摘 要：培育學生核心素養(yǎng)，這是近些年中小學教育的一個重要目標，不僅要對學生做好理論知識教學，還需要注意到內(nèi)在素養(yǎng)的培育，讓學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。對于數(shù)學教師而言，就應該對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵準確把握，然后通過有效手段創(chuàng)新教學，將核心素養(yǎng)有效融入到數(shù)學課程當中，為學生的進步發(fā)展打下堅實的基礎。對此，本文便立足教學實踐，提出了融入核心素養(yǎng)的一些具體方法，希望可以為有關人士提供參考。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中數(shù)學;教學創(chuàng)新

對于高中數(shù)學課程而言，核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析，內(nèi)涵豐富，涉及計算能力、空間思維、創(chuàng)新意識、應用能力、自學能力等方面。這些素養(yǎng)能力的形成，實際上對學生學習也能產(chǎn)生積極的作用。比如學生如果可以形成高水平的空間思維，那么在學習立體幾何的相關知識時，就可以更加輕松地理解其中包含的相關知識點，從而提高學習的效果。所以，作為數(shù)學教師來講，就需要對數(shù)學教學活動予以創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)融入其中，推動教學的改革優(yōu)化，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

一、落實理論知識教學打牢學生基礎

要想對高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)，那么就需要優(yōu)先做好理論知識教學。因為從核心素養(yǎng)的本質(zhì)來講，是對理論知識的內(nèi)化吸收和升華發(fā)展，如果沒有理論知識作為基礎，那么核心素養(yǎng)就難以立足。所以，在課堂教學中，數(shù)學教師就要針對理論知識采取多元化手段實施教學，確保可以取得理想的效果。首先，可以借助多媒體教學，強化知識呈現(xiàn)。比如教學立體幾何的時候，平面的板書教學不利于學生理解，這時可以通過多媒體，展示立體幾何圖形，切換視角，讓學生從不同的角度進行觀察。如此一來，不僅強化了理論知識講解，也可以促進學生的空間思維發(fā)展。其次，可以問題導學。針對課本上的數(shù)學知識點，教師可以事先設計一系列問題，包含理論問題和實踐問題。在課堂上，將這些問題展示出來，讓學生依據(jù)這些問題，展開自主學習。如此一來，在學生自主學習過程中，自學能力便能得到強化，還可以發(fā)揮出自身的學習能動性。

二、注重課堂實踐強化能力素養(yǎng)發(fā)展

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開理論知識教學，但是又不能局限于理論知識教學。理論知識只是核心素養(yǎng)的基礎，要想提高素養(yǎng)水平，那么需要有實踐作為支撐。而且一些素養(yǎng)能力，也只有通過不斷的實踐，才能達到較高的水平。比如計算能力，就需要學生通過不斷的練習，強化知識運用和解題思路，才能實現(xiàn)解題能力提升。所以，在課堂上，教師就要構建相應的實踐活動。比如，教學數(shù)列的相關知識時，為了對學生的解題能力進行培養(yǎng)，就可以著眼于“一題多解”的思想，設計一些綜合性的數(shù)列題目，讓學生從不同的角度切入，采取不同的方法來解決問題。比如這樣一個題目：有一個等差數(shù)列{an}，其前n項之和為Sn，并且有S10=100，S100=10，那么S110等于多少？對于這樣的一個實際問題，求解方法就有多種。思路一：可以直接利用前n項和公式求解，根據(jù)S10和S100，聯(lián)立方程直接求解，便可以算出公差d和首項a1，這樣一來，便可以計算出最終答案。思路二：可以根據(jù)Sn和an的關系，直接列式求解S100。思路三：可以依據(jù)函數(shù)思想，設一個通項公式，Sn=An2+Bn，然后對通項公式求解，之后也可以算出答案。此外，還有一些其他的思路方法。在課堂上，構建起這樣的綜合實踐，指導學生有效鍛煉，如此可以切實促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、構建情境輔助學生核心素養(yǎng)培育

對于學生的核心素養(yǎng)培育，在教學過程中還需要注意到構建對應的情境，讓教學活動更加具象化，讓學生在具體的環(huán)境中展開學習，從而對相關的素養(yǎng)實現(xiàn)培育。在核心素養(yǎng)中，涉及到創(chuàng)新意識和應用能力的培養(yǎng)，這就可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，結合數(shù)學知識，構建起對應的情境，引導學生融入進來展開學習。比如，在教學排列組合的知識時，就可以將生活中的福利彩票案例引入到課堂中，構建起一個買彩票的情境，讓學生融入進來，對排列組合的知識進行運用，解決實際的問題。通過這樣的一個過程，就可以讓學生的應用能力和創(chuàng)新意識都得到發(fā)展。而在進行其他數(shù)學知識講解的時候，也可以基于現(xiàn)實生活來構建對應的情境，引導學生融入進來發(fā)揮自身的學習作用，讓學生的核心素養(yǎng)取得進步發(fā)展。

四、落實素養(yǎng)評價針對性補強學生短板

從實際來講，不同學生自身的素養(yǎng)能力水平并不相同，而且經(jīng)過一段時間的教學之后，學生的能力素養(yǎng)發(fā)展也會體現(xiàn)出差別，存在的問題各不相同。因此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，就要針對學生核心素養(yǎng)的具體發(fā)展落實評價，明確學生存在的問題，然后對學生予以針對性指導。比如，在計算能力這個方面，就可以設計具體的練習實踐，讓學生通過這些練習，來展現(xiàn)出自身的解題能力水平。根據(jù)學生在解題中表現(xiàn)出來的錯誤問題，在課余時間對學生進行指導，幫助學生解決自身的學習短板。需要注意的是，在對學生進行指導的時候，應該按照學生的問題表現(xiàn)，按照問題分類，將學生分為不同的小組，以小組為單位進行集體指導。

結束語;在高中數(shù)學課程教學當中，對學生的核心素養(yǎng)進行培育，這是非常重要的。作為數(shù)學教師，需要注重理論知識講解，并且做好實踐練習，還要通過情境輔助教學，并落實評價補強學生短板，多措并舉，全面提升高中數(shù)學教學效果。

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作者簡介：莊四化（1986-3），男，漢族，安徽鳳陽人，理科學士學位，高中數(shù)學教師，單位：湖北省黃岡中學，郵編：438000