)計(jì)不當(dāng)可能導(dǎo)致的災(zāi)難性事故。例如著名的泰坦尼克號(hào)沉船事故,就是因新型鋼鐵材料設(shè)計(jì)時(shí)未考慮低溫服役時(shí)的韌脆轉(zhuǎn)變而導(dǎo)致的嚴(yán)重災(zāi)難。在授課過(guò)程中應(yīng)引入上述經(jīng)典案例,分析這些事故出現(xiàn)的原因,說(shuō)明材料或結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師的使命感,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義與時(shí)代使命感

        在制造業(yè)中,高性能材料是基礎(chǔ)。因此在授課過(guò)程中可引入相應(yīng)的新聞和視頻影像資料,加深同學(xué)們對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感、愛(ài)國(guó)主義精神和時(shí)代使命感。2018年9月26日,習(xí)總書(shū)記在黑龍江齊齊哈爾考察中車(chē)齊車(chē)集團(tuán)有限公司時(shí)指出,裝備制造業(yè)是國(guó)之重器,是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,要把握優(yōu)勢(shì),乘勢(shì)而為,做強(qiáng)做優(yōu)做大。

        本課程中可引入類(lèi)似案例,比如我國(guó)動(dòng)力機(jī)車(chē)的車(chē)身材料,主軸材料以及高速鐵路的鐵軌等新型現(xiàn)代材料的研發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中所創(chuàng)造的奇跡,提升學(xué)生們的民族自豪感。

        (三)使正能量貫穿每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)

        教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,在課堂教學(xué)中教師要嚴(yán)格要求自己,注意行為舉止,不信謠,不傳謠,以身作則,傳播正能量。教師應(yīng)當(dāng)在本課程教學(xué)設(shè)計(jì)中加入一些正能量話(huà)題,比如在講材料的斷裂強(qiáng)度與斷裂韌性時(shí),引入我國(guó)著名的材料科學(xué)家,比如徐祖耀院士、潘際鑾院士等人為我國(guó)新材料的研發(fā)默默奮斗和奉獻(xiàn)的故事,大國(guó)工匠“鐵甲神醫(yī)”焊接專(zhuān)家白津生的感人故事等。

        (四)培養(yǎng)良好的法律意識(shí)

        我國(guó)高端裝備制造業(yè)的快速發(fā)展,對(duì)設(shè)備精細(xì)度和安全標(biāo)準(zhǔn)要求越來(lái)越高,應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛,一旦出現(xiàn)事故,后果十分嚴(yán)重。比如我國(guó)的高鐵裝備,建筑裝備,航空航天設(shè)備與裝備,大型民用客機(jī)等。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)教育學(xué)生:作為裝備制造和材料工程師,不管是材料選擇,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還是制造工藝,都應(yīng)遵守規(guī)范法規(guī),工作態(tài)度端正嚴(yán)謹(jǐn),懂得維護(hù)自己的權(quán)力,履行該有的義務(wù)。

        二、典型思政教學(xué)工程案例的教學(xué)實(shí)踐

        為了實(shí)現(xiàn)“材料力學(xué)性能”思政案例教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行,必須將課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)合理、自然地融入思政理念,實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。眾所周知,我國(guó)擁有五千年璀璨文明,在數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河中,我的材料科學(xué)技術(shù)都走在世界前列。因此在講述有關(guān)材料力學(xué)性能的大部分章節(jié)都可融入有關(guān)民族自豪感、四個(gè)自信相關(guān)的思政元素,融入“自力更生、艱苦奮斗”“勇于攻克難題”“愛(ài)國(guó)主義情懷”“中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)”等思政教育目標(biāo)[6]。

        (一)緒論

        緒論是本課程開(kāi)篇之章的內(nèi)容,雖然教材設(shè)計(jì)內(nèi)容不多,但是本項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還是單獨(dú)設(shè)置了一個(gè)模塊。精彩生動(dòng)的思政緒論課能給學(xué)生留下美好的課程印象,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài),為后期該課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

        首先,通過(guò)對(duì)材料發(fā)展歷史、材料在服役過(guò)程中的力學(xué)性能與發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和未來(lái)材料力學(xué)性能的發(fā)展方向,引導(dǎo)學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí),為將來(lái)解決所在行業(yè)面臨的問(wèn)題貢獻(xiàn)出自己的力量,培養(yǎng)和樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和專(zhuān)業(yè)使命感。

        材料力學(xué)性能課程所涉及的力學(xué)性能指標(biāo)非常多,即使是學(xué)過(guò)材料力學(xué)課程的學(xué)生也很難對(duì)每一種力學(xué)性能指標(biāo)的含義和工程應(yīng)用有很清晰的認(rèn)識(shí)。緒論中涉及的工程案例篩選和導(dǎo)入設(shè)計(jì)要與日常生活和工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)。如通過(guò)展示鉆石、石墨的圖像資料,說(shuō)明硬度的概念、評(píng)價(jià)方法和工程應(yīng)用;通過(guò)展示美國(guó)塔科馬海峽吊橋因卡門(mén)渦街效應(yīng)導(dǎo)致的坍塌事故,說(shuō)明動(dòng)態(tài)力學(xué)性能與材料剛度的重要工程意義;引入材料在我國(guó)運(yùn)載火箭和殲20戰(zhàn)機(jī)、運(yùn)20飛機(jī)的新聞、視頻,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的使命感,樹(shù)立專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感,使其了解自己今后的工作與國(guó)家建設(shè)息息相關(guān)。

        最后,再導(dǎo)入“材料力學(xué)性能”課程所涵蓋的主要模塊與知識(shí)點(diǎn),并將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工程應(yīng)用結(jié)合的案例相聯(lián)系??偨Y(jié)當(dāng)前我國(guó)在與材料力學(xué)性能相關(guān)的典型工業(yè)領(lǐng)域存在的不足,激發(fā)學(xué)生們積極奮斗的熱情。

        (二)應(yīng)力腐蝕模塊

        隨著航空航天、海洋、核能、石油、化工等重工業(yè)的迅速發(fā)展,相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)對(duì)金屬材料的強(qiáng)度要求越來(lái)越高,對(duì)金屬機(jī)件接觸的化學(xué)介質(zhì)也越來(lái)越苛刻,致使因機(jī)件殘余應(yīng)力與環(huán)境介質(zhì)共同作用的應(yīng)力腐蝕開(kāi)裂現(xiàn)象逐年增多。因此有必要就金屬材料的應(yīng)力腐蝕開(kāi)裂開(kāi)設(shè)一個(gè)模塊,培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)工程設(shè)計(jì)人員及材料科學(xué)工作者的科學(xué)思維。

        課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握應(yīng)力腐蝕的機(jī)理、應(yīng)力腐蝕失效判定以及防止應(yīng)力腐蝕發(fā)生的預(yù)防措施,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹肮そ尘瘛薄Mㄟ^(guò)引入某化氣體分餾塔因硫化氫應(yīng)力腐蝕引起的事故案例,結(jié)合事故現(xiàn)場(chǎng)圖片和相關(guān)視頻,加深學(xué)生對(duì)應(yīng)力腐蝕危害性的印象。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型金屬材料應(yīng)力腐蝕發(fā)生的條件、典型應(yīng)力腐蝕產(chǎn)生的部件進(jìn)行思考和聯(lián)想;進(jìn)而自然引出應(yīng)力腐蝕發(fā)生的機(jī)理和解釋?xiě)?yīng)力腐蝕的理論模型;最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)應(yīng)力腐蝕機(jī)理,思考和分析防止發(fā)生應(yīng)力腐蝕的方法,培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和責(zé)任感,以此達(dá)到思政育人的效果。

        (三)金屬疲勞模塊

        金屬疲勞是金屬材料構(gòu)件在動(dòng)載荷作用下一種服役方式,若疲勞服役壽命設(shè)計(jì)考慮不周會(huì)引起嚴(yán)重的事故。本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握疲勞發(fā)生的機(jī)理、疲勞壽命設(shè)計(jì)準(zhǔn)則,思政教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生作為工程技術(shù)人員的榮譽(yù)感、使命感和擔(dān)當(dāng)精神。

        本案例通過(guò)引入航空史上的彗星客機(jī)爆炸事故,結(jié)合相關(guān)影像資料,引入疲勞壽命設(shè)計(jì)的概念。進(jìn)而開(kāi)展有關(guān)疲勞載荷的形式及失效機(jī)理內(nèi)容的授課內(nèi)容,最后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考有關(guān)疲勞動(dòng)載荷服役環(huán)境下金屬材料的設(shè)計(jì)安全準(zhǔn)則。并結(jié)合目前我國(guó)高鐵在高速運(yùn)行條件下我國(guó)工程師們對(duì)于高鐵疲勞服役構(gòu)件所做的努力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些在工程領(lǐng)域做出奉獻(xiàn)的“大國(guó)工匠”嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、負(fù)責(zé)的工程思維,以達(dá)成育人目標(biāo)。

        三、課程思政在材料力學(xué)性能教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用成效

        本課程通過(guò)實(shí)際工程案例,深入剖析各教學(xué)模塊知識(shí)點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)融入思政要素主線(xiàn),將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理串接;通過(guò)豐富的思政課程教學(xué)材料讓教學(xué)模塊更加立體,并通過(guò)多元的互動(dòng)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的印象和對(duì)未來(lái)職業(yè)的使命感、責(zé)任感,將思政要素以潛移默化的形式融入課堂教學(xué)。使思政育人目標(biāo)與知識(shí)育人目標(biāo)相互促進(jìn),相得益彰,真正將材料力學(xué)性能課程設(shè)計(jì)成一門(mén)育才和育人同頻共振的專(zhuān)業(yè)課程。盡管課程思政和教書(shū)育人的效果無(wú)法一蹴而就,但通過(guò)一定的教學(xué)手段和教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生在思想、行動(dòng)上逐步成熟,進(jìn)而培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度、健康向上和團(tuán)結(jié)合作的精神面貌。

        研究采用了問(wèn)卷調(diào)查法,在問(wèn)卷中嵌入課程思考題和章節(jié)隨機(jī)測(cè)驗(yàn),對(duì)比了采取課程思政教學(xué)的班級(jí)和未來(lái)采用該模式的平行班的成績(jī),證明了課程思政可以提高教學(xué)效果,如圖1所示。

        由圖1可知,思政教學(xué)授課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,學(xué)生對(duì)典型章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度均有不同程度提高,其中難度較高的疲勞章節(jié)(第五章)的知識(shí)點(diǎn)掌握度提升27%以上。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過(guò)思政課程學(xué)習(xí)對(duì)自己的職業(yè)前景更加了解,也對(duì)自己作為一個(gè)材料專(zhuān)業(yè)工科學(xué)生有了更多的責(zé)任感和使命感。

        四、結(jié)語(yǔ)

        “材料力學(xué)性能”課程中融入基于模塊化的思政課程教學(xué)探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,是材料類(lèi)工科專(zhuān)任教師的一項(xiàng)新的使命。通過(guò)思政教學(xué)實(shí)踐,任課教師自身提高了思想政治理論水平的同時(shí),也提升了教學(xué)效果,為培養(yǎng)具有新時(shí)代社會(huì)主義使命感和“工匠精神”的新型高層次應(yīng)用型工程人才提供了新思路,實(shí)現(xiàn)了全程全方位育人的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)[N].光明日?qǐng)?bào),2016-12-09.

        [2]劉瑞堂,劉錦云.金屬材料力學(xué)性能[M].哈爾濱:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社,2014.

        [3]束德林.工程材料力學(xué)性能[M].機(jī)械工業(yè)出版社,2016.

        [4]譚術(shù)魁.非思政類(lèi)課程協(xié)同思政教育(課程思政)的共通性方法[J].大學(xué)教育,2020(10):21-25.

        [5]劉鵬,陳曙光,葉昌,等.材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的思政育人實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇,2020(44):91-92.

        [6]艾建平.“三全育人”理念下材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐路徑探討[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(12):5-7.

        (薦稿人:午麗娟,上海電機(jī)學(xué)院材料學(xué)院副教授)

        (責(zé)任編輯:陳華康)

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