摘要：一本高中物理教材的質(zhì)量在很大程度上取決于責任編輯的編輯加工水平。本文主要從物理量與單位、公式與運算、圖像與表格三個方面入手，分析高中物理教材的編輯加工，具體包括物理量符號及下標正斜體的區(qū)分、單位符號的規(guī)范使用、正文和例題中公式及運算的處理方法、圖像與表格的編輯規(guī)范等。

關鍵詞：高中物理教材；編輯加工；責任編輯；出版

中圖分類號：G232 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）17-0173-02

一、前言

在國內(nèi)圖書市場上，每年都有各種各樣的圖書被出版，如教輔類、幼兒繪本類、科普類、文藝類……每種圖書在出版前都要經(jīng)歷出版社嚴格的出版流程，即“三審三?！绷鞒??！叭龑徣！绷鞒痰囊?guī)范程度直接決定著這本圖書的質(zhì)量。

教材是一類特殊的圖書，它不僅是學生獲得知識的重要源泉，而且對學生的世界觀、人生觀的形成具有導引作用。另外，學生都是人手一本教材，教材的覆蓋面較廣，且經(jīng)常被人們當作工具書進行查閱。因此，教材對社會的重要性不言而喻。教材的重要性使人們對教材內(nèi)容的權(quán)威性、規(guī)范性、導向性等都提出了很高的要求。教材的出版對出版社來說也尤為重要，出版一套優(yōu)秀的教材，能讓出版社實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益的雙豐收。出版一套優(yōu)秀的教材，除了編寫團隊要有豐富的知識儲備、較強的文字寫作能力以外，責任編輯的編輯加工水平也極為重要。

高中物理教材是眾多教材中的一種，除了具有一般教材的共性外，也有自身的個性，如物理量與單位眾多、公式與運算復雜、圖像與表格多等，并且這些內(nèi)容在高中物理教材中占很大的篇幅。筆者作為責任編輯，編輯加工過馬來西亞華文中學使用的高中物理教材，現(xiàn)對高中物理教材中物理量與單位、公式與運算、圖像與表格的編輯加工進行討論。

二、編輯加工的規(guī)范操作

（一）物理量與單位

1.物理量和單位。高中物理教材內(nèi)容涉及力學、熱學、光學、電磁學、原子和量子物理等，物理量相較于高中其他學科教材較多。每個物理量都有對應符號和單位，不可隨意亂用。高中物理教材中，力學部分用到的物理量有力、速度、加速度、位移、動量、功、能量等，熱學部分用到的物理量有攝氏度、熱力學溫度、熱容量、內(nèi)能、阿伏伽德羅常量等，光學部分用到的物理量有光速、波長、頻率、折射率等，電磁學部分用到的物理量有電場強度、磁感應強度、電壓、電流、電阻等，原子和量子部分用到的物理量有光子頻率、普朗克常量等。這些物理量對應的符號、單位及單位符號可以參照《作者編輯常用標準及規(guī)范（第三版）》[1]，也可以參照人教版的高中物理教材[2-3]及一些大學物理教材，如《近代物理學》[4]。

2.物理量符號和單位符號的正斜體。在正規(guī)出版物中，物理量符號要用斜體，單位符號要用正體，高中物理教材當然也一樣。在高中物理教材中，物理量符號的右下角常被標注數(shù)字、字母、文字，區(qū)分使用同一個符號的不同物理量，如拉力可以用物理量符號F拉表示，推力可以用物理量符號F推表示。當出現(xiàn)很多力時，為了方便，我們常用物理量符號F1、F2、F3…表示各種力。為了方便，我們也可以用同樣的方法表示其他物理量，如用v1、v2、v3…表示不同的速度，用s1、s2、s3…表示不同的位移等。要注意的是，在物理量符號的右下角標注數(shù)字、字母、文字時，標注的數(shù)字、字母、文字一般用正體，如動能和勢能分別用EK、Ep表示。這里的下標K表示“kinetic”，是運動的意思；下標P表示“Potential”，表示勢能的意思。但是，當物理量符號的右下角標注x、y、z表示坐標軸分量時，x、y、z要用斜體，如Fx、Fy、Fz、vx、vy、vz等；當物理量符號的右下角標注i、j、k等表示數(shù)字時，i、j、k等也要用斜體，如Fi、Fj、Fk、vi、vj、vk等。另外，在高中物理教材中，為了表示不同的動能或勢能，可以使用物理量符號EK1、EK2、Ep1、Ep2，即右下角的字母和數(shù)字等大。對于其他右下角既要標字母又要標數(shù)字的物理量符號，我們可以用同樣的方法。

在高中物理教材中，物理量的單位都使用國際單位，有些物理量有自己獨有的單位名稱、簡稱和符號，如力的單位為牛頓，簡稱牛，符號為N；位移的單位為米，符號是m；能量的單位為焦耳，簡稱焦，符號為J等。有些物理量的單位由其他單位組合而成，如加速度的單位為米/秒2，符號是m/s2或m·s-2；萬有引力常量的單位為米3/（千克·秒2），符號是m3/（kg·s2）或m3·kg-1·s-2等。在上例中，組合單位符號有兩種形式，在高中物理教材的編輯加工中可以任選一種形式，但選定后全書要統(tǒng)一使用這種形式。另外，數(shù)字與單位符號之間應空1/3或1/4的字距，如3 J、5 m/s2。

高中物理教材的編輯加工過程中，經(jīng)常會遇到用字母表示點或物體的情況。在高中物理教材中，大寫斜體字母常用來表示點，如點A、點B，這主要是為了和數(shù)學融合。表示該點的物理量的下標也相應用斜體，如點A上的力表示為FA、點A處的速度則表示為vA。表示物體的字母可以用大寫斜體，也可以用大寫正體，但選定好后全書要統(tǒng)一。

在高中物理教材中，π、e、i、sin、cos、tan、cot、log、ln等常量或函數(shù)符號要用正體，希臘符號Δ、導數(shù)df/dx中的d也要用正體。但是光速符號c，普朗克常量符號h，基本電荷量符號e，角度符號α、β、θ等都要用斜體。

（二）公式與運算

公式與運算在高中物理教材中占較大篇幅，在定律的表述和例題的解答中，都要用到公式與運算。在高中物理教材中，對于重要的、正文中需要引用的而加序號的公式及比較復雜的公式，一般單獨占行并居中排，而那些形式簡單的、一般敘述性的公式可串文排，如：

教材中的例題解答部分不僅要用到公式，還要代入數(shù)值和單位運算。在代入數(shù)值和單位運算時，可以在每個數(shù)值后加單位；也可以在每個數(shù)值后不加單位，在運算式后面加單位。運算式后面加單位顯得簡潔，但要注意單位換算。在代入數(shù)值和單位運算時，最好把運算式另起一行，把運算式前的等號與公式中的等號對齊。

（三）圖像與表格

在高中物理教材中，為了直觀地表述深奧的概念，往往會使用大量的圖像。

第一，責任編輯在編輯加工圖像時，要審核圖片的質(zhì)量。對于照片式圖片，最好讓作者在初稿上注出照片的出處。作者自己拍攝的照片和別人授權(quán)的照片，責任編輯要讓作者提供高清照片；作者在網(wǎng)上隨意下載的非授權(quán)照片，責任編輯要從正規(guī)圖庫網(wǎng)站購買和下載照片，替換這些非授權(quán)照片。對于線條式圖片，責任編輯需要整理出來，請專業(yè)畫圖人員進行繪制。因為現(xiàn)在高中物理教材都是彩色印刷，所以責任編輯在請人繪制圖片時，要在底圖上注明各段線條的顏色，用顏色區(qū)分線條，這樣繪制的圖片更清晰，也更美觀。

第二，責任編輯要統(tǒng)一圖序，編輯加工圖題及圖上的物理量和單位。由于高中物理教材每節(jié)都有較多圖，因此用“圖×-×-×”或“圖×.×.×”表示圖序較方便，如圖10-2-5表示第10章第2節(jié)第5幅圖。這樣的圖序號表示法既清楚，又能為后續(xù)的圖片增減提供便利。另外，當一幅圖中有多幅子圖時，子圖常用（a）（b）等進行標注。至于函數(shù)圖像，橫軸和縱軸上要標注物理量和單位，物理量和單位均用符號表示，并且兩者之間用“/”隔開，這樣比較規(guī)范和美觀，原點用大寫斜體字母O表示。

第三，在高中物理教材中，為了概括和整理概念，表格（有線表）也常常得到使用。責任編輯在編輯加工表格時，首先要檢查表格是否完整，即是否有表序、表題、表頭和表身四個基本要素，當然有些表格還要加標注，對表中的內(nèi)容進行解釋。表序是表格的編號，在高中物理教材中，每小節(jié)中的表格不多，建議用“表×-×”或“表×.×”表示表序，如表10-8表示第10章第8個表格。表序的表示方法確定后，全書格式要統(tǒng)一。其次要對表格進行規(guī)范化處理，如果表格缺少表題、表頭等要素，編輯時要補充完整。最后，表頭中不能使用橫線。表身中數(shù)值的單位一般置于表頭處，用“項目名稱/單位”表示，如a/（m/s2）。

三、結(jié)語

本文對高中物理教材中的物理量與單位、公式與運算、圖像與表格的編輯加工，作了較為詳細的敘述，具體到物理量與單位符號的正斜體如何使用，正文和例題解答中的公式與運算如何處理，圖像與表格如何規(guī)范加工等。在高中物理教材中，物理量與單位、公式與運算、圖像與表格這三部分的內(nèi)容占全書很大篇幅，這三部分也是整本教材編輯加工的難點所在。希望本文能為高中物理教材或其他理科教材的編輯加工提供一定的幫助。

參考文獻：

[1] 新聞出版總署科技發(fā)展司，新聞出版總署圖書出版管理司，中國標準出版社.作者編輯常用標準及規(guī)范（第三版）[M].北京：中國標準出版社，2008：323-472.

[2] 人民教育出版社，課程教材研究所，物理課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標準實驗教科書（物理必修1）[M].北京：人民教育出版社，2010：8-91.

[3] 人民教育出版社，課程教材研究所，物理課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標準實驗教科書物理（選修3-1）[M].北京：人民教育出版社，2010：1-102.

[4] 王永昌.近代物理學[M].北京：高等教育出版社，2006：6-10.

作者簡介：韋勇（1981—），男，安徽廬江人，研究生，碩士，編輯，研究方向：理科教材、教輔圖書和科普圖書的編輯加工及數(shù)字化。