王仁飛

摘 要：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，概念教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能的重要途徑.這就需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂上能夠真正意識(shí)到概念教學(xué)的重要性，并在實(shí)際課堂上加以利用，從而使初中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得以提升.本文就主要討論了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上更好地去開展數(shù)學(xué)概念教學(xué).

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);概念教學(xué);教學(xué)方法

概念教學(xué)在課堂上的應(yīng)用有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，在教師的幫助下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更加清楚的了解，對(duì)抽象事物的理解認(rèn)知也有了一定程度上的提高，有利于學(xué)生構(gòu)成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體系.而且初中這一學(xué)習(xí)階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，這樣看來在初中數(shù)學(xué)課堂上開展概念教學(xué)是十分重要的.在課堂教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握更加牢固，同時(shí)使得學(xué)生在其他方面的能力有一定程度的提高，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況去設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)的過程中教師需要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思，根據(jù)學(xué)生的情況去創(chuàng)新自己的教學(xué)方式.除此之外教師也應(yīng)該聽一聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說出自己的看法，通過這樣的課堂教學(xué)方式來幫助學(xué)生更好地掌握理解知識(shí).

一、合理利用思維導(dǎo)圖來開展概念教學(xué)

對(duì)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)并不單單指的是將對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶即可，而是將所有相關(guān)的概念內(nèi)容進(jìn)行綜合對(duì)比，所以說數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容.在開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，可以通過降低學(xué)生認(rèn)知的負(fù)荷度來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高課堂教學(xué)效率.思維導(dǎo)圖就是開展數(shù)學(xué)概念教學(xué)很好的一種方式，學(xué)生通過自己繪制思維導(dǎo)圖的方式，既可以減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)荷度，又可以對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行更好地理解與掌握.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用很好的明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師則扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的角色.思維導(dǎo)圖通常來說就是幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納的一種學(xué)習(xí)方式，它幫助學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的掌握更加深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂上開展概念教學(xué)有很大的促進(jìn)作用.通過思維導(dǎo)圖來開展概念教學(xué)的關(guān)鍵就是思維導(dǎo)圖的繪制，通過關(guān)鍵詞和一定的框架結(jié)構(gòu)將概念知識(shí)通過自己的學(xué)習(xí)體系呈現(xiàn)出來，從而加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)概念的深入理解.

對(duì)于剛接觸思維導(dǎo)圖法的學(xué)生來說，教師應(yīng)該帶領(lǐng)他們?nèi)ダL制一些內(nèi)容概念較為簡(jiǎn)單的圖.比如說在講初中數(shù)學(xué)“反比例函數(shù)”這一章中“反比例函數(shù)的圖形和性質(zhì)”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生將課堂上講到的反比例函數(shù)圖像、性質(zhì)、定義這些概念通過思維導(dǎo)圖的方式表達(dá)出來.這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還加強(qiáng)了他們對(duì)相關(guān)概念的掌握.

二、結(jié)合生活實(shí)例來引入概念教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的講課方式不能完全依照課本來進(jìn)行講解，教師需要通過對(duì)學(xué)生的觀察，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)去創(chuàng)新自己的教學(xué)方式.初中數(shù)學(xué)課堂上開展的概念教學(xué)，就需要教師能夠在數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)概念之間自由轉(zhuǎn)換，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)概念中的文字信息轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)中相應(yīng)的符號(hào)，從而加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)概念的掌握.在概念教學(xué)中，教師也可以通過從實(shí)際生活中尋找一些大家熟悉的情景來加深對(duì)概念的理解，將生活中一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象帶到課堂上來很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們?cè)诟拍罱虒W(xué)方面的學(xué)習(xí)更加高效.對(duì)于初中生來說，正處于青春期的他們?cè)谕嫔厦娴淖⒁饬h(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)上，所以如何在課堂上吸引學(xué)生的注意進(jìn)而開展概念教學(xué)是教師應(yīng)該關(guān)注的問題.初中生對(duì)他們感興趣的事物往往充滿了好奇，會(huì)主動(dòng)地投入大量時(shí)間去進(jìn)行探索，如果教師在概念教學(xué)中通過一些有趣的生活實(shí)例，也能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

比如說在講“軸對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上可以先從生活中找一些我們經(jīng)?？梢钥吹降妮S對(duì)稱圖形，讓學(xué)生對(duì)這些圖形有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，比如蝴蝶的兩個(gè)翅膀、電視屏幕等等，通過講解這些圖形的一些特點(diǎn)來引入軸對(duì)稱圖形的定義，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加的簡(jiǎn)單.

三、充分借助數(shù)學(xué)課本來形成基本概念

從小學(xué)升初中，初中升高中，這些都是學(xué)習(xí)過程中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中都需要借助不同的教學(xué)方式.在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們常常是通過對(duì)知識(shí)的死記硬背來達(dá)到掌握知識(shí)的目的，如果進(jìn)入初中之后依然以這種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，那我們的學(xué)習(xí)成績(jī)將不會(huì)有明顯的提高.初中階段應(yīng)從基本概念入手，通過對(duì)概念的分析與對(duì)比來掌握知識(shí)之間的聯(lián)系.比如說在講到“數(shù)軸”這一概念時(shí)，規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸，通過課本上這一概念我們可以知道形成數(shù)軸的三個(gè)基本要素：原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度.從原來的的復(fù)雜概念變成基本概念，學(xué)生理解起來也更加的容易.

初中數(shù)學(xué)中含有很多的數(shù)學(xué)概念，所以在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中讓學(xué)生清楚地理解掌握并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用是這一教學(xué)中的關(guān)鍵.在課堂上始終要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生形成自己的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠得到全面健康發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]王立明.初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].考試周刊，2020（82）：83-84.

[2]楊愛芳.初中數(shù)學(xué)概念有效教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（23）：19-20.

[3]劉光慶.淺議初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)[J].名師在線，2020（21）：38-39.

[責(zé)任編輯：李 璟]