馮燕

對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)階段是其接受正式教育的第一個(gè)階段，也是其身體發(fā)育的重要階段，這個(gè)階段開展的合理高效的體育教學(xué)，既可以幫助孩子幫助孩子們鍛煉出健康的體魄，也可以幫助孩子們樹立不怕困難、拼搏向上的人生觀念，還可以借助于團(tuán)體體育活動(dòng)的開展幫助孩子們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，樹立團(tuán)體榮譽(yù)感，而想要做好這一切都要從明確體育學(xué)科核心素養(yǎng)開始。

1 小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

在體育技能層面小學(xué)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠具備自主的體育鍛煉能力，嫩鞏固掌握兩種以上的體育技能，能夠通過體育技能來實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提升。同時(shí)，還要求學(xué)生能夠具備一定的自我技能評(píng)價(jià)能力，也就是說學(xué)生要能夠根據(jù)自己的實(shí)際身體狀況和喜好從種類繁多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中挑選出適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在身體素質(zhì)層面，核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生具備一定的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和健康素質(zhì)。前者要求學(xué)生能夠完成體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)身體鍛煉，后者則包括了學(xué)生的生理、心理素質(zhì)兩大方面。核心素養(yǎng)還要求通過小學(xué)階段的體育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立健康意識(shí)，核心素養(yǎng)是也下健康意識(shí)的樹立既包括幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，也要求學(xué)生具備一定的體育人文素養(yǎng)，能夠掌握一定的體育鍛煉常識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞競(jìng)技體育賽事。

2 小學(xué)體育教學(xué)之中存在的典型性問題分析

2.1 信息化程度低，沒能使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)

在過去的十多年中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體終端迅速普及，在此背景之下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式已經(jīng)是大勢(shì)所趨。可在小學(xué)體育教學(xué)之中，絕大部分教師還是把體育課堂局限在操場(chǎng)上，通過有限的戶外體育活動(dòng)來開展體育教學(xué)，沒能充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生體育“核心素養(yǎng)”培育的重要意義。一方面，我們可以借助于多媒體終端向?qū)W生們更加全面的呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，借助于視頻、PPT等形式，在戶外課堂開始之前，生動(dòng)形象的向?qū)W生展示體育的魅力。另一方面，還可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)將體育課堂延伸至課下，如果有條件的話，可讓學(xué)生們佩戴智能手環(huán)、智能手機(jī)，每天在微信群中分享步數(shù)，選出每日的運(yùn)動(dòng)之星，借助于彼此競(jìng)爭(zhēng)的方式，刺激學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成每天運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

2.2 教學(xué)方法落后，學(xué)生課堂參與積極性不高

一般的小學(xué)體育課堂上，都是老師沿用老師口述規(guī)范動(dòng)作，之后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范，在之后學(xué)生們模仿的模式。在這種模式下，課堂上的很多時(shí)間都被老師的講述和示范占據(jù)著，小學(xué)生們的注意力有限，在課堂上的這些時(shí)間很容易走神。同時(shí)，在學(xué)生們自己去模仿一些體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的時(shí)候，老師往往采用“標(biāo)準(zhǔn)固化”的眼光去看待學(xué)生的動(dòng)作完成程度，其實(shí)小學(xué)階段的體育教學(xué)，并不是一定要教會(huì)學(xué)生多少的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是借助于體育課堂，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到體育的魅力，幫助學(xué)生們養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。為此，體育教師在課堂教學(xué)上可以引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)-學(xué)導(dǎo)法、情境構(gòu)建法等等教學(xué)方法，豐富體育課堂教學(xué)的形式。

2.3 教學(xué)理念過時(shí)，沒能認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的深層次意義

體育“核心素養(yǎng)”，不僅僅要求學(xué)生能夠通過體育課堂獲得身體素質(zhì)的鍛煉，還強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科的育人價(jià)值，借助于類似跑步這樣的體育運(yùn)動(dòng)，可以在鍛煉學(xué)生生理耐力的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的心理耐力，幫助學(xué)生能夠更好地面對(duì)未來人生道路上的種種困難。在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，教師一定要注意對(duì)于學(xué)生心理上的引導(dǎo)和暗示，讓他們?cè)跐撘庾R(shí)中明白體育和人生一樣都需要咬牙堅(jiān)持、不斷的嘗試突破自我才有可能創(chuàng)造出屬于自己的奇跡，突出跑步過程之中學(xué)生心理上的磨煉。同樣，很多體育項(xiàng)目的開展需要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)有多人協(xié)作共同完成，在這個(gè)過程之中可以很好地幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體榮譽(yù)感等，體育教師在體育課堂上組織開展這些活動(dòng)之后，不能僅僅的去充當(dāng)一個(gè)高高在上的旁觀者，而是要與學(xué)生們一同參與其中，引導(dǎo)學(xué)生之間做好團(tuán)隊(duì)配合，在必要的時(shí)候要學(xué)會(huì)為了團(tuán)隊(duì)的利益犧牲一下小我。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，體育教師也要及時(shí)介入幫助大家理清誤會(huì)，及時(shí)地化解矛盾，促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)共識(shí)的形成。

2.4 沒能充分挖掘課堂下的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開展體育鍛煉

體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成僅僅依賴于體育課上的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將體育運(yùn)動(dòng)、體育精神完全融入到學(xué)生們的日常生活之中，才能充分發(fā)揮體育學(xué)科的鍛煉價(jià)值?？墒?，隨著智能終端設(shè)備的不斷普及，很多孩子回到家中之后第一件事就是打開手機(jī)、IPAD、電腦等電子設(shè)備，將課外休息時(shí)間都花費(fèi)在了影音游戲娛樂上面，這種現(xiàn)象對(duì)于孩子們的健康發(fā)展造成了極為不利的影響。體育教師應(yīng)當(dāng)更多的嘗試向?qū)W生傳遞體育精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們布置一些切實(shí)可行的課后體育活動(dòng)或者聯(lián)系學(xué)校定期組織學(xué)生以班級(jí)為單位在課后時(shí)間一同參與一些類似于徒步、登山等戶外運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生將目光從電子設(shè)備上轉(zhuǎn)移出來，發(fā)現(xiàn)大自然的魅力。

3 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)策略探討

3.1 借助于游戲化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在快樂之中實(shí)現(xiàn)體育鍛煉

愛玩是孩子們的天性，因?yàn)轶w育課堂往往在戶外展開的特性，使得孩子們更容易在體育課堂上展示自己的天性。這也就意味著想要更好地針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，開展體育課堂教學(xué)，就一定要將體育與游戲之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，改變以往體育教學(xué)之中的枯燥模式，讓學(xué)生在快樂的體育活動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的培養(yǎng)。游戲化的教學(xué)模式可以融入到體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生完成課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、鞏固課上動(dòng)作要領(lǐng)、參與到下課前的整理運(yùn)動(dòng)之中。

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于體育教學(xué)有著重要的意義，做好課堂導(dǎo)入工作可以幫助學(xué)生將注意力迅速集中到課堂之上，為接下教學(xué)活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)“前滾翻”的時(shí)候，我會(huì)在課堂的一開始給同學(xué)們安排一個(gè)模仿孫悟空的活動(dòng)，孫悟空是小學(xué)階段學(xué)生很喜歡的虛擬人物，借助于讓學(xué)生在地上模仿孫悟空翻滾之后去抓妖怪的小游戲很好地王學(xué)生完成了課前熱身，有幫助學(xué)生對(duì)于地上翻滾的動(dòng)作有了初步的認(rèn)識(shí)，方便在課堂上的詳細(xì)展開。

課堂上的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)是體育課中的核心內(nèi)容，如果教師能夠根據(jù)本節(jié)課的具體訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑型瓿山虒W(xué)目標(biāo)，這將可以很好的輔助體育教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)快速跑的時(shí)候，其核心要領(lǐng)是學(xué)會(huì)擺臂的動(dòng)作以及掌握好膝蓋的彎曲節(jié)奏，為了更好的輔助孩子們掌握動(dòng)作要領(lǐng)，我會(huì)在講解示范完畢之后，給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“你跑我追”的小游戲，學(xué)生們圍成一個(gè)圓圈，安排一名學(xué)生在圈外繞著圈跑，隨機(jī)的抓住一名學(xué)生的后背，被抓住后背的同學(xué)要立刻離開圓圈，去追趕這名同學(xué)，以此循環(huán)，幫助學(xué)生們?cè)谟螒蛑泻芎玫劐憻捒焖倥艿膭?dòng)作要領(lǐng)。

整理活動(dòng)幫助學(xué)生平復(fù)體育課上激動(dòng)的心情，放松身心，以便更好地面對(duì)接下來的教學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)之中，很多整理活動(dòng)是借助于廣播體操等固定套路完成的，許多學(xué)生對(duì)整理活動(dòng)提不起興趣，只是照貓畫虎的敷衍了事，但是如果整理活動(dòng)的開展能夠借助于“籃球足球”、“隊(duì)列訓(xùn)練”這種豐富多彩的游戲化方式展開的話就可以大大提升其對(duì)于學(xué)生的吸引力，很好地幫助學(xué)生舒緩體育運(yùn)動(dòng)帶來的生理心理上的疲勞。

3.2 巧創(chuàng)教學(xué)情境，增加學(xué)生們的課堂參與感

小學(xué)階段的學(xué)生天真爛漫，喜歡各種天馬行空的故事，喜歡幻想各種奇妙的經(jīng)歷。情景教學(xué)法就是利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)課堂的主題內(nèi)容，通過構(gòu)建一個(gè)個(gè)學(xué)生們熟悉的或者喜歡的情境，將學(xué)生帶入情境之中，在情境下開展趣味化的教學(xué)。以往陌生、無聊的體育課堂，被一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情境所代替，被孩子們的歡聲笑語所代替。這種教學(xué)模式是非常符合核心素養(yǎng)要求的“讓學(xué)生的主體性在課堂上被樹立”，通過這種方式，小學(xué)生們對(duì)于體育課堂的主動(dòng)參與性、課上注意力集中程度上都有了很明顯的進(jìn)步。

在教授小學(xué)初段的學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)中的“雙腳跳”技術(shù)，我們可以在將學(xué)生設(shè)立為教學(xué)主體和快樂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建一個(gè)趣味化的情境，讓學(xué)生們置身于情境之中，在自覺自愿的情況下完成對(duì)于特定體育技巧的訓(xùn)練。在教授這部分內(nèi)容時(shí)我常常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們玩一個(gè)“動(dòng)物派對(duì)”的小游戲，在課堂的一開始我會(huì)問孩子們：“今天是動(dòng)物森林之中的派對(duì)日，許多動(dòng)物聚在一起快樂的玩耍?！睂W(xué)生們一聽小動(dòng)物的故事，很快注意力就集中在了我的身上，這時(shí)候繼續(xù)講述：“不過這個(gè)小派對(duì)有一個(gè)要求哈，就是只有跳著走的小動(dòng)物才可以參加，大家想一想都有那些動(dòng)物走起來是所有的腳一起蹦的啊?！边@個(gè)時(shí)候?qū)W生們紛紛開動(dòng)腦筋，有的說麻雀，有的說青蛙，有的說兔子等等。這個(gè)時(shí)候，可以讓每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)特定的動(dòng)物角色，讓大家模仿動(dòng)物的走路姿勢(shì)，學(xué)生們紛紛開始兩只腳一起蹦著往前走。通過這種方式開啟的體育課堂，充分的吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂的狀態(tài)。之后可以進(jìn)一步深化教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們嘗試整理一下這些雙腳跳的動(dòng)物在跳躍時(shí)有什么共同的姿勢(shì)特點(diǎn)，讓一部分學(xué)生在課堂上談一談自己的看法，之后教師進(jìn)行總結(jié)：“所有的跳著走的小動(dòng)物在跳躍時(shí)，都會(huì)將腿先彎曲，之后雙腳共同發(fā)力，然后擺動(dòng)雙手，小朋友們想要模仿的像，一定要規(guī)范自己的姿勢(shì)啊。”這時(shí)候再讓學(xué)生按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)重新的進(jìn)行練習(xí)嘗試。在快下課的時(shí)候還可以組織一個(gè)小的競(jìng)賽，看一看哪些學(xué)生要跳的更遠(yuǎn)一些。

4 結(jié)語

核心素養(yǎng)的提出是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的必然要求，除了傳統(tǒng)的文化類課程，針對(duì)學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培育也絕不應(yīng)該被忽略。小學(xué)是學(xué)生步入正是教育的第一個(gè)階段，也是學(xué)生身體快速發(fā)育的階段，在小學(xué)階段開展積極合理的體育教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成良好體魄的同時(shí)養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，借助于情景法、游戲法、以及對(duì)于體育理論教學(xué)的重視，以更加全面的方式幫助學(xué)生更加快樂的參與到體育的課堂之中，很好地輔助體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。在此背景之下，身為一線的體育教師，我們還應(yīng)當(dāng)不斷的革新自身的理念，將更多的新的符合核心素養(yǎng)要求的教學(xué)方法引入到體育教學(xué)之中，與家庭、學(xué)校一起幫助孩子們健康快樂的度過小學(xué)階段，為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

（作者單位：紹興市越城區(qū)孫端街道皇甫小學(xué)）