喬麗麗

摘要：高職院校是我國新課改教育的重點改革單位，也是為社會和國家輸送綜合型職業(yè)技術(shù)人才的育人基地。所以，在國家全面深化改革教育的形勢下，高職院校也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展，積極推進(jìn)教育改革行動。尤其是像汽輪機(jī)設(shè)備及運行這種具備較高實用價值的課程，必須進(jìn)行改革以提升教學(xué)效果，使得人才的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。汽輪機(jī)設(shè)備及運行課通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)社會工作崗位所需要的技能、素質(zhì)以及知識，提升自身崗位職業(yè)能力，從而在職業(yè)道路上為他們指明方向，提升他們的創(chuàng)造力。在人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面有著不可替代的重要地位。基于此，本文將結(jié)合個人實踐對高職院校汽輪機(jī)設(shè)備及運行課程的教學(xué)進(jìn)行探究，以期能對廣大相關(guān)教育從業(yè)者有一些幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;汽輪機(jī)設(shè)備及運行;教學(xué)實踐

0 ?引言

汽輪機(jī)設(shè)備及運行是熱能專業(yè)中的重要專業(yè)課程，同時這也關(guān)系著很多其他課程的學(xué)習(xí)。這些年來，我們學(xué)院教學(xué)組經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，不斷地對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行改革，從學(xué)生的就業(yè)崗位分析全面考慮，把課程對應(yīng)的集控值班員崗位以及汽輪機(jī)運行值班員的崗位要求，與汽輪機(jī)設(shè)備及運行的專業(yè)知識、素質(zhì)和技能培養(yǎng)緊緊的聯(lián)系了起來，從而選擇最貼切的教學(xué)內(nèi)容;把培養(yǎng)職業(yè)能力作為首要教學(xué)任務(wù)，把汽輪機(jī)生產(chǎn)運行過程作為典型工作任務(wù)、主線的載體，在教學(xué)過程中遵循科學(xué)的教育規(guī)律，構(gòu)建出了符合學(xué)生認(rèn)知理念和規(guī)律的科學(xué)課程體系。

1 ?教學(xué)設(shè)計理念

根據(jù)本校教學(xué)組多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出的課程設(shè)計理念為：積極與企業(yè)開展合作教學(xué)，由學(xué)校任課教師和企業(yè)內(nèi)部從業(yè)者共同設(shè)計課程;始終把培養(yǎng)集控值班員崗位、汽輪機(jī)運行值班員綜合職業(yè)素養(yǎng)作為重點培訓(xùn)方向，并以此為依據(jù)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo);根據(jù)汽輪機(jī)工作任務(wù)和運行工作任務(wù)有序化、多元化教學(xué)內(nèi)容;把學(xué)生作為主體開展教學(xué)活動，把培養(yǎng)他們的能力作為核心理念;把知識學(xué)習(xí)和課程實踐有機(jī)結(jié)合，將實踐練習(xí)貫穿課程教學(xué)和課程建設(shè)的全過程。

2 ?教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候把課程涉及的汽輪機(jī)運行崗位的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求作為重要依據(jù)。教學(xué)組成員曾到多家火力發(fā)電企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)查，和企業(yè)專家、行業(yè)先進(jìn)工作者交流，分析汽輪機(jī)運行崗位的職業(yè)要求，探究崗位需要的知識、工作的任務(wù)、專業(yè)素質(zhì)以及技能，并結(jié)合行業(yè)內(nèi)通用人才標(biāo)準(zhǔn)，從而將本課程的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練以及能力培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容確定下來。

本課程的主要內(nèi)容包括：汽輪機(jī)熱力系統(tǒng)的工作流程、運行操作以及組成;汽輪機(jī)工作原理及其主要結(jié)構(gòu);開、關(guān)、維護(hù)運行汽輪機(jī)的基本規(guī)范;汽輪機(jī)事故的處理及分析;汽輪機(jī)主要輔助設(shè)備及其結(jié)構(gòu)、運行和工作原理。實踐技能的培訓(xùn)內(nèi)容則主要包括：檢查汽輪機(jī)設(shè)備、識讀;調(diào)整和監(jiān)視運行中的參數(shù);開、關(guān)汽輪機(jī)及其主要輔助設(shè)備等。

本課程內(nèi)容的選擇主要是以典型工作任務(wù)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)崗位，能夠滿足火力發(fā)電企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，課程內(nèi)容回根據(jù)汽輪機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷調(diào)整，以保證能夠跟得上時代的發(fā)展。課程內(nèi)容中所涉及的案例均為現(xiàn)場中所涉及到的實例，因此我們的教學(xué)內(nèi)容實用性很強(qiáng)。把實際應(yīng)用作為貫穿教學(xué)始終的理念，實現(xiàn)實踐教學(xué)和理論教學(xué)的一體性，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能作為第一要任，實現(xiàn)和職業(yè)技能鑒定的完美接軌。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程在組織教學(xué)內(nèi)容時，以實際工作任務(wù)作為載體，嚴(yán)格按照學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)有序化組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出了教學(xué)內(nèi)容由淺至深、由易到難的課程內(nèi)容體系。

在汽輪機(jī)運行崗位之中，最為典型的工作任務(wù)便是汽輪機(jī)及其輔助設(shè)備、系統(tǒng)地啟動、停運、運行調(diào)整、檢查以及保養(yǎng)等。通過系統(tǒng)性地分析汽輪機(jī)的運行流程，把汽輪機(jī)的熱力生產(chǎn)過程作為主線，以能力為目標(biāo)、典型工作任務(wù)為載體以及學(xué)生為主體，有序化組織教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)計5個教學(xué)情境：汽輪機(jī)的啟動、汽輪機(jī)的停機(jī)、汽輪機(jī)輔助系統(tǒng)的運行、汽輪機(jī)的運行維護(hù)以及汽輪機(jī)的事故處理。前面四個主要是基礎(chǔ)知識和操作的學(xué)習(xí)，最后一個是能力提升性學(xué)習(xí)情境。每個情景都分別囊括了實踐技能地訓(xùn)練和理論知識體系地學(xué)習(xí)，充分考慮到高職學(xué)習(xí)內(nèi)容的典型性、實用性、可拓展性以及可操作性等因素。

3 ?教學(xué)模式設(shè)計

設(shè)計教學(xué)模式時結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點，實行“學(xué)、做、教”一體、“任務(wù)驅(qū)動、行為導(dǎo)向”的教學(xué)模式。

3.1 “學(xué)、做、教”一體教學(xué)模式

本專業(yè)的校內(nèi)實踐主要是在仿真實訓(xùn)室以及設(shè)備模型室開展。在教學(xué)過程中不能單一的教師做示范學(xué)生在旁邊看，應(yīng)該做到邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，把學(xué)習(xí)和教學(xué)有機(jī)的融合為一體。這種學(xué)習(xí)和教學(xué)聯(lián)系緊密的教學(xué)模式能讓學(xué)生在操作中總結(jié)出經(jīng)驗和技巧，進(jìn)而完善自身知識體系，并且能進(jìn)一步提升他們的操作熟練度。

3.2 “任務(wù)驅(qū)動、行為導(dǎo)向”教學(xué)模式

在實際教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生明確自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓他們分工合作完成收集信息、資料查閱的工作，初步制定學(xué)習(xí)計劃，由教師審閱后給出指導(dǎo)意見，學(xué)生根據(jù)教師的意見完善學(xué)習(xí)計劃。之后讓學(xué)生按計劃進(jìn)行開展學(xué)習(xí)活動，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)活動的開展，在學(xué)生遇到無法自行解決的問題時及時指導(dǎo)。最后，各小組進(jìn)行成果匯報，教師負(fù)責(zé)檢閱學(xué)生的成果，并引領(lǐng)學(xué)生做好檢查和反思工作。在這個學(xué)生過程中，充分明確學(xué)生的主體地位，在小組合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的積極性。讓學(xué)生在探究和解決問題的過程中學(xué)會專業(yè)知識，并且掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通技巧。

4 ?教學(xué)方法的設(shè)計

在設(shè)計教學(xué)方法的時候，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，嚴(yán)格按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教學(xué)，在本理念的支持下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，靈活運用角色扮演法、仿真教學(xué)法等多種教學(xué)手段。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)而使教學(xué)效果得到保障。

4.1 仿真教學(xué)法

在教學(xué)過程中把企業(yè)員工培訓(xùn)的仿真系統(tǒng)融入到實踐訓(xùn)練中，把真實的發(fā)電過程在仿真系統(tǒng)中重現(xiàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時一邊講解一邊演示，學(xué)生則邊聽邊練，一定要注意先學(xué)習(xí)汽輪機(jī)安全運行操作的技能和知識，因為無論何時安全都是第一位的。現(xiàn)場控制室和仿真控制室實現(xiàn)全面模擬，最大程度上保證現(xiàn)場氛圍。為學(xué)生提供多次訓(xùn)練的模擬條件，并且對他們的訓(xùn)練情況進(jìn)行實時考核，依據(jù)他們操作結(jié)果以及操作過程表現(xiàn)，對他們的技能操作進(jìn)行綜合性評定。

4.2 角色扮演法

在進(jìn)行實踐訓(xùn)練的時候，讓學(xué)生扮演真實的操作工人，讓他們?nèi)轿鍌€人為一個合作小組，每一個合作小組即為一個獨立的工作班組。任課教師和學(xué)生分別扮演不同的工作角色，完全依據(jù)企業(yè)運營模式進(jìn)行自我管理和開展工作，并且在模擬過程中填寫工作日志，將每天工作情況記錄下來，以便于日后的考察。運用這種教學(xué)方法能有效的讓學(xué)生體會到真實工作的狀態(tài)，從而對以后的就業(yè)建立清晰的認(rèn)知，并為此做好心理建設(shè)。

4.3 四階段操作訓(xùn)練法

該教學(xué)方法主要分為四個階段：

①任課教師為學(xué)生安排任務(wù)，同時將相關(guān)的專業(yè)知識講解清楚。

②教師可以在示范操作的同時將實驗的要求和程序講解給學(xué)生，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么做，從而將操作的詳細(xì)環(huán)節(jié)貫徹給學(xué)生，讓他們徹底理解實踐操作的過程。

③學(xué)生小組在操作的時候一定要有教師在一旁指導(dǎo)，一方面是能及時了解學(xué)生的實際練習(xí)情況，一方面是能夠在學(xué)生陷入困境的時候，有人能夠及時指導(dǎo)他們。

④在學(xué)生把訓(xùn)練任務(wù)做完之后，教師可以跟學(xué)生一起進(jìn)行反思和評估，將訓(xùn)練中的內(nèi)容歸納整理，以便下一次開展訓(xùn)練的時候更加有條理性。

4.4 案例教學(xué)法

在實際的教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合實際案例進(jìn)行教學(xué)，通過實際的教學(xué)案例加深學(xué)生對知識的理解和掌握。這種教學(xué)方法既能提升他們的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的安全生產(chǎn)意識。

4.5 現(xiàn)場教學(xué)法

在學(xué)習(xí)汽輪機(jī)以及相關(guān)輔助設(shè)備的知識時，教師應(yīng)該把教學(xué)從課上轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)現(xiàn)場，并從相關(guān)企業(yè)中邀請一線工作人員作為指導(dǎo)教師，利用真實的系統(tǒng)、工作過程、生產(chǎn)場景以及生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生感性方面的認(rèn)知，同時使學(xué)生對自身未來即將從事的職業(yè)有所了解。

4.6 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

這種教學(xué)方法的適用性很廣，因為每節(jié)課都會有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)上都可以采用這種教學(xué)方法，把任務(wù)作為學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向，為學(xué)生指明本節(jié)課要努力的方向，從而提升他們學(xué)習(xí)活動的有效性，把學(xué)生的分析問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，讓他們掌握這種效率較高的學(xué)習(xí)方法。

5 ?課程考核評價方式

在制定本課程的評價方式時應(yīng)該采取多元評價的方法，構(gòu)建同時考察技能、職業(yè)素養(yǎng)以及理論知識的綜合評價體系，重點考察學(xué)生技能素質(zhì)、知識掌握的發(fā)展和培養(yǎng)。由專業(yè)任課教師作為評價主體，同時把其他的學(xué)生還有負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)的企業(yè)工作人員計入考核體系內(nèi)。評價的形式不必局限于書面考試的形式，還可以采用他評、自評、口試、操作考試、過程評定、筆試、專題報告、學(xué)習(xí)報告等形式進(jìn)行，不僅要考察學(xué)生操作和學(xué)習(xí)的過程，同時也考察他們的綜合學(xué)習(xí)水平;不能只注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能水平的培養(yǎng)，也要重視他們對所學(xué)知識的掌握情況。

6 ?結(jié)語

客觀地說，想要提升汽輪機(jī)設(shè)備及運行的教學(xué)水平不能急功近利，需要全體教師不斷的探索行之有效的教學(xué)方法，在一次次失敗后才能總結(jié)出成功的經(jīng)驗。我相信，只要全體教師共同努力，必將能總結(jié)完善出一條行之有效的教學(xué)途徑，有效增強(qiáng)他們的各項綜合素質(zhì)，從而在以后的就業(yè)時提升他們的競爭力，讓他們以較強(qiáng)的綜合素質(zhì)與競爭者拉開差距。教師要在汽輪機(jī)設(shè)備及運行教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)手段，讓他們能學(xué)有所獲，為他們以后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基石。

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