毛桂珠

摘 要：在中學階段的教學中，生物是學生結(jié)束小學課程后接觸的一門新課程，也是中學教學中非常重要的一門課程。生物知識在生活中的用途是非常廣泛的，以生物為基礎的相關專業(yè)比如醫(yī)藥、生命科學等，極為富含科學性、知識性。因此打好生物基礎是非常重要的。生物這一學科有著文理兩科的特性，在實驗邏輯上需要理科思維，在知識記憶上需要文科思維，但在中學生物教學中，較為常見的是傳統(tǒng)的知識灌輸式教學方式，這對于學生學好生物這一門課程效率并不高，由此，在這個基礎上研究情景教學對于中學生物教學的作用。

關鍵詞：中學生物;情景教學;課程效率

中學生物教學階段是學生初步接觸生物知識的教學階段，這一時期的生物教學一定要為后期更深入的學習打好基礎，但是傳統(tǒng)的模式在一定程度上阻礙了學生學習生物的熱情，給學生造成了一個固化的思維，在生物學習方式上很難再有創(chuàng)新，生物這一門學科的奇妙和樂趣就很難被學生充分的意識到，阻礙學生在生物學科上的長久發(fā)展，知識灌輸式的教學模式也給學生帶來了一些壓力。如果在進行生物教學時運用情景教學模式，不僅可以活躍課堂，學生也會在此找到學習生物的樂趣，培養(yǎng)生物知識素養(yǎng)。

一、情景教學概述

課堂情景教學，顧名思義，是指教師在課堂教學過程中，要注意為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容相對應的教學情境，讓學生身臨其境的去投入所要學習的知識，通過這種情境與知識相輔相成的情景教學模式，來促使學生加深課堂印象以及知識理解，提高學生學習的主動性以及用心程度。應用到中學生物教學中，可以營造學生方便理解的情景，提高直觀性、形象性。

二、中學情景教學的作用

（1）適應新課改所要求的課堂創(chuàng)新需要

隨著現(xiàn)今教育行業(yè)的不斷發(fā)展改革，在教育方面，越來越注重對于全方面高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這就需要教師在教學過程中，重視每一門學科，傳統(tǒng)教學模式已然亟待改變，而情景教學模式在中學生物學科上的運用，一方面較為適合這一學科的特點，另一方面，適合新課程改革的趨勢，中學生物的知識相對來說是基礎，并沒有很大的難度，但對于剛接觸的學生來說，有一定的抽象性、理論性，學生要通過抽象思維去理解，如果以傳統(tǒng)的教學方式進行教學，教學效率不會提升，反而學生可能因為知識太過抽象而產(chǎn)生“羈絆”，對生物學習產(chǎn)生抵觸心理。

（2）適應生物學科教學發(fā)展

社會在發(fā)展進步，教學方式也必須不斷創(chuàng)新改變，傳統(tǒng)的“醍醐灌頂”式教學方式在如今已經(jīng)不受歡迎，為促進生物學科的發(fā)展，在教學方式上必須有所突破。生物這一門學科包羅萬象，與自然界以及自然規(guī)律有著千絲萬縷的聯(lián)系，從自然萬物到錯綜復雜的生命現(xiàn)象，無所不容。具有極強的科學性，同時兼有文理學科的特性，既有需要理性思維的理解，有需要大量的記憶，因為生物學科這種自身的特點，較為適合情景教學，在課堂上合理運用情景教學，可以為生物學科教學打開新的天地，促進生物學科的發(fā)展。

三、中學生物教學中創(chuàng)設情景教學的方法

（1）運用生物教具，展現(xiàn)教學情景

在生物教學課堂上，教師可以通過制作、尋找一些直觀的輔助性教學用具，在課堂上邊講邊展示，幫助學生理解記憶新知識，避免知識太過于抽象而阻礙學生理解記憶新知識。教師可以根據(jù)自己學校的教學資源安排教學用具，有條件的可以有更全面的教學用具，條件不足的可以通過一些小制作等來盡可能的展現(xiàn)教學內(nèi)容，以此活躍課堂氛圍，提升教學效率。

中學階段的學生初步接觸生物學科，生物學科較為接近自然，這一時期的學生對自然有著天生的興趣。通過教學實踐證明，學生在課堂上對直觀的教學模具較為關注，比如活體生物，如昆蟲、青蛙等，標本，如骨骼等，還有模型，比如葉子細胞模型，可以較為清晰的展現(xiàn)細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核，這種形象生動的教學用具可以有效的加強學生的視覺沖擊，從而加強視覺印象，提高學習的主動性。

比如在進行人體結(jié)構的教學時，教師可以在上課前準備好相應的課堂用具。可以通過PPT等多媒體設備展示圖片以及相關知識視頻，在拿出模型給學生展示教學，讓學生了解心臟的具體形態(tài)，通過多媒體教學視頻展示心臟的工作原理，授課時可以讓學生分組，傳遞模型并細致的觀察。

（2）設置問題懸念，引出教學內(nèi)容

教師要上好一堂課，離不開學生的配合，而學生能否配合的關鍵在于教師有沒有課前拋授問題，教師在課前可以巧妙地設置問題，讓學生在課前預習，并帶著問題進行簡單的思考，通過這種方式，學生在聽課時的效率會有很大的提升。

教師對于問題的創(chuàng)設需要預留一定的懸念，讓學生有充足的好奇心和求知欲，讓學生自主預習尋找答案，回到課堂后，教師可以糾正學生答案中的不足之處，從而培養(yǎng)學生良好的思維能力。比如在學習人體這一課時，教師可以拋出問題，“人和動物有那些結(jié)構差異呢？大家想知道這是為什么嘛？”，讓學生參考課本并結(jié)合生活經(jīng)驗自由尋找答案，像這類問題的提出比較貼近日常生活，既讓學生感受到樂趣又留下深刻印象。

（3）實地調(diào)查實驗，體會生物知識

中學的生物兼有文理科雙重特性，一方面需要記憶的知識多，對于學生大量的知識背誦也是很大的壓力，另一方面生物學習也需要相應嚴謹?shù)膶嵉卣{(diào)查求證，通過這種方式，學生可以把教學中學到的生物知識應用到實際生活中。比如在學習動物的種類時，學生可以進行實地開叉，找一片相對生態(tài)較為穩(wěn)定的田地系統(tǒng)，通過課堂所學習道德試驗方法，尋找其中的昆蟲種類，可以拿出玻璃瓶等器具進行采樣收集，從而加深知識運用能力，提高個人興趣。

此外，學生可以課堂所學到的知識合理運用到日常生活中，比如，有的家庭希望最大效率的運用土地，合理的種田、栽樹、養(yǎng)殖家禽，從而達到合理的生態(tài)循環(huán)，這種情況，學生可以自主設計生態(tài)循環(huán)機制，比如在田地哪里栽樹，栽樹數(shù)量，如何養(yǎng)殖家禽，家禽糞便如何達到最節(jié)省人力的運用等，教師也可以對學生的成果提出一些改進方案。

（4）通過課堂實驗，創(chuàng)設教學情景

除了學生實地的探究運用，教師在教學過程中，必須要讓學生能夠親身的進行實驗，生物學科本來就有很多的實驗，教學模具只是一個輔助知識講授型的輔助型工具，最權威最有說服力最直觀的還是教學實驗，教學實驗一定要保證每個人都有親身實踐的機會，實驗教學的作用是不可忽視的，對于培養(yǎng)學生的動手能力是個很好的方法。

在開展實驗教學時，教師一定要提前告知實驗教學注意事項，讓學生充分理解生物實驗，在此基礎上進入實驗室，讓學生反復練習，提升實驗教學的效率。比如，在研究細胞的實驗中，教師可以在課堂上充分講授關于制作細胞切片和用顯微鏡觀察細胞的相關知識，隨后在實驗室教學中，帶領學生制作葉片切片，講授實驗步驟和使用顯微鏡的方法，觀察實驗現(xiàn)象，是否有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等結(jié)構，并得出結(jié)論。隨后要求學生對另一物質(zhì)進行切片觀察，比如觀察人體口腔上皮細胞，教師可以發(fā)放相應的工具，比如牙簽等，隨后要求學生按之前實驗的步驟自行實驗探究。，

（5）通過課堂游戲，加深知識印象

中學階段的學生，對于外界充滿著好奇心和求知欲，教師可以在教授完生物知識時，策劃一些有趣的小游戲，一方面緩解學生緊張繁重的學習壓力，另一方面整合生物知識，創(chuàng)設一些教學情景，讓學生對于生物知識有更深入的認識?？梢园才抛匀恢R搶答游戲，通過把一些生物知識編寫成搶答題，在游戲中運用，也可以進行角色扮演的小游戲，主要是融入生物知識，并富含知識性、趣味性。

比如進行人體呼吸系統(tǒng)運作機制的角色扮演游戲。教師可以做一些簡單的教學用具，讓扮演相應器官的學生拿著相應的標志性用具，比如部分學生扮演空氣，部分學生扮演口鼻、器官、肺部等，通過所學習的人體呼吸機制來進行游戲，不僅可以加深知識記憶，也緩解了學生的學習壓力，提高課堂趣味性。

總結(jié)：綜上所述，中學生物教學教學方式的改革創(chuàng)新刻不容緩，為適應國家新課程改革以及生物學科自身的教學特點，中學生物的情景教學是非常適合的教學方式。，生物學科情景式教學也終將成為一種新趨勢，生物學科在傳統(tǒng)講授式教學模式的基礎上加以改革創(chuàng)新，適應生物教學的多元化特點，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，夯實生物知識基礎，提升效率。

參考文獻

[1]陳娜娜.初中生物教學中的情景教學探討[J].中外交流，2019，000（002）：131.

[2]高殿會.初中生物教學中的開展情景教學的策略研究[J].讀書文摘（中），2019，000（004）：P.79-79.

[3]羅承瓊.初中生物教學中的情景教學研究與分析[J].東西南北：教育，2019（5）：222-222.