李潔

從學術界來看，許多研究者均采取有效的措施來促使武術教學與體育課堂教學的有效融合。比如，嚴立洋在《傳統(tǒng)武術文化在學校體育教學中的價值體系淺探》一文中認為傳統(tǒng)武術文化在學校教育中要得到有效的推行就需要將武術的價值體系觀進行確立，這樣才能夠讓學生在學習的過程中有所目標。曾科寫的《以武育人，從術至道——一名體育老師的初心與教育夢想》 這篇文章主要是從以武育人，從術至道中突出了武術教育在學生成長與發(fā)展中的重要性。本文在充分汲取前人研究的基礎上提出了將武術教學與體育教學進行融合的策略，希望能夠在促進我國傳統(tǒng)武術文化的發(fā)展的基礎上進一步促進體育教學的全面發(fā)展，讓學生近距離的了解武術的魅力，使課堂教學變得更豐富多彩從而更好的推廣武術教學。

1 體育課堂教學與武術教學融合的作用

從實踐的情況來看，在當前的體育課堂教學中融入武術教學主要起到了以下幾個方面的作用：

其一，促使體育課堂教學的多樣化，在體育課堂教學中融入武術教學能夠讓學生感到新奇，因此能夠促使學生積極參與到體育教學中，并為正需要武術教學且對武術感興趣的學生提供了有效的學習途徑。

其二，促使體育課堂教學傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。武術作為我國傳統(tǒng)文化的主要內容之一，其在發(fā)展的過程中既包含了完善的的防身、強身健體技能，同時也蘊藏了堅韌不拔、積極進取的武士道精神，因此，在體育課堂教學中，教師將武術教學融入到其中是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)、是體育教學進行開拓創(chuàng)新的形式之一、是激發(fā)學生愛國情懷的一種途徑、是鍛煉學生堅忍不拔的毅力的一種方法。

其三，促進體育課堂教學促使學生全面發(fā)展。在體育課堂教學中融入武術教學，能夠在一定程度上促使學生積極進行武術的學習，從而達到強身健體，獲得武術知識、技能以及情感要素的目的，有利于促進學生的全面發(fā)展。

2 體育課堂教學與武術教學融合時存在的問題

從目前的基本情況來看，在體育課堂教學中融入武術教學主要存在著以下四個方面的問題：

首先，在課前的準備中未能夠充分激發(fā)學生的興趣，部分教師在進行體育課堂教學與武術教學融合時沒有根據具體的情況來進行有效的準備，這就在很大程度上讓學生學習興趣受阻，并不能夠更加有效地作用于學生的成長。

其次，在課中教學中學生缺乏參與的激情，因為體育與武術的學習都是一個非常難的過程，部分孩子害怕吃苦耐勞，所以在對于體育課中融入武術教學時更是覺得非常害怕，甚至不愿意積極融入到整個學習過程之中，讓武術教學開展增加了難度。

再次，課堂結尾草草了事，通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分體育課與武術教學融合的時候都難以堅持到課堂的最后，一般情況下，教師們對體育課堂的結束均不曾采取更加有趣、有效的方式，都覺得結尾不重要，隨便應付就可以。

最后，課堂之外拓展鍛煉非常缺乏。大部分學生在上完體育課或者武術課以后便不會在日常生活中安排鍛煉，這就導致了課堂教學時間不夠，課后補充不足，讓課堂教學難以取得較好的成績，教學進度也受阻致使教學目標無法按時完成。

3 體育課堂教學與武術教學融合的策略

3.1 引入武術教學開展課前準備

課前準備是學生集中注意力，快速進入到課堂中的重要環(huán)節(jié)之一，因此，課前準備尤為重要，良好的課前準備能夠讓學生在短時間之內將注意力集中在課堂之中，并能夠對即將要開始的課堂產生濃厚的興趣，因此，將武術教學引入到了體育課堂之中，起到了激發(fā)學生體育學習興趣的作用。比如，在進行體操教學之前，教師先帶領著大家進行了一次“太極操”的武術活動，讓大家在武術活動的過程中感受到了武術、健身的好處;在田徑課的熱身活動中用武術的專項練習融入其中，使學生的各個關節(jié)部位都得到最大限度的拉伸，避免運動損傷，隨即教師引出本次課的主要教學目標。

一般的武術課中，由于學生事先對跑步有了熱身，所以在進入武術的教學環(huán)節(jié)中，大家均感覺到這已然是順理成章的事情，再加之武術教學的余溫未退，所以學生在進行學習的過程中興致頗高，這就在一定程度上激發(fā)了學生的體育學習興趣。創(chuàng)編武術游戲，激發(fā)學生的學習興趣。學生對游戲有特殊興趣這是由其天性所決定的。因此，教師應針對學生的心理展開教學設計，將武術與游戲相融合，使學生產生學習的動力。教師可借助網絡信息搜索平臺，對相關的游戲信息進行搜集，這樣能夠給學生帶來新的感知體驗;也可以自行創(chuàng)編些武術小游戲，將武術與游戲、競賽融為一體，使學生積極交流互動，獲得好的訓練效果。

3.2 借助武術教學助力課堂教學

武術教學與現(xiàn)代體育教學有一定的區(qū)別，更為準確地說，相較于現(xiàn)代體育，武術教學便成為了體育課堂的新鮮事，因此，在體育課堂中借助武術教學能夠讓課堂教學變得更加輕松、活潑，也能夠讓體育教育的效率得到提升。例如：在鍛煉學生耐力和靈活性的課堂教學中，教師可以將武術教學引入到體育課堂教學中，讓學生在進行體育學習的過程中既能夠感受到體育的力量、耐力、韌力等的教學，同時也能夠充分感受到課堂教學的輕松與活潑，這就在一定程度上讓體育教學課堂得到了有效激活，讓體育課堂更加的輕松有趣。

與此同時，為了讓武術教學在體育教學中得到更好的利用，并以此來助力體育課堂教學，激活課堂，還可以采取靈活運用多彩活動來進行。對于學生而言，雖然他們的抽象思維得到了一定的發(fā)展，但是在對于體育的作用、武術的概念等方面的理解時仍然會存在著一些阻礙，為此，教師將武術教學在體育教學的應用過程中可以采用靈活多彩的活動，讓學生真切地感知體育教育、真實地感悟體育教育的價值觀。比如，可以在體育課堂中開展以“熱愛武術，熱愛運動”為主題的小型運動會，讓學生在運動會的過程中充分感受到武術和體育的力量以及運動的快樂。還可以開展“我型我秀”的課前五分鐘準備操活動，讓學生在體育教學中逐漸獲得多彩的活動，讓學生能夠感受到武術加體育活動的快樂，又能夠汲取生長的經驗，然后在積極參與的過程中促使自身綜合素養(yǎng)的提升。

此外，武術訓練時，教師不妨給學生配備些音樂背景，也可以借助信息手段自行制作課件，并借助多媒體進行課堂展示，或發(fā)動學生通過網絡信息交互平臺展開信息交流活動，這些都能夠極大地豐富武術學習訓練的手段，提升學生武術學習的品質。武術訓練和其他體育項目一樣，沒有固定的訓練方式，教師可根據學生訓練的實際需要進行方法調整，以提升訓練的效果。

3.3 通過武術教學完成課堂結尾

課堂結尾是體育課堂的重要組成部分，漂亮而有力的課堂結尾能夠產生余音繞梁、回味無窮的感覺，能夠吊足學生的胃口，讓其期待著下一次課的開始。武術教學常常能夠讓學生在參與的過程中欲罷不能，所以，教師可以將武術教學用于課堂結尾部分，讓學生在體育課即將結束的過程中充分感受到課堂的魅力。比如，教師可以將長拳、蛇拳、螳螂拳等武術資源運用于體育課堂中，讓學生在練習拳的過程中一邊感受到武術的魅力，一邊感受到團結、合作的快樂，讓體育課堂結束在一片歡聲笑語之中，從而從內心深處激發(fā)學生對體育課堂的注意。

3.4 實現(xiàn)武術教學的體育課外拓展實踐

拓展實踐是體育課堂教學的重要組成部分，體育教學本身也并不僅僅指課堂內教學活動，還包括了體育課外拓展實踐活動，因此，在體育課堂教學過程中，教師可以組織一次關于武術教學在體育教學中運用的課外拓展實踐活動，比如，組織一次“太極操”、“少年拳”、“初級長拳”等易于開展且不需要外部器材的課外表演拓展實踐活動，要求每一位學生都參與到拓展實踐中，進行滾鐵環(huán)自由活動、比賽活動，盡可能地滿足學生的發(fā)展需要，積極努力地引導學生在拓展實踐活動中延伸其鍛煉，以便于武術教學在體育教學中起到積極的作用，也便于學生在武術教學中也能夠將身心得到有效的鍛煉。

4 結語

綜上所述，中華武術是我國傳統(tǒng)體育運動的精髓之所在，是傳承中華文明幾千年優(yōu)秀文化的見證。因此，在體育教學中科學合理、有序地利用武術教學是體育教學進一步豐富和發(fā)展的具體體現(xiàn)，也是我國體育教學以生為本，促使學生全面發(fā)展的重要途徑，更是體育傳承傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)文化自信的關鍵環(huán)節(jié)，因此，教師應該在將武術教學融合到體育教學的過程中，推廣其他體育項目的同時讓武術教學在體育教學中發(fā)揮出積極的推進作用。

（作者單位：臨滄高級技工學校）