李永強

【摘要】：新課程改革背景環(huán)境下，初中物理課堂教學工作的開展，要突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，使初中生對物理知識進行有效地學習，促進物理知識內(nèi)化，對初中生物理學習能力、思維能力進行有效地培養(yǎng)和發(fā)展。本文在對初中物理課堂教學問題研究中，注重立足于初中生的身心發(fā)展特點及學習特點，突出趣味性課堂導入，吸引初中生的注意力，使初中生能夠?qū)ξ锢碇R進行積極、主動地學習，促進初中生物理學習能力、思維能力及學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使初中物理課堂教學更具時效性。

【關鍵詞】：初中物理;課堂教學;導入策略

前言

課堂導入環(huán)節(jié)對于初中生學習物理知識起到了重要的影響，如何做好課堂導入，使初中生改變被動的學習狀態(tài)，積極、主動地參與到物理知識的學習及思考當中，關系到了物理教學的效果及質(zhì)量。對此，教師在進行物理課堂教學導入時，要突出興趣引導，關注于初中生的身心發(fā)展特點及學習特點，使初中生由被動學習向主動學習方向轉(zhuǎn)變，對物理知識進行深入地學習及思考，發(fā)揮初中生的主觀能動性，加深對物理知識的學習及理解，深化物理課堂教學質(zhì)量。

1以問導學——讓學生插上思考的翅膀

問題導學與初中物理課堂導入環(huán)節(jié)的結合，注重結合課堂教學實際，設計關聯(lián)性問題，以吸引初中生的注意力，使初中生的思緒拉回到課堂，對物理知識進行學習及思考，實現(xiàn)對物理知識的有效學習及理解。在物理課堂導入環(huán)節(jié)，問題的設計，要聯(lián)系初中生的實際情況，使初中生能夠結合教師提出的問題進行思考，對初中生的分析能力進行培養(yǎng)[1]。結合當前初中物理教學的現(xiàn)狀來看，大部分學生思維局限性較為明顯，造成這一問題的原因主要是受到了生活慣性思維的影響。針對于這一情況，初中物理課堂教學導入策略的把握，要注重幫助學生突破慣性思維的局限性，使初中生在物理知識學習中，能夠結合問題進行思考，實現(xiàn)對初中生思維的有效拓展，引導初中生對物理知識學習生成印象，之后與教師、學生進行互動交流，激發(fā)學生內(nèi)生動力，對物理知識進行有效地學習及思考。通過問題導學，讓學生插上想象的翅膀，成為物理課堂學習的主人，以提升物理教學實效性[2]。

例如，以人教版九年級物理——壓強知識的教學為例，在進行課前教學導入時，聯(lián)系問題引導，注重突出初中生學習參與感、體驗感，調(diào)動學生的學習興趣。如在課堂教學之前，教師與學生進行互動交流，以游戲進行導入。

教師：同學們，我們來做個有趣兒的游戲。請同學們將雙手放在桌子上，身體保持前傾的狀態(tài)，之后用雙手撐起身體的重量。然后，用雙手握拳，用全面來支撐起身體的重量。

在教師的引導下，學生按教師的要求進行游戲。在游戲之后，教師提出問題——同學們，通過這兩種方式支撐起身體，你們感覺自己的手有什么不同呢？

學生A：用拳頭撐起身體的時候手很疼。

學生B：用手掌撐起身體重量好些，用拳頭的話很疼。

教師：那這是為什么呢？

通過聯(lián)系游戲進行問題導學，使初中生產(chǎn)生好奇心，并在教師的引導下主動地參與到物理課堂的學習及思考當中，從而使初中生的學習興趣得到提升，對壓強知識進行主動地學習及思考，為學生打開探究物理知識的大門，使課前導入與課堂教學進行有效地結合，以提升物理課堂教學實效性。

2情境引導——讓物理導入環(huán)節(jié)更加有趣兒

初中物理知識具有一定的抽象性，這導致一部分初中生在物理知識學習時會感到困難，對物理學習提不起興趣，影響到初中生物理學習的效果及質(zhì)量。對此，在課堂導入環(huán)節(jié)設計時，教師可以借助于情境導入的方式，使初中物理知識能夠直觀化、形象化的展現(xiàn)在學生的面前，使初中生對物理知識進行主動地學習及思考，以實現(xiàn)對物理知識的學習及理解，提升物理課堂教學效率及教學質(zhì)量[3]。情境引導方法的應用，對物理知識進行最直觀、最形象的導入，使初中生在情境中對物理元素進行感性認知，從而引導初中生對物理知識進行探究性學習及思考。

例如，在開展平面鏡成像知識教學之前，教師可以利用信息技術開展演示實驗，對平面鏡成像的內(nèi)容進行直觀化的展現(xiàn)，使初中生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一個直觀化的理解。通過利用信息技術進行情境創(chuàng)設，為學生展示平面鏡成像的過程，使將要教學的物理知識直觀地展現(xiàn)在初中生的面前，使形象思維與邏輯思維進行有效結合，為初中生學習及掌握物理知識創(chuàng)造有利條件。

3互動實驗——讓物理課堂導入深度有效

聯(lián)系初中物理學科教學特點來看，物理實驗是驗證物理原理的重要方法，是物理原理直觀化展現(xiàn)的一種方式。在課前導入教學時，利用物理實驗，有助于激發(fā)初中生參與物理學習的興趣，使初中生在觀看實驗后，能夠?qū)ξ锢碇R點進行有效地學習及理解，使初中生物理學習能力、思維能力得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。同時，借助于物理實驗，有助于調(diào)動初中生的學習興趣和探究性趣，使初中生對物理知識進行提前了解，為接下來的教學打下良好基礎[4]。

例如，在開展機械運動知識教學時，通過設計物理實驗，注重利用實驗進行教學導入，增強初中生物理學習體驗感。如在教學時，組織學生以小組為單位，利用簡單的實驗進行教學引導。以機械運動知識的學習為例，為學生準備打點計時器，對“點”走過的路程和花費的時間進行測量，使初中生對機械運動的相關知識進行了解。結合機械運動中“平均速度”實驗，使初中生對路程、時間、速度三個物理量之間的關系做好把我，使初中生能夠?qū)Τ橄蟮奈锢砀拍钸M行有效學習和理解，為初中生深入地開展物理學習打下良好基礎[5]。

結束語：綜合上述分析來看，在開展初中物理課堂教學過程中，教師要注重對課堂導入環(huán)節(jié)予以重視，實現(xiàn)導入環(huán)節(jié)與教學環(huán)節(jié)的有效聯(lián)系，利用導入環(huán)節(jié)引導初中生有效地參與到物理知識的學習及思考當中，發(fā)揮初中生的主觀能動性，對物理知識點進行探究性的學習及思考，促進物理知識的內(nèi)化。同時，在物理課堂導入環(huán)節(jié)教學時，注重利用直觀化、形象化的導入手段，為課堂教學做好鋪墊，激發(fā)初中生的學習熱情，使初中物理課堂教學更具實效性。

參考文獻：

[1]王維.新課導入在初中物理課堂教學中的運用策略[J].新課程研究，2021（02）：81-82.

[2]王朋.探究提升初中物理課堂導入有效性的教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（05）：138.

[3]楊曉潔.基于微課的初中物理課堂教學研究[J].新課程研究，2020（14）：74-75.

[4]陳陽，胡志娟.基于生活化教學理念的初中物理課堂導入策略探究[J].中學物理教學參考，2019，48（24）：40-41.

[5]田英武.初中物理高效課堂的教學策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2019（11）：143.