袁莉清

摘要：現如今，社會科技已然得到了實質性的突破，并且隨著諸如信息化等技術的日益成熟，由此也為其在教育教學領域的有效應用打下了堅實的基礎。信息化教學融入中職數學教學無疑是一項重大的突破，不但可以豐富教學模式，而且可以提高教學質量。對此，本文將就信息化教學融入中職數學教學策略展開探討，旨在提高中職數學教學效果。

關鍵詞：信息化;教育技術;中職;數學教學;策略

隨著新課改的全面推進，教育教學也緊跟其的步伐，在中職數學教學中引入信息化教學技術獲取了明顯的效果，信息化教學可以為教學提供更多的可能性?，F代科技發(fā)展的腳步不斷加快，信息化技術得到了一致的肯定，對學生發(fā)展有著積極的現實意義。在數學教學中引入計算機技術已然是時代發(fā)展必然的結果，應該給予充分的關注。在中職數學教學中融入信息教學技術，可以幫助學生更系統(tǒng)的學習，有利于獲取顯著的教學效果，確保學生可以實現高效率的學習。

一、信息化教學融入中職教學策略中的積極作用

隨著信息技術發(fā)展的越來越完善，其在教學領域中也得到了有效的應用，一方面，信息化教學技術可以作為輔助工具，為教師的教學方式提供更多的可能性，另外一方面，信息化教學技術可以成為學生學習數學的工具，為其提供了更多的學習資源，提高了學生學習的效果，使得整個中職數學教學不再乏味和枯燥。基于此可知，信息化教學融入中職數學教學策略有著積極的意義和價值。

二、知識導入信息化，激發(fā)學生學習的好奇心

好奇心是人對未知事物探索最主要的動力源泉，是創(chuàng)新的萌芽。根據實踐教學所積累的經驗可知，中職學生具有強烈的好奇心，而這也意味著課堂教學情境會對學生產生巨大的影響?；诖?，就可以將信息化教學融入中職數學教學中，為學生創(chuàng)設更多易于激發(fā)學生好奇心的情境，促使學生在研究數學問題時不再只是在好奇心的作用下進行的，而是愿意主動探究和解決問題。比如在講解“函數的奇偶性”時，教師可以先從一個短片作為這節(jié)課的開始，如通過《剪紙入門》這個短片，讓學生觀察折紙和成品兩者之間所具有的關聯(lián)性，引出中心對稱和軸對稱，進而引出這節(jié)課的主題。在中職數學教學過程中融入信息技術，創(chuàng)設易于激發(fā)學生學習好奇心的教學情境，可以激發(fā)學生學習的積極性，讓學生樂于學習、愿意學習、發(fā)現學習的樂趣所在，并深刻的認識到數學與生活有著千絲萬縷的關系。

三、知識講授信息化，加強“數形結合”的思想方法

眾所周知，圖形能夠為我們發(fā)現和研究問題提供指導和方向，使得我們所理解的事物可以得到真實的展現。事實上，所謂數形結合就是對知識和技能相互融合的一種理解，然后在此基礎上逐形成對數和形之間轉化的意識。對于中職學生而言，這也是學習數學應該具備的能力和態(tài)度。其實，數形結合在整個中職數學教學中有著重要的作用，可以有效提高學生運用數學知識的能力。而要想更好地通過“數形結合”的思想方法進行教學，就離不開信息技術的支持。比如，Excel、幾何畫板等軟件，真正意義上改變過去一成不變的固定的教學方法，這樣可以使得原本抽象的數學變得更加具體，使得復雜的問題可以簡單化。這樣我們在發(fā)現數學問題時，就可以輕而易舉的解決所存在的問題。與此同時，“數形結合”可以讓學生從“聽”數學轉變?yōu)椤白觥睌祵W，即作為研究者參與到數學問題的探索中，從而高效率的獲數學知識，打破陳舊的思考問題的方法，有效提升思維創(chuàng)新能力，以此確保學生在面對數學問題時，可以打開創(chuàng)造的翅膀，高效率的解決數學問題。比如，在講解函數圖像和含義這節(jié)課時，在以往數學教學過程中，我們主要是通過在黑板上列表、描點、連線的方式來進行教學，該種教學方法不但使得整個教學過程變得非常復雜，而且也不符合數學教學嚴謹性原則。而信息化教學的引入，則可以在教師數學教學過程中采取幾何畫板軟件的方式，讓學生自主完成學習。另外，學生也可以在此基礎上延伸很多功能，但是這些功能是不能通過板書來實現的。并且，圖像能夠一目了然地呈現出函數的內涵，從而幫助學生解決學習數學過程中所面臨的問題。

四、知識拓展信息化，擴大學生視野

中職數學課堂應該制定符合學生特點的學習目標，擴大學生視野，充分展現出專業(yè)特色。基于此，在中職數學課堂教學過程中，作為教師而言，就可以將信息技術與本專業(yè)有關的數學知識聯(lián)系在一起，并通過不同的方式呈現給學生，改變學生對數學的不好的印象，讓學生愿意參與到教學課堂當中來，并且不再受到傳統(tǒng)思維方式的束縛和教材內容的約束。對此，教師作為學生學習的引領者，就需要提高學生應用數學的意識，密切課堂教學與課下自學之間的聯(lián)系，讓學生不但可以掌握理論知識，還能夠學習到處了課堂和課本之外的知識，不斷擴大學生的視野，提高學生解決數學問題的能力。

五、信息化教學在中職數學教學中發(fā)展趨勢

第一，提高教師和學生的信息技術能力。在中職數學教學中，要想充分顯現出信息化技術的作用，就需要師生具備相應的信息技術能力，進而確保信息化技術在中職數學教學中發(fā)揮出應有的價值，另外，通過信息化技術，也可以較好的促進中職數學教學的發(fā)展，從而提高學生數學學習的效果。第二，不斷創(chuàng)新。在中職數學教學中，要想將信息技術在其中的應用可以發(fā)揮出應有的作用，并且確保師生都可以汲取更多的知識，對此，就需要中職數學教師將信息化技術作為根本，不斷致力于創(chuàng)新工作，并且基于教學實踐中所存在的問題，以此確保學生不會排斥整個創(chuàng)新過程。第三，規(guī)范使用。作為中職數學教師而言，應該在數學教學當中積極融入信息化技術，并且不斷提高學生面對全新學習環(huán)境的適應能力，為學生規(guī)范使用信息技術提供正確的引導。同時鼓勵學生積極探索信息技術的獨特之處和魅力，進而有效解決所存在的數學問題，讓學生意識到信息化教學技術對自身學習數學的幫助。同時，中職數學教師還需要給予學生相應的引導，為學生思維認識的轉變打下堅實的基礎。

結束語：

綜上所述，將信息化融入在中職數學教學策略中，不但能夠讓原本毫無生機可言的課堂變得熠熠生輝，而且可以促使中職學生愛上數學、愿意學習數學，這些都是各個中職數學教師所不懈追求的教學目標。但同時我們也相信，只要師生一同積極致力于數學更好發(fā)展的目標上，就能夠迎來中職數學教學的春天。

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