許林民

摘 要：在高中物理這一門學科上，幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣，除了能夠在日后的高考中有所幫助以外，也能夠讓學生通過物理這門學科的習題培養(yǎng)自身的邏輯能力，但是在現(xiàn)如今在高中學生在物理的學習中存在的普遍問題就是審題能力較弱或者是對題目的理解能力較差，這一問題需要教師的努力，對這一現(xiàn)狀進行一定的改變。本文通過分析現(xiàn)如今在高中物理習題教學中學生審題習慣培養(yǎng)的漏洞提出了如何更好地培養(yǎng)學生在物理這門學科上面的審題習慣。

關(guān)鍵詞：物理;審題習慣;培養(yǎng)

引言：高中的教學體系中，高中物理占重要的一部分，并且高中物理的學習中需要學生具有一定的邏輯分析能力和抽象思維能力，這就導致大部分學生認為物理是高中學科中最難的一門科目。并且高中物理基礎(chǔ)的好壞也會對大學物理的學習產(chǎn)生重要的影響。這就需要學生在高中物理的學習中不僅要打好基礎(chǔ)，還要養(yǎng)成良好的習慣并掌握一定的技巧。在物理教學中習題教學占有舉足輕重的地位，要提高學生的解題能力，審題能力的培養(yǎng)首當其沖。物理習題教學中審題能力包括對題目的閱讀、分析并且還需要一定的推理，因此審題習慣的培養(yǎng)可以提高學生對物理解題方向的判斷以及提高學生的推理分析能力。

一、高中物理習題教學的重要性分析

（一）對知識點內(nèi)容做到相應明晰，為學生理解提供便利性

針對于高中物理知識而言，其具有一定的繁瑣性和復雜性，因此也對學生的邏輯思維能力提出了更好的要求。而物理習題是高中物理知識的重要表現(xiàn)形式，也是高中相應知識點的整合。故此，開展科學且合理的物理習題教學，能夠使得學生更好的強化對于相應知識點的理解，也能夠進一步激發(fā)學生的物理思維，也為學生更好的理解相應知識點提供極大的便利性。

（二）豐富學生知識面，拓寬練習廣度

就高中物理知識而已，其涉及內(nèi)容多、涉及范圍廣，在其習題教學中也會涉及到概念性習題、中等綜合性系統(tǒng)以及高難度抽象習題等等，故此，教師務(wù)必要是引導學生深入思考相應的物理知識點。且基于高中物理知識點高度復雜，一定程度上會對學生知識體系的拓寬造成阻礙。面對于此，積極拓寬物理習題的練習廣度，促使學生能夠借助于全新知識點來進行練習，能夠進一步強化學生物理知識點的認知，促進學生物理核心素養(yǎng)的進一步提升。此外，教師借助于習題巧設(shè)方式還能夠進一步調(diào)動學生的學習熱情，以此來使得學生對物理學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、高中物理審題習慣培養(yǎng)過程中存在的問題

在現(xiàn)如今的高中物理審題教學中，是存在決定的漏洞的，這些漏洞很大程度上影響了學生對題目邏輯的理解，同時，物理審題教學上面的缺失，也使學生沒有辦法很好的理解題目意思從而做出正確的解答在平時考試或者練習中，沒有辦法拿到應有的分數(shù)。通過對如今高中物理審題教學課堂中，我們可以發(fā)現(xiàn)在物理審題教學中，主要存在的漏洞有以下幾個。

第一個漏洞就是高中的物理教師，沒有注重對學生的審題教學。因為在高中階段，物理這門學科在高考分數(shù)上的占比較大，同時學生在學習的過程中面臨的任務(wù)也較重，教師在日常的教學中，在每一節(jié)課堂上能夠盡可能的將當堂課的內(nèi)容講完已經(jīng)十分不容易，所以在高中的物理課堂中一般是沒有多少時間去對審題進行專門的課堂教學的。所以因為教師沒有對題目進行足夠的重視，導致學生沒有在審題能力方面得到充分的培養(yǎng)，使學生在日常的考試中沒有辦法很好的理解題目意思，從而做出了錯誤的解答。

第二個漏洞是教師在物理這門學科的審題教學，上面沒有采取合適的方法，對學生進行審題方面的能力培養(yǎng)。例如，在物理審題教學中，大部分教師為了提高學生的審題能力，會布置大量的習題讓學生進行練習，但是事實上這一種方式是沒有辦法對學生的審題能力進行一定的提高，同時，這種方式也會加重學生在物理這門學科學習上的負擔，使學生對物理這門學科產(chǎn)生一定的厭倦心理。

三、高中物理審題習慣培養(yǎng)策略

（一）引導學生認真審題

老生常談之言“認真做事，踏實為人”，放在高中物理系統(tǒng)教學中也同樣適用。針對于高中物理習題而言，其具有一定的繁瑣性和抽象性，且對于學生的邏輯思維能力以及分析能力等有著強烈的要求，存在一部分題目具有極大的隱蔽性，需要學生對于無關(guān)的題干做到深入挖掘和剖析，以此更好的減少一些誤導性題目的影響，從而更好的提升解題效率和解題思維。同時，在具體解題過程中，教師還需要引導學生要保持高度的集中力，做到全身心投入，以此來更好的強化學生的審題訓練，促進學生養(yǎng)成良好的審題習慣。

（二）創(chuàng)造學生參與審題、自主審題的機會

就實際的高中物理習題教學而言，大多數(shù)教師為了追趕教學進度和教學任務(wù)，多是將重點放置在相應的備課內(nèi)容上，而對于自身教學目的沒有做到進一步細化和明確?；诖艘蛩?，則導致大多數(shù)教師在實際習題教學中，沒有和學生進行必要的互動，課堂教學模式也度呈現(xiàn)于教師的“一言堂”，在弱化了學生的學習主體地位的同時，也大大扼殺了學生解題思維能力的提升，這也使得學生不能進一步樹立正確的解題思路，對于教師的依賴性過強。因此，在實際教學過程中，教師需要為學生創(chuàng)造更多的自主審題機會，在學生審題過程中，要以旁觀者的角度來對學生進行引導及指點，且不必時刻干預和監(jiān)督，以此來調(diào)動學生的解題思維，激發(fā)學生的主觀能動性，并在此過程中還需要引導學生自己審視題干、理解題意，并結(jié)合題目來對其有效信息進行篩選，進而為提升學生的解題效率和解題質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，通常情況下，就高中物理習題而言，其題目大多都在200字以內(nèi)，為了能夠提升學生的審題效率和審題質(zhì)量，則需要教師對學生的審題時間做明確規(guī)定，例如，教師可以要求學生在3分鐘內(nèi)閱讀完含有200字的物理習題，并對題目中有效信息作進一步勾畫，以此來使學生能夠找出科學的解題方式和方法。久而久之，會促進學生審題效率的進一步提升，也會大大優(yōu)化教師的教學效果。

（三）制定科學有效的獎勵和懲罰方案

在開展高中物理習題教學過程中，教師需要要求學生對題目做到詳細閱讀，并對相關(guān)題干做到深入檢查。借助于這些手段，來促進學生審題意識的有效強化，同時還需要大力表揚和鼓勵學生審題過程中的優(yōu)點，并制定一定的懲罰方案來來使得學生們能夠客觀認識自身教學中的不足。例如，教師可以結(jié)合實際的教學內(nèi)容，來為學生設(shè)置合理的物理習題，同時還需要引導學生運用最快的方式來對相應習題進行審查，以此來對學生的審題效率做到初步了解。此種競爭方式看似很無趣，但是教師借助于科學的獎懲措施來對學生參與的積極性做到最大程度的調(diào)動。在此過程中，教師可以給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學生適當?shù)莫剟?，如獎勵學生一包糖;對于表現(xiàn)較差的學生，教師可以讓其在講臺上唱一首歌或朗誦一首詩。這些獎勵與懲罰雖然相對較小，但卻可以充分調(diào)動學生的積極性，讓其主動參與到習題教學當中，并期待自己能夠獲得相應的表揚與獎勵。

（四）去除學生消極的心理因素

心理障礙是內(nèi)心消極情緒的具體體現(xiàn)，其多是來源于人們的潛意識，多是指人們在做事情過程中產(chǎn)生的不自信、怕做錯等心理，進而會干預到自身的行為。在高中物理習題教學過程中，存在大多數(shù)學生在審題過程中，會產(chǎn)生極強的心理障礙，因此教師需要對此問題予以高度重視，通過幫助學生克服內(nèi)心的心理因素，來引導學生能夠積極面對困難，進而促進學生的審題能力和審題效率的進一步提升。具體言之，在開展實際的習題教學中，教師需要對學生所面臨的心理障礙進行深入分析，并以此為基礎(chǔ)，來制定科學且有效的解決對策，以此來引導學生拓寬思維空間。例如，教師可以在相應時間段來為學生找一些題干較多但是相對簡單的題目，以此來供學生深入分析和強化理解，促使其能夠在相對冗長信息中及時辨別有效信息，以此來幫助學生迅速的構(gòu)建解題思路。此外，教師還需要引導學生對相應題目做到重點拆分，并引導學生能夠?qū)ο嚓P(guān)有效信息做到進一步獲取，以此來緩解學生的解題焦慮，促進學生的解題能力和解題效率的進一步提升。

三、總結(jié)

學生的審題習慣不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，需要教師在平時的習題教學中對學生的審題方式進行改進，引導學生在解題的過程中養(yǎng)成細心、嚴謹?shù)膽B(tài)度，幫助學生在認真審題的基礎(chǔ)上，更快更準確地解決物理問題，形成良好的審題習慣，提高學生的邏輯分析能力和解題的效率，為以后的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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