張鳳美

摘要：在現(xiàn)在的人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力非常重要，現(xiàn)在的人才培養(yǎng)時非常注重這一點，而小組的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生自主探索發(fā)揮著作用。數(shù)學(xué)小組在展開教學(xué)的過程當(dāng)中會自主地對存在的問題進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引言：合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生樹立了正確合作學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升，同時對于學(xué)生運用合作力量解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題能力的提升也有著積極的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該加強合作學(xué)習(xí)模式運用方法研究投入的力度，才能在充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維綜合能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

一、數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對教師的影響比較深遠(yuǎn)比較重。教師在講課的同時，其思想還處在比較落后的觀念中，而且學(xué)校傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在教師的思想當(dāng)中更是根深蒂固，一時無法消除。即使開展了數(shù)學(xué)小組合作模式，但是效果也不是很好，無法讓這種模式得到開展，這樣學(xué)生也無法掌握到小組合作的精髓，對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作并沒有什么很大的幫助，很難滿足理想的教學(xué)目標(biāo)的要求。

（二）學(xué)生缺乏積極性

開展數(shù)學(xué)小組合作的學(xué)習(xí)模式是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以加強交流，對問題進(jìn)行探討，這樣可以幫助學(xué)生取長補短，讓學(xué)生真正融入課堂當(dāng)中，這樣可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣。但是很多基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，無法理解程度比較好的同學(xué)的思路，學(xué)生只會云里霧里，無法進(jìn)行獨立的思考，只能成為一個聽者，這樣會讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的自信，對數(shù)學(xué)這門課程的興趣也會降低，成績也得不到提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用實踐

（一）科學(xué)分組，合理劃分組員角色

分組是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作法教學(xué)中的重要一環(huán)，科學(xué)合理的分組是非常關(guān)鍵的。若想通過小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)教學(xué)效果的明顯提高，必須在分組前結(jié)合小學(xué)生的心理與年齡特點、學(xué)習(xí)能力以及對所學(xué)知識點的掌握情況等因素綜合考慮，特別是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握程度。若將成績不好的學(xué)生或者性格不合的學(xué)生分在一組，會拉低整體教學(xué)效果。

因此，一個合理的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，應(yīng)由不同性別、不同興趣愛好、不同數(shù)學(xué)成績水平的學(xué)生組成[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，各小組成員應(yīng)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、共同提升學(xué)習(xí)成績，如，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以引領(lǐng)組員掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路和解題方法，帶領(lǐng)全組提高學(xué)習(xí)成績。如果組員中有對數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常感興趣的，則可以引領(lǐng)其他組員在生活中發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)組員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)非常努力的組員，則可以感染其他組員，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。每一組都有自己的優(yōu)勢，教師在進(jìn)行分組和確認(rèn)角色時，要結(jié)合學(xué)生的個體特征，盡可能地讓每個學(xué)生的優(yōu)勢都能得到發(fā)揮，并且在實際過程中給予學(xué)生認(rèn)可和肯定，增強他們的信心和參與小組合作學(xué)習(xí)的動力。分組后，也需要定期輪換角色，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，教師在課堂上還可以進(jìn)行隨機分組，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。

（二）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢

要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對數(shù)學(xué)小組成員的分配進(jìn)行合理的規(guī)劃，而且要提升小組合作的教學(xué)內(nèi)容，精確地規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，這樣才會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?？梢宰尦潭容^好的同學(xué)將一些簡單的數(shù)學(xué)知識教給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，取長補短，提升全體同學(xué)的數(shù)學(xué)成績。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展

明確任務(wù)是目的小組劃分完成后，小組合作學(xué)習(xí)效果的提升是教師在教學(xué)過程中必須充分考慮的問題。這就要求教師在完成小組劃分后，為各個小組成員制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，而這也是確保小組合作學(xué)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行《億以內(nèi)數(shù)大小比較》這一小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師主要是通過引導(dǎo)學(xué)生掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握。首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧平時小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師講述的有關(guān)于數(shù)學(xué)的歷史、小故事或者生活中發(fā)生的事情，然后將本小節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂教學(xué)中。其次，再通過講解例題的方式，幫助學(xué)生熟悉之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時要求學(xué)生安排相應(yīng)的課外練習(xí)題加深對知識的理解和認(rèn)識。最后，再就本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行深入的交流與探討，并以此為基礎(chǔ)合理的進(jìn)行各個小組學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分。這種明確各個小組學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，不僅有助于學(xué)生切實的掌握教師講述的數(shù)學(xué)知識，同時對于學(xué)生思維能力的激發(fā)也有著積極的作用。也就是說，如果學(xué)生的思維能力在課堂教學(xué)過程中得到了有效的擴(kuò)散，那么課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的提升自然也就水到渠成。

（四）健全小組評比機制，營造良性競爭氛圍

小組之間互相競爭可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要一套完善的組間評比機制，來保證組間評比的正常進(jìn)行。評比機制應(yīng)將學(xué)生在小組課堂上的發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、整體考試成績等多個方面作為評價依據(jù)，在每學(xué)期期中和期末分別進(jìn)行評選，并為評出的最佳合作學(xué)習(xí)小組和進(jìn)步最大的小組進(jìn)行獎勵，可以是物質(zhì)獎勵，如筆記本、文具等，也可以是精神獎勵，如獎狀、教師的表揚等，讓學(xué)生感受到小組中互幫互助的力量，從而培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊意識。

（五）創(chuàng)設(shè)問題情境提升學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，教師可以根據(jù)所學(xué)的知識點利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些問題情境，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以激發(fā)學(xué)生參與小組合作的興趣。如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》時，教師可以播放小學(xué)生喜歡的動畫片里的內(nèi)容，如《小豬佩奇》里佩奇看鐘表的場景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面和學(xué)會看時間。在學(xué)生全面了解鐘面和時刻后，可以提出以下問題：1時、4時、6時鐘面上有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能一句話說出看整時的方法嗎？這樣具體的問題情境能激發(fā)學(xué)生的談?wù)摕崆?，并能將所學(xué)的知識運用于生活，在實際生活中強化學(xué)習(xí)過的知識。另外，教師在設(shè)置問題時要注意把握難易程度，太難容易打擊學(xué)生的自信心，太簡單會讓學(xué)生覺得沒有成就感;其次設(shè)置的問題還要具有趣味性，興趣是學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使他們積極參與小組合作教學(xué)。

（六）小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是任務(wù)

經(jīng)過長期的實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教學(xué)內(nèi)容都可以通過手動操作的方式進(jìn)行理解，像這種可以在現(xiàn)實生活中實際操作完成的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極的組織通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

結(jié)論：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，一直在倡導(dǎo)進(jìn)行小組合作的教學(xué)模式，這是一個非常具有可行性的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。而且現(xiàn)在要不斷加強創(chuàng)新，加強數(shù)學(xué)課堂中對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，這樣既可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，也可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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