完地加

摘 要：在教育現(xiàn)代化背景下，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為了高中階段的主要教學目標，高中數(shù)學也不例外。但是，到現(xiàn)在為止，很多高中數(shù)學教師在進行課堂教學的時候，其教學觀念還比較滯后，采用的更多還是填鴨灌輸法及題海戰(zhàn)術(shù)。通過這種方式展開知識教學雖然可以使學生的考試成績得到一定程度的提高，但是久而久之卻會嚴重影響學生參與數(shù)學知識學習的興趣與教學效果，阻礙學生的學科核心素養(yǎng)提高。因此，在實際教學過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，采用更為多元化的方法展示教學，將課堂主導權(quán)還給學生，將知識更為直觀形象的展示到學生面前，營造更為和諧愉悅的課堂氛圍，從而有效降低知識的理解難度，更加高效的完成數(shù)學教學，推動學生全面發(fā)展。鑒于這種情況，本文首先簡單介紹了高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，然后提出了幾點基于學科核心素養(yǎng)的優(yōu)化建議，希望能夠為數(shù)學教學質(zhì)量提高起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中數(shù)學課堂;優(yōu)化策略

隨著課程改革進程的快速推進，高中數(shù)學教學形勢也隨之出現(xiàn)了翻天覆地的變化。因此，教師在進行知識教學的時候，必須準確認識到傳統(tǒng)教學方法存在的缺陷和不足，將培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)當做主要目標，以學生為主體優(yōu)化教學模式，推動教學方法的多樣化發(fā)展，從而營造更為輕松愉悅的課堂氛圍，提高數(shù)學課堂的新穎性與趣味性，充分調(diào)動學生參與課堂知識學習的主觀能動性，完成對學生潛能的充分挖掘以及思維的有效鍛煉，為學生未來的成長發(fā)展夯實根基。所以，本文展開基于學科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中數(shù)學教學課堂教學策略探究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）教學觀念滯后

到現(xiàn)在為止，我國很多教師在展開知識教學的時候，其教學觀念還沒有得到徹底轉(zhuǎn)變。在數(shù)學課堂上，缺乏對學生主體地位的重視，更多還是以自身為主體展開課堂知識教學，要求學生按照自身的想法展開知識學習以及解題處理，課堂氛圍極度枯燥乏味，很難充分激發(fā)學生參與課堂知識學習的興趣，嚴重影響了課堂教學質(zhì)量，對學生的綜合素質(zhì)提高以及全面發(fā)展產(chǎn)生了非常大的阻礙。

（二）教學方法僵化

在實際教學過程中，現(xiàn)在很多高中數(shù)學教師在展開課堂教學的時候，更多還是以黑板以及教材為載體展開知識的填鴨灌輸教學，缺乏對學生主體地位的重視，導致學生逐漸失去了參與數(shù)學知識學習的興趣與欲望。因此，在實際教學過程中，教師應該認識到傳統(tǒng)教學方法存在的缺陷和不足，以學生為主體進行教學模式創(chuàng)新，采用更為多元化的方式展開知識教學，從而有效提高教學效率，實現(xiàn)省時省力的目標，提高數(shù)學教學效率與質(zhì)量。

（三）教學內(nèi)容陳舊

眾所周知，現(xiàn)在很多高中教學內(nèi)容相對來講都比較陳舊，更多還是處于應試教育框架內(nèi)容中的理論與邏輯推導知識，不僅信息量相對較少，應用性也相對較差，并不符合現(xiàn)代數(shù)學的要求以及學生全面發(fā)展的需要。同時，由于教材當中存在大量的技巧訓練內(nèi)容，造成了課時嚴重不足，很多教師不得不以自身為主體加快課程教學進度，深奧理論知識過量導致學生失去了學生興趣，打擊了他們參與數(shù)學課堂學習的積極性，很難有效實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

二、基于學科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學優(yōu)化措施探究

在教育改革背景下，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為了教師需要完成的主要教學目標。但是，現(xiàn)在高中數(shù)學教學依舊有教學觀念、方法以及內(nèi)容僵化滯后等情況，不僅影響了課堂教學質(zhì)量，還對學生的學科核心素養(yǎng)提高造成了非常大的阻礙。因此，在實際教學過程中，要想更好的完成對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學生的思維能力，高中數(shù)學教師可以從如下幾個角度入手展開知識教學：

（一）設(shè)計更具趣味性的教學題目

興趣是學生參與課堂知識學習的源動力，只有具備足夠的興趣學生才會積極主動的參與課堂知識學習中去，提高教學質(zhì)量，幫助學生掌握正確的學習方法。所以，在實際教學過程中，教師應該綜合考慮教學內(nèi)容，按照課本里面的例題內(nèi)容展開教學內(nèi)容創(chuàng)新，深入挖掘數(shù)學教材里面與各科內(nèi)容存在密切聯(lián)系的內(nèi)容展開教學題目的優(yōu)化設(shè)計，提高例題的新穎性與趣味性，從而將學生的主觀學習欲望更大程度的激發(fā)處理啊，提高數(shù)學教學效果。例如，在進行《指數(shù)函數(shù)》這節(jié)內(nèi)容教學的時候，教師就可以結(jié)合生物學科里面存在的細胞分裂知識展開教學，通過視頻進行細胞分裂變化過程中的演示，并以此為基礎(chǔ)引導學生按照細胞個數(shù)與細胞分裂次數(shù)展開數(shù)學模型構(gòu)建。采用這種方法展開數(shù)學知識教學，能夠幫助學生更加高效的完成指數(shù)相關(guān)概念理解。同時，推動生物以及數(shù)學知識的充分融合還可以幫助學生更為清楚的了解到數(shù)學模型構(gòu)建對數(shù)學問題解決的重要價值，引導他們同時掌握細胞分裂知識以及指數(shù)概念知識，完成數(shù)學魅力以及重要作用的充分展現(xiàn)，使學生掌握正確的數(shù)學學習方法，完成對他們思維能力的有效鍛煉，增強他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）通過合作探究學習培養(yǎng)學生的邏輯推理能力

隨著新課改進程的快速推進，合作探究學習法也被越來越多的應用到了教育領(lǐng)域。采用這種方式進行知識教學，不僅僅能夠有效提高教學質(zhì)量，還可以使學生的團結(jié)協(xié)作能力、溝通交流能力得到有效增強，為他們?nèi)蘸蟮某砷L發(fā)展夯實根基。因此，在實際教學過程中，高中數(shù)學教師必須跟上課程改革發(fā)展的腳步，認識到合作教學的重要價值，按照學科核心素養(yǎng)要求展開教學模式優(yōu)化，引導學生展開合作探究學習，從而更好的實現(xiàn)預期教學目標，為學生的核心素養(yǎng)提高起到更大的促進作用。例如，在展開《函數(shù)與方程》這節(jié)內(nèi)容教學的時候，教師就可以先安排“函數(shù)與方程根之間關(guān)系”這個探究任務，然后對學生實際情況展開更為深入的探究，以此來把握他們的邏輯推理能力，完成學生層次的合理劃分，隨后按照優(yōu)勢互補原則將學生分配到不同小組，最后讓學生展開合作探究學習。通過這種方式能夠推動學生優(yōu)勢互補，幫助所有學生都對“函數(shù)與方程根之間關(guān)系”有深入的了解和認識，在完成對他們邏輯推理能力鍛煉的同時，增強學生的溝通交流能力以及合作探究能力，促進他們?nèi)姘l(fā)展，為學生的核心素養(yǎng)提高做出更大的貢獻。

（三）結(jié)合生活實際進行情景創(chuàng)設(shè)教學

高中數(shù)學教材當中的絕大部分內(nèi)容都和現(xiàn)實生活存在非常密切的聯(lián)系，同時知識來源于生活也必將用于生活。因此，教師在進行知識教學的過程中，應該認識到知識與人們現(xiàn)實生活存在的密切聯(lián)系，結(jié)合生活實際展開情境創(chuàng)設(shè)教學，從而把相關(guān)知識更為直觀形象的展示到學生面前，提高數(shù)學課堂的生動性與趣味性，幫助學生在不知不覺間完成知識的有效學習，增強數(shù)學教學質(zhì)量與學生的核心素養(yǎng)。例如，在進行《隨機事件的概率》這節(jié)內(nèi)容教學的時候，教師就可以結(jié)合日常生活當中常見的抽獎情形展開課堂情境創(chuàng)設(shè)，然后讓學生在抽獎以前計算自身的獲獎幾率。采用這種方法展開課堂知識教學能夠使學生更為積極主動的投入到思考探究中去，引導他們在不知不覺中完成知識的有效學習，起到事半功倍的效果，為學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提高夯實根基。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，高中數(shù)學教學目標也發(fā)生了比較大的變化，怎樣完成對學生學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為了教師需要解決的關(guān)鍵問題。但是，在實際教學過程中，由于受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響嚴重，現(xiàn)在很多教師在展開課堂知識教學的時候，更多還是以自身為主體進行知識的填鴨灌輸教學，師生間的互動交流比較匱乏，課堂缺乏趣味性，很難激發(fā)學生的主觀欲望，也不符合培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的要求。所以，高中數(shù)學教師在展開課堂知識教學的時候，必須轉(zhuǎn)變自身的教學理念，以學生為主體展開教學模式優(yōu)化，應用更為新穎、更具趣味性的方法展開教學，從而充分調(diào)動學生的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，完成對他們自主探究能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)造力的有效鍛煉，推動學生全面發(fā)展。

參考文獻

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