黃菊華

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的最基本要求，所謂有效性，通俗的說(shuō)，就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠有所收獲，有所成長(zhǎng)。本文主要從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，歷史過(guò)程的呈現(xiàn)以及課程資源的開(kāi)發(fā)三個(gè)方面來(lái)闡述課堂有效教學(xué)的策略，以求教于方家。

關(guān)鍵詞：歷史;有效教學(xué);策略

1.歷史教學(xué)需要滲透核心素養(yǎng)

目前階段而言，高中歷史課堂教學(xué)的有效性最集中體現(xiàn)在使學(xué)生在核心素養(yǎng)方面有所提升，即唯物史觀，史料實(shí)證，歷史解釋、時(shí)空觀念和家國(guó)情懷。如果一節(jié)課下來(lái)學(xué)生在以上每一個(gè)方面都沒(méi)有發(fā)展，可以說(shuō)這節(jié)課是無(wú)效的，反之則是有效的，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是國(guó)家育人的目標(biāo)。因此本文首先就核心素養(yǎng)如何在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透進(jìn)行闡述。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)共有五個(gè)方面，每節(jié)課都面面俱到很難做到，為此在一節(jié)課中教師可以重點(diǎn)滲透一到兩個(gè)核心素養(yǎng)，日積月累，學(xué)生就能將所有的核心素養(yǎng)內(nèi)化，成為其自身的必備品格和關(guān)鍵能力。以《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，教師首先需要思考這節(jié)課需要集中滲透哪方面的核心素養(yǎng)，為此教師需要確定教學(xué)主旨，筆者認(rèn)為本課的主旨在于“在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中華民族空前團(tuán)結(jié)，眾志成城，共同御侮，取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利?！贝_定這一主旨之后，再來(lái)確定核心素養(yǎng)，應(yīng)該是歷史解釋和家國(guó)情懷。教師首先需要和學(xué)生探討為什么在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，國(guó)共兩黨能夠捐棄前嫌，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民共同抗日，這需要引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，在日本全面侵華之前主要矛盾是階級(jí)矛盾，即大地主大資產(chǎn)階級(jí)和農(nóng)民、工人之間的矛盾;但是在日本全面侵華的威脅下，階級(jí)矛盾處于第二位了，第一位的應(yīng)該是中日的民族矛盾，正所謂“覆巢之下，安有完卵?！蓖ㄟ^(guò)這樣的探討和闡述，學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)得到發(fā)展。筆者認(rèn)為本課最核心的素養(yǎng)應(yīng)該是家國(guó)情懷，通過(guò)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的精神，為此教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本的殘暴行徑以及中國(guó)軍民抗日的英勇事跡，最好以視頻方式呈現(xiàn)，以給學(xué)生造成視覺(jué)和心靈上的震撼，讓他們真正領(lǐng)悟到國(guó)家貧弱，受人欺辱，同時(shí)即使是在雙方實(shí)力對(duì)比懸殊的情況下，中華兒女也是鐵骨錚錚，奮勇殺敵。當(dāng)學(xué)生觀看了這些視頻資料后，內(nèi)心對(duì)先輩一定充滿了無(wú)限的崇敬，對(duì)我們今天來(lái)之不易的美好生活更加珍惜，對(duì)國(guó)家對(duì)民族的向心力和認(rèn)同感更強(qiáng)。當(dāng)然教師在處理這一內(nèi)容時(shí)，需要注意一個(gè)度，不能片面的煽動(dòng)學(xué)生仇日情緒，甚至鼓動(dòng)學(xué)生以牙還牙，以血還血，這不是我們學(xué)習(xí)歷史的目的，我們學(xué)習(xí)這段歷史的另一個(gè)目的是警惕日本軍國(guó)主義死灰復(fù)燃，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的情懷。為此教師需要向?qū)W生理性分析這段歷史以及帶給后人的啟示。

2.歷史教學(xué)需要呈現(xiàn)過(guò)程

筆者始終認(rèn)為，歷史是所有學(xué)科中最應(yīng)該有趣的學(xué)科，因?yàn)樗畜@心動(dòng)魄的故事，有扣人心弦的情節(jié)，有波瀾壯闊的起伏。所以很多學(xué)生都喜歡歷史和閱讀歷史類書籍，一些歷史教師也登上了中央電視臺(tái)來(lái)普及歷史。這一切都建立在對(duì)歷史過(guò)程的追尋上。但是據(jù)筆者所知，在中學(xué)歷史教育界，現(xiàn)實(shí)與理想差距很大，現(xiàn)實(shí)中的中學(xué)歷史教學(xué)絕大多數(shù)都談不上有過(guò)程，所以也很無(wú)趣，很多教師上課就是三段論：背景（原因）——過(guò)程——結(jié)果（影響、意義），尤其是現(xiàn)在高考很少考查過(guò)程，教科書中對(duì)過(guò)程的呈現(xiàn)也比較簡(jiǎn)略，很多教師最不關(guān)注的就是過(guò)程，比如有教師在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，用了絕大多數(shù)時(shí)間分析原因和影響，過(guò)程只有三分鐘時(shí)間，因此學(xué)生不是很愿意聽(tīng)歷史課。應(yīng)該說(shuō)這是我們教師的教學(xué)出現(xiàn)了偏差，沒(méi)有以生動(dòng)有趣的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，反而以干癟的說(shuō)教式的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生灌輸所謂的知識(shí)。筆者在講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，將重點(diǎn)放在了過(guò)程，因?yàn)楣P者認(rèn)為只有講清楚了過(guò)程，學(xué)生才能有興趣聽(tīng)課，課堂教學(xué)才有可能達(dá)成效果，同時(shí)通過(guò)過(guò)程的講解，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)為什么會(huì)失敗以及失敗的啟示學(xué)生都能夠自己提煉出來(lái)，無(wú)須教師再多言。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前期有一場(chǎng)非常著名的戰(zhàn)爭(zhēng)“廈門之戰(zhàn)”，教師向?qū)W生講解其過(guò)程大致如下：

當(dāng)英軍率艦而來(lái)，駐守廈門的正是閩浙總督顏伯燾，他將民政都交由巡撫負(fù)責(zé)，自己則集中精力搞好廈門的防務(wù)。為此他在前人鄧廷楨的基礎(chǔ)上用當(dāng)時(shí)世界上最堅(jiān)實(shí)的材料花崗巖，構(gòu)筑中國(guó)當(dāng)時(shí)最堅(jiān)固的線式永久性炮兵工事——石壁。除石壁主陣地外，顏又在石壁以東，以西興建多坐炮臺(tái)，形成三點(diǎn)交叉火力點(diǎn)，迎擊由廈門南水道入侵的敵寇。為防止英軍以小船從廈門北水道繞行攻擊，顏又在西北角布置兵力。之后，顏還不滿足決定擴(kuò)大防御范圍，在外圍島設(shè)鏈布防，希望御敵于國(guó)門之外?？梢哉f(shuō)顏伯燾已經(jīng)竭盡其智力、財(cái)力、能力進(jìn)行布防，防御工事也不可謂不堅(jiān)固。結(jié)果如何呢？英方全權(quán)代表璞鼎查在偵查了廈門的防御情況后，發(fā)起進(jìn)攻，其戰(zhàn)術(shù)為以艦炮轟擊中方炮臺(tái)，陸軍從炮臺(tái)側(cè)翼登陸進(jìn)攻，在廈門島南岸，這個(gè)顏伯燾自認(rèn)為銅墻鐵壁般的防御工事，完全沉沒(méi)于英軍的炮火轟擊之中，英軍登陸后，15分鐘石壁被英軍炮艦擊毀，不久，廈門島南岸失守。

廈門之戰(zhàn)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中比較有代表性，首先主將非常重視，其次將士用命，其三，防御工事堅(jiān)固。但是即使如此，此戰(zhàn)還是很快以中方失敗而告終。這其實(shí)就告訴了學(xué)生們?cè)谶@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中不是將士用命，準(zhǔn)備得當(dāng)就可以打敗英國(guó)的，中國(guó)的失敗是必然的，其失敗的近因是武器裝備不如人，戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)不如人，其深層次的原因則是體制原因。

3.充分挖掘歷史課程資源，充實(shí)歷史課堂

課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源包括圖書館，教科書等，校外課程資源包括校外圖書館，博物館，網(wǎng)絡(luò)資源，鄉(xiāng)土資源等。教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能完全局限于校內(nèi)資源的運(yùn)用，還要適當(dāng)?shù)睦眯Ｍ赓Y源，以充實(shí)歷史課堂。

條件好的城市教師可以充分利用博物館，校外圖書館資源，在教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們一起去博物館參觀，將博物館變成課堂，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。當(dāng)教師上到夏商周時(shí)期的文化時(shí)，上海附近的學(xué)?？梢匀ド虾２┪镳^，南京附近的學(xué)?？梢匀ツ暇┎┪镳^，西安附近的去西安博物館，這些博物館內(nèi)都有極為豐富的先秦遺存，學(xué)生通過(guò)直接的觀察肯定比教師干癟的講解要有效的多，他們?cè)谟^察的過(guò)程中不僅能感受到先秦人民的勤勞與智慧，中國(guó)古代工藝的精湛，還能感悟到中國(guó)早期文明的發(fā)達(dá)程度，甚至可以與世界同時(shí)期其它地區(qū)進(jìn)行橫向比較。當(dāng)然全國(guó)絕大多數(shù)城市沒(méi)有南京、上海、西安這樣的條件，那么教師可以充分利用鄉(xiāng)土資源與網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)拓展課堂教學(xué)。比如在講到家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的歷史時(shí)，農(nóng)村的孩子可以讓學(xué)生當(dāng)一回小記者，去采訪自己的爺爺奶奶，問(wèn)問(wèn)他們?cè)趯?shí)行該政策之前農(nóng)村的勞動(dòng)情況，分配情況，農(nóng)民的生活狀況怎么樣，在實(shí)行該政策之后又有了怎樣的變化，以此加深對(duì)該制度的理解。現(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，今年江蘇省的高考作文都與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)是我們教學(xué)中必須要利用的資源，網(wǎng)絡(luò)中可利用的資源很多，包括視頻、影視、文章、圖片等。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用教師首先要辨別真?zhèn)?，然后再整合利用，切不可隨意摘取。

4.小結(jié)

課堂教學(xué)的有效性是對(duì)教師最基本的要求，否則就是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。歷史課堂教學(xué)的有效性以核心素養(yǎng)為根本，教師的教學(xué)要著力在學(xué)生核心素養(yǎng)方面下功夫，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠有所思、有所得。為了達(dá)成核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師在教學(xué)中需要多講解歷史過(guò)程，首先讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣，并且通過(guò)過(guò)程的講解凝聚學(xué)生的素養(yǎng)。同時(shí)教師要多方面的開(kāi)發(fā)課程資源，不能將眼界僅僅局限于校內(nèi)甚至課堂內(nèi)，需要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，在行走中達(dá)成教育目的。

參考文獻(xiàn)

[1]茅海建.天朝的崩潰，三聯(lián)書店，1995年。

[2]楊靜.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探，才智，2020-06。