馮燕

對于學(xué)生來說，小學(xué)階段是其接受正式教育的第一個階段，也是其身體發(fā)育的重要階段，這個階段開展的合理高效的體育教學(xué)，既可以幫助孩子幫助孩子們鍛煉出健康的體魄，也可以幫助孩子們樹立不怕困難、拼搏向上的人生觀念，還可以借助于團(tuán)體體育活動的開展幫助孩子們養(yǎng)成團(tuán)隊協(xié)作意識，樹立團(tuán)體榮譽感，而想要做好這一切都要從明確體育學(xué)科核心素養(yǎng)開始。

1 小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

在體育技能層面小學(xué)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠具備自主的體育鍛煉能力，嫩鞏固掌握兩種以上的體育技能，能夠通過體育技能來實現(xiàn)身體素質(zhì)的提升。同時，還要求學(xué)生能夠具備一定的自我技能評價能力，也就是說學(xué)生要能夠根據(jù)自己的實際身體狀況和喜好從種類繁多的運動項目之中挑選出適合自己的運動項目。在身體素質(zhì)層面，核心素養(yǎng)的實現(xiàn)要求學(xué)生具備一定的運動素質(zhì)和健康素質(zhì)。前者要求學(xué)生能夠完成體育活動實現(xiàn)身體鍛煉，后者則包括了學(xué)生的生理、心理素質(zhì)兩大方面。核心素養(yǎng)還要求通過小學(xué)階段的體育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立健康意識，核心素養(yǎng)是也下健康意識的樹立既包括幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運動的快樂，養(yǎng)成體育運動的習(xí)慣，也要求學(xué)生具備一定的體育人文素養(yǎng)，能夠掌握一定的體育鍛煉常識，學(xué)會欣賞競技體育賽事。

2 小學(xué)體育教學(xué)之中存在的典型性問題分析

2.1 信息化程度低，沒能使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)

在過去的十多年中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體終端迅速普及，在此背景之下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式已經(jīng)是大勢所趨。可在小學(xué)體育教學(xué)之中，絕大部分教師還是把體育課堂局限在操場上，通過有限的戶外體育活動來開展體育教學(xué)，沒能充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)對于學(xué)生體育“核心素養(yǎng)”培育的重要意義。一方面，我們可以借助于多媒體終端向?qū)W生們更加全面的呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，借助于視頻、PPT等形式，在戶外課堂開始之前，生動形象的向?qū)W生展示體育的魅力。另一方面，還可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)將體育課堂延伸至課下，如果有條件的話，可讓學(xué)生們佩戴智能手環(huán)、智能手機，每天在微信群中分享步數(shù)，選出每日的運動之星，借助于彼此競爭的方式，刺激學(xué)生的運動欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成每天運動的良好習(xí)慣。

2.2 教學(xué)方法落后，學(xué)生課堂參與積極性不高

一般的小學(xué)體育課堂上，都是老師沿用老師口述規(guī)范動作，之后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，在之后學(xué)生們模仿的模式。在這種模式下，課堂上的很多時間都被老師的講述和示范占據(jù)著，小學(xué)生們的注意力有限，在課堂上的這些時間很容易走神。同時，在學(xué)生們自己去模仿一些體育運動動作的時候，老師往往采用“標(biāo)準(zhǔn)固化”的眼光去看待學(xué)生的動作完成程度，其實小學(xué)階段的體育教學(xué)，并不是一定要教會學(xué)生多少的運動項目，而是借助于體育課堂，讓學(xué)生們認(rèn)識到體育的魅力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣。為此，體育教師在課堂教學(xué)上可以引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)法、情境構(gòu)建法等等教學(xué)方法，豐富體育課堂教學(xué)的形式。

2.3 教學(xué)理念過時，沒能認(rèn)識到體育教學(xué)的深層次意義

體育“核心素養(yǎng)”，不僅僅要求學(xué)生能夠通過體育課堂獲得身體素質(zhì)的鍛煉，還強調(diào)體育學(xué)科的育人價值，借助于類似跑步這樣的體育運動，可以在鍛煉學(xué)生生理耐力的同時訓(xùn)練學(xué)生的心理耐力，幫助學(xué)生能夠更好地面對未來人生道路上的種種困難。在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時，教師一定要注意對于學(xué)生心理上的引導(dǎo)和暗示，讓他們在潛意識中明白體育和人生一樣都需要咬牙堅持、不斷的嘗試突破自我才有可能創(chuàng)造出屬于自己的奇跡，突出跑步過程之中學(xué)生心理上的磨煉。同樣，很多體育項目的開展需要在團(tuán)隊內(nèi)有多人協(xié)作共同完成，在這個過程之中可以很好地幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊意識、集體榮譽感等，體育教師在體育課堂上組織開展這些活動之后，不能僅僅的去充當(dāng)一個高高在上的旁觀者，而是要與學(xué)生們一同參與其中，引導(dǎo)學(xué)生之間做好團(tuán)隊配合，在必要的時候要學(xué)會為了團(tuán)隊的利益犧牲一下小我。在團(tuán)隊內(nèi)部出現(xiàn)矛盾的時候，體育教師也要及時介入幫助大家理清誤會，及時地化解矛盾，促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)共識的形成。

2.4 沒能充分挖掘課堂下的時間，引導(dǎo)學(xué)生開展體育鍛煉

體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成僅僅依賴于體育課上的有限時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將體育運動、體育精神完全融入到學(xué)生們的日常生活之中，才能充分發(fā)揮體育學(xué)科的鍛煉價值?？墒?，隨著智能終端設(shè)備的不斷普及，很多孩子回到家中之后第一件事就是打開手機、IPAD、電腦等電子設(shè)備，將課外休息時間都花費在了影音游戲娛樂上面，這種現(xiàn)象對于孩子們的健康發(fā)展造成了極為不利的影響。體育教師應(yīng)當(dāng)更多的嘗試向?qū)W生傳遞體育精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到體育運動的魅力，同時，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們布置一些切實可行的課后體育活動或者聯(lián)系學(xué)校定期組織學(xué)生以班級為單位在課后時間一同參與一些類似于徒步、登山等戶外運動，進(jìn)而幫助學(xué)生將目光從電子設(shè)備上轉(zhuǎn)移出來，發(fā)現(xiàn)大自然的魅力。

3 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)策略探討

3.1 借助于游戲化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂之中實現(xiàn)體育鍛煉

愛玩是孩子們的天性，因為體育課堂往往在戶外展開的特性，使得孩子們更容易在體育課堂上展示自己的天性。這也就意味著想要更好地針對小學(xué)階段學(xué)生的特點，開展體育課堂教學(xué)，就一定要將體育與游戲之間進(jìn)行有機的結(jié)合，改變以往體育教學(xué)之中的枯燥模式，讓學(xué)生在快樂的體育活動之中實現(xiàn)身體素質(zhì)的培養(yǎng)。游戲化的教學(xué)模式可以融入到體育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生完成課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、鞏固課上動作要領(lǐng)、參與到下課前的整理運動之中。

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于體育教學(xué)有著重要的意義，做好課堂導(dǎo)入工作可以幫助學(xué)生將注意力迅速集中到課堂之上，為接下教學(xué)活動的開展做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)“前滾翻”的時候，我會在課堂的一開始給同學(xué)們安排一個模仿孫悟空的活動，孫悟空是小學(xué)階段學(xué)生很喜歡的虛擬人物，借助于讓學(xué)生在地上模仿孫悟空翻滾之后去抓妖怪的小游戲很好地王學(xué)生完成了課前熱身，有幫助學(xué)生對于地上翻滾的動作有了初步的認(rèn)識，方便在課堂上的詳細(xì)展開。

課堂上的運動技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)是體育課中的核心內(nèi)容，如果教師能夠根據(jù)本節(jié)課的具體訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計合適的游戲，讓孩子們在游戲之中完成教學(xué)目標(biāo)，這將可以很好的輔助體育教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)快速跑的時候，其核心要領(lǐng)是學(xué)會擺臂的動作以及掌握好膝蓋的彎曲節(jié)奏，為了更好的輔助孩子們掌握動作要領(lǐng)，我會在講解示范完畢之后，給學(xué)生們設(shè)計“你跑我追”的小游戲，學(xué)生們圍成一個圓圈，安排一名學(xué)生在圈外繞著圈跑，隨機的抓住一名學(xué)生的后背，被抓住后背的同學(xué)要立刻離開圓圈，去追趕這名同學(xué)，以此循環(huán)，幫助學(xué)生們在游戲之中很好地鍛煉快速跑的動作要領(lǐng)。

整理活動幫助學(xué)生平復(fù)體育課上激動的心情，放松身心，以便更好地面對接下來的教學(xué)活動。在以往的教學(xué)之中，很多整理活動是借助于廣播體操等固定套路完成的，許多學(xué)生對整理活動提不起興趣，只是照貓畫虎的敷衍了事，但是如果整理活動的開展能夠借助于“籃球足球”、“隊列訓(xùn)練”這種豐富多彩的游戲化方式展開的話就可以大大提升其對于學(xué)生的吸引力，很好地幫助學(xué)生舒緩體育運動帶來的生理心理上的疲勞。

3.2 巧創(chuàng)教學(xué)情境，增加學(xué)生們的課堂參與感

小學(xué)階段的學(xué)生天真爛漫，喜歡各種天馬行空的故事，喜歡幻想各種奇妙的經(jīng)歷。情景教學(xué)法就是利用小學(xué)生的這一特點，根據(jù)課堂的主題內(nèi)容，通過構(gòu)建一個個學(xué)生們熟悉的或者喜歡的情境，將學(xué)生帶入情境之中，在情境下開展趣味化的教學(xué)。以往陌生、無聊的體育課堂，被一個個生動的情境所代替，被孩子們的歡聲笑語所代替。這種教學(xué)模式是非常符合核心素養(yǎng)要求的“讓學(xué)生的主體性在課堂上被樹立”，通過這種方式，小學(xué)生們對于體育課堂的主動參與性、課上注意力集中程度上都有了很明顯的進(jìn)步。

在教授小學(xué)初段的學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)中的“雙腳跳”技術(shù)，我們可以在將學(xué)生設(shè)立為教學(xué)主體和快樂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建一個趣味化的情境，讓學(xué)生們置身于情境之中，在自覺自愿的情況下完成對于特定體育技巧的訓(xùn)練。在教授這部分內(nèi)容時我常常會帶領(lǐng)學(xué)生們玩一個“動物派對”的小游戲，在課堂的一開始我會問孩子們：“今天是動物森林之中的派對日，許多動物聚在一起快樂的玩耍?！睂W(xué)生們一聽小動物的故事，很快注意力就集中在了我的身上，這時候繼續(xù)講述：“不過這個小派對有一個要求哈，就是只有跳著走的小動物才可以參加，大家想一想都有那些動物走起來是所有的腳一起蹦的啊。”這個時候?qū)W生們紛紛開動腦筋，有的說麻雀，有的說青蛙，有的說兔子等等。這個時候，可以讓每個學(xué)生扮演一個特定的動物角色，讓大家模仿動物的走路姿勢，學(xué)生們紛紛開始兩只腳一起蹦著往前走。通過這種方式開啟的體育課堂，充分的吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂的狀態(tài)。之后可以進(jìn)一步深化教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們嘗試整理一下這些雙腳跳的動物在跳躍時有什么共同的姿勢特點，讓一部分學(xué)生在課堂上談一談自己的看法，之后教師進(jìn)行總結(jié)：“所有的跳著走的小動物在跳躍時，都會將腿先彎曲，之后雙腳共同發(fā)力，然后擺動雙手，小朋友們想要模仿的像，一定要規(guī)范自己的姿勢啊?！边@時候再讓學(xué)生按照這個標(biāo)準(zhǔn)重新的進(jìn)行練習(xí)嘗試。在快下課的時候還可以組織一個小的競賽，看一看哪些學(xué)生要跳的更遠(yuǎn)一些。

4 結(jié)語

核心素養(yǎng)的提出是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的必然要求，除了傳統(tǒng)的文化類課程，針對學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培育也絕不應(yīng)該被忽略。小學(xué)是學(xué)生步入正是教育的第一個階段，也是學(xué)生身體快速發(fā)育的階段，在小學(xué)階段開展積極合理的體育教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成良好體魄的同時養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣，借助于情景法、游戲法、以及對于體育理論教學(xué)的重視，以更加全面的方式幫助學(xué)生更加快樂的參與到體育的課堂之中，很好地輔助體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。在此背景之下，身為一線的體育教師，我們還應(yīng)當(dāng)不斷的革新自身的理念，將更多的新的符合核心素養(yǎng)要求的教學(xué)方法引入到體育教學(xué)之中，與家庭、學(xué)校一起幫助孩子們健康快樂的度過小學(xué)階段，為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

（作者單位：紹興市越城區(qū)孫端街道皇甫小學(xué)）