張傳忠

摘要：隨著新高中課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善和新課改、新高考的不斷深入，傳統(tǒng)的教育方式和理念受到了沖擊，它不再適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生發(fā)展的需求。這就要我們教師對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，不受時(shí)間和空間的限制，可以幫助教師創(chuàng)設(shè)有效情境，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文教學(xué);應(yīng)用

信息化的時(shí)代在不斷發(fā)展，衍生出“微課”這種全新的教學(xué)方式，它在高中的語文教學(xué)中有著兩方面的體現(xiàn)，一方面是讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，另一方面是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，提升核心素養(yǎng)。本文就結(jié)合人教版的語文教材為例，探究高中語文微課教學(xué)模式應(yīng)用。

一、利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入

在高中語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入尤為關(guān)鍵。有效的課程導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要充分重視課程導(dǎo)入的重要作用，通過圖片、聲音和視頻等途徑吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，教師可以先播放鳳凰傳奇演唱的同名歌曲，學(xué)生立刻就被耳熟能詳?shù)母枨?，情不自禁地跟著哼唱起來，也能立刻明白本堂課的主題就是《荷塘月色》，從而達(dá)到了導(dǎo)入主題的良好效果。在講《采薇》這篇文章時(shí)，可以播放一些與之相關(guān)的樂曲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而順利自然地將“楊柳依依，今我來思”的文章內(nèi)容導(dǎo)入到課堂上;同時(shí)結(jié)合相關(guān)文化常識，理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，加深對內(nèi)容的理解。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境

因?yàn)楦咧姓Z文大多是古文學(xué)習(xí)，學(xué)生可能無法感受到當(dāng)時(shí)的情境。因此教師在授課的時(shí)候，要顧及學(xué)生的情緒，利用微課幫助學(xué)生達(dá)到所需的情感狀態(tài)，推動情感的發(fā)展。微課主要通過視頻來展現(xiàn)內(nèi)容，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)來輔助教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，播放一些相關(guān)的視頻，學(xué)生就會充分了解林黛玉的小心謹(jǐn)慎和抑郁寡歡，清楚王熙鳳的爽朗個(gè)性。這種生動的教學(xué)情景讓學(xué)生從視覺上就能夠體會賈府的宏觀大氣。在這樣情景生動的課堂中，“微課”的應(yīng)用使得學(xué)生初步了解文章中的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地理清正在賈府中那復(fù)雜的人物關(guān)系，進(jìn)而對這篇文章有更為深刻的理解。例如，講授《鴻門宴》，教師即可通過制作微視頻的形式，播放《鴻門宴》的視頻片段，讓學(xué)生感受不同人物的心理特征，直觀了解本文的寫作藝術(shù)。這類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于提高學(xué)生的理解力，提高課堂的教學(xué)效率，也有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

三、利用微課引導(dǎo)學(xué)生思考探究

微課的主要特點(diǎn)是內(nèi)容短小精簡，濃縮知識的精華，可以在有限時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)豐富的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。例如在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》的時(shí)候，教師可以播放話劇《雷雨》中最精彩的片段，讓學(xué)生根據(jù)劇情分析人物的心理特點(diǎn)，揣摩文中的對話內(nèi)容，并且思考文章所反映的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并與同學(xué)討論。通過交流互動拓寬學(xué)生的思路，提高他們的語言組織能力。再比如《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文，主要是描寫林黛玉進(jìn)入賈府后各位人物的心理活動，以及對賈府宏偉建筑群的描述。教師可以播放87版的《紅樓夢》中相對應(yīng)的片段，學(xué)生可以通過演員的動作和表情了解人物的心理活動，也可以觀賞到賈府府內(nèi)輝煌壯麗的建筑和精巧別致的擺設(shè)，進(jìn)一步了解曹雪芹筆下的賈府是多么富庶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么賈府可以一直保持如今的地位，學(xué)生就可以聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的社會背景，在古代講究的是傳承制度，早有百年世家經(jīng)久不衰的例子，進(jìn)而明白賈府也是“所謂”的貴族世家。

四、運(yùn)用微課聚焦重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)都是遵循刪繁就簡的原則，提取最重要的文章內(nèi)容，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)就可以明白課文的重難點(diǎn)和易錯(cuò)知識點(diǎn)，然后就可以進(jìn)行有針對性的練習(xí)和內(nèi)容延伸學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課程內(nèi)容也能更深入地了解，從而實(shí)現(xiàn)對課程知識的整體把握，達(dá)到理想的課堂學(xué)習(xí)效果，完成知識內(nèi)化這一重要學(xué)習(xí)過程。例如《我與地壇》的學(xué)習(xí)，文章的重點(diǎn)就是作者史鐵生通過母親的幫助領(lǐng)悟生命的真諦，從而豁達(dá)地對待生與死，走出悲觀情緒的陰影。教師要通過文中的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品悟，理解其背景蘊(yùn)含的作者的思想，比如作者用衰敗形容高墻上散落的玉砌雕欄，其實(shí)是影射自己身患?xì)埣?，與高墻一樣破敗不堪，表達(dá)了作者內(nèi)心的頹敗沮喪，后來又描寫了蜜蜂和螞蟻等富有生機(jī)的小動物，作者從這些生命力中對生命進(jìn)行深度思考，從而走出悲觀情緒變得豁然開朗。這些都是作者精心描寫的內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀。在《祝福》一課的學(xué)習(xí)中，如何描述和掌握祥林嫂的肖像是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為此教師可以制作微課視頻，通過視頻觀看，學(xué)生能夠更加直觀地了解和掌握課文所要描述的內(nèi)容，更好地體會祥林嫂所遭受的制度壓迫。教學(xué)《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元《置身詩境、緣景明情》時(shí)，對于層次結(jié)構(gòu)這一知識點(diǎn)更多學(xué)生理解不透徹，但該知識點(diǎn)是重點(diǎn)內(nèi)容，此時(shí)教師即可發(fā)揮微課的作用，制作本知識點(diǎn)的微課，以層次結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)同學(xué)們體會本詩景、情、理的融合，條分縷析，重點(diǎn)突出，易于學(xué)生掌握。同時(shí)結(jié)合詩句進(jìn)行講解，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們掌握詩詞鑒賞的方法，提高詩詞鑒賞審美能力。

作為新興的教學(xué)模式，在高中語文教學(xué)中還處于一個(gè)探索的階段，在運(yùn)用這一種教學(xué)模式時(shí)要注意對重要知識點(diǎn)的把握，同時(shí)對主要知識點(diǎn)和次要知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓整個(gè)微課教學(xué)視頻能夠具有一定的邏輯性、遞進(jìn)性和完整性。

五、利用微課進(jìn)行課外拓展

除了課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生還需進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，以此來豐富他們各自的見聞，對知識的學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的了解，從而拓展思維深度和廣度。微課使用比較直接的方式來呈現(xiàn)內(nèi)容，可以延伸和補(bǔ)充課堂內(nèi)容，對于高中生的語文學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。例如《燭之武退秦師》這篇課文，主要描寫了燭之武憑借出色的膽識和善辯的口才說服秦君，使其放棄與晉國合作滅掉鄭國的計(jì)劃，消除了鄭國的滅亡危機(jī)。學(xué)生可以利用微課對燭之武其人進(jìn)行深入了解，然后也可以學(xué)習(xí)相似的歷史故事，比如說《曹劌論戰(zhàn)》、《荊軻刺秦》等，通過這些歷史故事學(xué)生可以學(xué)習(xí)到他們身上的愛國情懷、英勇過人的膽魄和能言善辯的外交才能，開展愛國主義教育，學(xué)會論辯技巧，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

作為教育和時(shí)代結(jié)合的產(chǎn)物，微課教學(xué)為高中語文教學(xué)注入生機(jī)和活力，深化師生互動，優(yōu)化課堂實(shí)效。微課教學(xué)模式還需要教師不斷研究與探索，整合資源庫，開展教學(xué)改革，深化實(shí)踐研究，提升教學(xué)實(shí)效，完善評價(jià)體系。通過教育教學(xué)改革，提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性化發(fā)展。