陳艷琴

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育受到越來越多高中學(xué)校的重視，音樂教育作為學(xué)生全面發(fā)展的方面之一，也日益將素質(zhì)教育確定為核心教育。音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，擁有人文性、思想性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，其學(xué)科特點(diǎn)能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維潛力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。然而，現(xiàn)階段我國各高中教育并不重視音樂這一學(xué)科，對于音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育，更是處于忽視狀態(tài)，造成音樂教育中素質(zhì)教育的缺失。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;素質(zhì)教育

引言：

我國各個教育階段都將音樂作為基礎(chǔ)學(xué)科之一進(jìn)行設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)也以培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀念為核心，在潛移默化中，通過強(qiáng)烈的藝術(shù)感染能力對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。然而受到我國應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)高中因?yàn)楦呖贾袥]有音樂這一科目而壓縮音樂教學(xué)時間，學(xué)校的不重視態(tài)度，造成了教師教學(xué)的消極性，同時影響學(xué)生對這一學(xué)科的錯誤認(rèn)識，使得音樂教學(xué)無法有效發(fā)揮其教育作用，但如何行之有效地發(fā)揮音樂教學(xué)中素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭M(jìn)一步的重視。

一、更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

絕大多數(shù)的高中音樂教師依舊使用應(yīng)試教育思想來對待音樂這一學(xué)科，教學(xué)方法也依舊采用以往的灌輸教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)為音樂的理論知識，機(jī)械式的將其烙印在學(xué)生的腦海中，使得學(xué)生對音樂的認(rèn)識就在于課本上的知識和其他學(xué)科無異，從而喪失學(xué)習(xí)的熱情。高中音樂教師應(yīng)當(dāng)改變這種教學(xué)理念，打破書本的局限性，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)生活中，通過時下最熱門的國外、音樂流行、音樂老師創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等讓學(xué)生了解音樂的真正魅力。在音樂課堂中，一定要讓學(xué)生動起來，活起來，不論是課本與音樂的結(jié)合，還是歌曲的傳唱，都要努力感染與吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，在引導(dǎo)學(xué)生開拓思維的同時，教師一定要確保自身的思維不是局限于某一處的，通過多種多樣的創(chuàng)新型的教學(xué)方法，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、營造良好的音樂教學(xué)環(huán)境

只有在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能身心放松的發(fā)現(xiàn)思維，暢所欲言，這就需要音樂教師在較全面了解班級內(nèi)學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借助活躍同學(xué)的積極性感染全班同學(xué)，營造出良好的教學(xué)環(huán)境[1]。音樂所具備的藝術(shù)性特點(diǎn)就決定了其學(xué)科的靈活性和潛移默化性，不像語數(shù)外基礎(chǔ)學(xué)科，通過學(xué)習(xí)就能提高考試成績，他需要的是日積月累的情感積累，課本上的音樂僅僅是進(jìn)入音樂的敲門磚，這也就決定了音樂教學(xué)中教師塑造音樂環(huán)境的重要性。優(yōu)美高尚的音樂，包含著的是高尚的情操，能夠在潛移默化中影響學(xué)生的審美觀，柔和輕松的音樂傳達(dá)出的是平靜的心態(tài)，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生帶來心理的愉悅。世界上著名的人物似乎與音樂都有不同的往來，他們享受音樂的美感，沉浸在音樂世界中，并通過音樂激發(fā)自身的靈感，開創(chuàng)奇跡。

三、運(yùn)用實(shí)踐提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

實(shí)踐實(shí)踐真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐能力也是當(dāng)前社會所需要的基本素質(zhì)之一，高中階段的各科學(xué)習(xí)都應(yīng)著重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，音樂教學(xué)也不例外[2]。高中音樂教師要在構(gòu)建學(xué)生知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)，可以采用競賽模式，通過器樂表演、演唱、指揮等豐富多彩的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)，豐富學(xué)生的課堂生活，也可以在課堂內(nèi)進(jìn)行小組教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作能力。高中音樂教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)校舉辦文藝演出活動，并鼓勵同學(xué)積極參與，支持學(xué)生獨(dú)自完成節(jié)目的選擇、編排、宣傳等活動，并將組織、彩排等流程交由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，在鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的同時，還可以增強(qiáng)其實(shí)踐組織能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到由自己主導(dǎo)的事件取得成功，所帶來的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、發(fā)揮音樂教學(xué)中心理素質(zhì)培養(yǎng)的作用

受我國計(jì)劃生育國情的影響，絕大多數(shù)家庭為獨(dú)生子女家庭，父母將全部的時間與精力花費(fèi)在一個孩子的培養(yǎng)上，會提前規(guī)劃好孩子的未來走向，以望子成龍，望女成鳳的強(qiáng)烈愿望安排著孩子的學(xué)習(xí)與生活，這就導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立意識較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，積極參與到藝術(shù)活動，表現(xiàn)自己的欲望不強(qiáng)，不愿意在眾多師生的關(guān)注下表現(xiàn)自己的技能，害怕因自身的失誤而得到責(zé)罰，某種程度上來說，這是一種心理素質(zhì)較差的表現(xiàn)。無論是在生活還是在學(xué)習(xí)中，總會遇到各種各樣的困難，如果缺乏良好的心理素質(zhì)，就無法接收失敗，無法迎接各種挑戰(zhàn)，就無法成為社會需要的高素質(zhì)、高能力人才。這就需要高中音樂教師發(fā)揮音樂學(xué)科的特點(diǎn)，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生走到臺前進(jìn)行演唱，可以根據(jù)不同學(xué)生擁有的不同音樂技能開展不同的主題教學(xué)，讓學(xué)生能夠在講臺上表演自己所擅長的技能，對于那些音樂天分較差的同學(xué)，可以以小組的形式進(jìn)行劃分，先讓其以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行演唱，適應(yīng)臺前表演后與其進(jìn)行積極的溝通與引導(dǎo)，培養(yǎng)其音樂特長與表現(xiàn)欲，久而久之，學(xué)生的心理素質(zhì)就能得到有效提升。

五、結(jié)束語

總而言之，素質(zhì)教育是包含在高中所設(shè)立的各個學(xué)科中的，不應(yīng)在音樂學(xué)科中有所改變，要認(rèn)識到高中音樂教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的心靈受到凈化，情操得到熏陶。高中音樂教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引入豐富的教學(xué)方法，在營造的良好音樂學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)中，并通過實(shí)踐提升學(xué)生的心理素質(zhì)與音樂素養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正得到全面發(fā)展，成長為社會所需要的高素質(zhì)、高能力、全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫東巍.淺談高中音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].文學(xué)少年，2019，000（4）：1.

[2]黎楊莉.淺談如何在高中音樂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育[J].最漫畫學(xué)校體音美，2018，000（029）：1.

（內(nèi)蒙古清水河縣普通高級中學(xué)）