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        初中物理課堂教學導入策略應用分析

        2020-09-10 07:22:44李永強
        學生學習報 2020年12期
        關鍵詞:初中物理課堂教學

        李永強

        【摘要】:新課程改革背景環(huán)境下,初中物理課堂教學工作的開展,要突出學生的主體地位,發(fā)揮教師的引導作用,使初中生對物理知識進行有效地學習,促進物理知識內(nèi)化,對初中生物理學習能力、思維能力進行有效地培養(yǎng)和發(fā)展。本文在對初中物理課堂教學問題研究中,注重立足于初中生的身心發(fā)展特點及學習特點,突出趣味性課堂導入,吸引初中生的注意力,使初中生能夠?qū)ξ锢碇R進行積極、主動地學習,促進初中生物理學習能力、思維能力及學科素養(yǎng)的培養(yǎng),使初中物理課堂教學更具時效性。

        【關鍵詞】:初中物理;課堂教學;導入策略

        前言

        課堂導入環(huán)節(jié)對于初中生學習物理知識起到了重要的影響,如何做好課堂導入,使初中生改變被動的學習狀態(tài),積極、主動地參與到物理知識的學習及思考當中,關系到了物理教學的效果及質(zhì)量。對此,教師在進行物理課堂教學導入時,要突出興趣引導,關注于初中生的身心發(fā)展特點及學習特點,使初中生由被動學習向主動學習方向轉(zhuǎn)變,對物理知識進行深入地學習及思考,發(fā)揮初中生的主觀能動性,加深對物理知識的學習及理解,深化物理課堂教學質(zhì)量。

        1以問導學——讓學生插上思考的翅膀

        問題導學與初中物理課堂導入環(huán)節(jié)的結合,注重結合課堂教學實際,設計關聯(lián)性問題,以吸引初中生的注意力,使初中生的思緒拉回到課堂,對物理知識進行學習及思考,實現(xiàn)對物理知識的有效學習及理解。在物理課堂導入環(huán)節(jié),問題的設計,要聯(lián)系初中生的實際情況,使初中生能夠結合教師提出的問題進行思考,對初中生的分析能力進行培養(yǎng)[1]。結合當前初中物理教學的現(xiàn)狀來看,大部分學生思維局限性較為明顯,造成這一問題的原因主要是受到了生活慣性思維的影響。針對于這一情況,初中物理課堂教學導入策略的把握,要注重幫助學生突破慣性思維的局限性,使初中生在物理知識學習中,能夠結合問題進行思考,實現(xiàn)對初中生思維的有效拓展,引導初中生對物理知識學習生成印象,之后與教師、學生進行互動交流,激發(fā)學生內(nèi)生動力,對物理知識進行有效地學習及思考。通過問題導學,讓學生插上想象的翅膀,成為物理課堂學習的主人,以提升物理教學實效性[2]。

        例如,以人教版九年級物理——壓強知識的教學為例,在進行課前教學導入時,聯(lián)系問題引導,注重突出初中生學習參與感、體驗感,調(diào)動學生的學習興趣。如在課堂教學之前,教師與學生進行互動交流,以游戲進行導入。

        教師:同學們,我們來做個有趣兒的游戲。請同學們將雙手放在桌子上,身體保持前傾的狀態(tài),之后用雙手撐起身體的重量。然后,用雙手握拳,用全面來支撐起身體的重量。

        在教師的引導下,學生按教師的要求進行游戲。在游戲之后,教師提出問題——同學們,通過這兩種方式支撐起身體,你們感覺自己的手有什么不同呢?

        學生A:用拳頭撐起身體的時候手很疼。

        學生B:用手掌撐起身體重量好些,用拳頭的話很疼。

        教師:那這是為什么呢?

        通過聯(lián)系游戲進行問題導學,使初中生產(chǎn)生好奇心,并在教師的引導下主動地參與到物理課堂的學習及思考當中,從而使初中生的學習興趣得到提升,對壓強知識進行主動地學習及思考,為學生打開探究物理知識的大門,使課前導入與課堂教學進行有效地結合,以提升物理課堂教學實效性。

        2情境引導——讓物理導入環(huán)節(jié)更加有趣兒

        初中物理知識具有一定的抽象性,這導致一部分初中生在物理知識學習時會感到困難,對物理學習提不起興趣,影響到初中生物理學習的效果及質(zhì)量。對此,在課堂導入環(huán)節(jié)設計時,教師可以借助于情境導入的方式,使初中物理知識能夠直觀化、形象化的展現(xiàn)在學生的面前,使初中生對物理知識進行主動地學習及思考,以實現(xiàn)對物理知識的學習及理解,提升物理課堂教學效率及教學質(zhì)量[3]。情境引導方法的應用,對物理知識進行最直觀、最形象的導入,使初中生在情境中對物理元素進行感性認知,從而引導初中生對物理知識進行探究性學習及思考。

        例如,在開展平面鏡成像知識教學之前,教師可以利用信息技術開展演示實驗,對平面鏡成像的內(nèi)容進行直觀化的展現(xiàn),使初中生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個直觀化的理解。通過利用信息技術進行情境創(chuàng)設,為學生展示平面鏡成像的過程,使將要教學的物理知識直觀地展現(xiàn)在初中生的面前,使形象思維與邏輯思維進行有效結合,為初中生學習及掌握物理知識創(chuàng)造有利條件。

        3互動實驗——讓物理課堂導入深度有效

        聯(lián)系初中物理學科教學特點來看,物理實驗是驗證物理原理的重要方法,是物理原理直觀化展現(xiàn)的一種方式。在課前導入教學時,利用物理實驗,有助于激發(fā)初中生參與物理學習的興趣,使初中生在觀看實驗后,能夠?qū)ξ锢碇R點進行有效地學習及理解,使初中生物理學習能力、思維能力得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。同時,借助于物理實驗,有助于調(diào)動初中生的學習興趣和探究性趣,使初中生對物理知識進行提前了解,為接下來的教學打下良好基礎[4]。

        例如,在開展機械運動知識教學時,通過設計物理實驗,注重利用實驗進行教學導入,增強初中生物理學習體驗感。如在教學時,組織學生以小組為單位,利用簡單的實驗進行教學引導。以機械運動知識的學習為例,為學生準備打點計時器,對“點”走過的路程和花費的時間進行測量,使初中生對機械運動的相關知識進行了解。結合機械運動中“平均速度”實驗,使初中生對路程、時間、速度三個物理量之間的關系做好把我,使初中生能夠?qū)Τ橄蟮奈锢砀拍钸M行有效學習和理解,為初中生深入地開展物理學習打下良好基礎[5]。

        結束語:綜合上述分析來看,在開展初中物理課堂教學過程中,教師要注重對課堂導入環(huán)節(jié)予以重視,實現(xiàn)導入環(huán)節(jié)與教學環(huán)節(jié)的有效聯(lián)系,利用導入環(huán)節(jié)引導初中生有效地參與到物理知識的學習及思考當中,發(fā)揮初中生的主觀能動性,對物理知識點進行探究性的學習及思考,促進物理知識的內(nèi)化。同時,在物理課堂導入環(huán)節(jié)教學時,注重利用直觀化、形象化的導入手段,為課堂教學做好鋪墊,激發(fā)初中生的學習熱情,使初中物理課堂教學更具實效性。

        參考文獻:

        [1]王維.新課導入在初中物理課堂教學中的運用策略[J].新課程研究,2021(02):81-82.

        [2]王朋.探究提升初中物理課堂導入有效性的教學策略[J].天天愛科學(教學研究),2020(05):138.

        [3]楊曉潔.基于微課的初中物理課堂教學研究[J].新課程研究,2020(14):74-75.

        [4]陳陽,胡志娟.基于生活化教學理念的初中物理課堂導入策略探究[J].中學物理教學參考,2019,48(24):40-41.

        [5]田英武.初中物理高效課堂的教學策略研究[J].天天愛科學(教學研究),2019(11):143.

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