王永賢

體育走班制教學的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的分班式的體育教學模式，體育走班制教學就是把同一年級的體育課程安排在同一時間段，結(jié)合學生選擇的體育項目開展教學，體育走班制教學形式的出現(xiàn)體現(xiàn)了體育教學的改革內(nèi)涵，體育走班制教學更加注重對學生體育項目的專項練習，彌補傳統(tǒng)體育教學形式的不足。在小學開展體育走班制教學，對培養(yǎng)小學生終身體育意識有著重要的意義，可以幫助小學生在小學階段就形成良好的體育運動習慣，推動健康中國計劃更好的實現(xiàn)。

1 體育走班制教學的含義

1.1 體育走班制教學的含義

體育走班制教學是一種新的體育教學形式，并在近年來得到很多學校的推廣和應(yīng)用。體育走班制教學的獨特性在于體育課程教學的場所不會發(fā)生變動，體育教師也都是固定的，學生可以結(jié)合自己的喜好和能力選擇不同的體育項目上課，不同體育項目分為不同的層次，其教學難度和教學內(nèi)容也有所不容，對于不同體育項目的考試測評也有不同難度，這種體育走班制教學方式極大的滿足了學生對體育課程的需求，使學生在體育教學中更加具有自主選擇權(quán)利，突出了學生是教學的主體地位，對培養(yǎng)學生對體育運動的興趣愛好，養(yǎng)成良好的運動習慣有著積極的影響。

2 小學體育走班制教學中面臨的問題

2.1 教師方面的問題

在小學開展體育走班制教學時，師資問題成為走班制教學開展首要解決的問題，教師是教學活動的組織者也是學生學習的引導者，在小學開展體育走班制教學就需要充足的體育教師。由于在開展走班制教學中，需要不同的體育教師應(yīng)對不同的運動項目課程，這不僅需要每個年級的體育教師充足，還需要體育教師專業(yè)問題。當前小學體育教師往往都是一個體育老師承擔多種運動項目的教學，導致項目教學缺乏專業(yè)性，在走班制教學中對體育教師的專業(yè)性有更高的要求，如果專業(yè)與項目不對口還需要體育教師再重新學習，從而降低教學質(zhì)量，再加上很多體育教師學習進修的機會少，難以提升專業(yè)教學水平。因此，在小學體育實施走班制教學面臨著專業(yè)教師不充足和進修難的問題。

2.2教學方面的問題

在小學實施體育走班制教學還面臨著教學方面的問題。由于走班制教學是一種新的教學模式，并且在近幾年才開始被推廣實施。因此，走班制教學沒有明確的教學內(nèi)容、教學進度和教學方法，在實施體育走班制教學中，教師只能一邊摸索一邊改進，憑借以往的教學經(jīng)驗制定教學方法，導致小學體育走班制教學的實施難度較大，在實施走班制教學的初期，學生結(jié)合自己的喜好選擇了運動項目，并對體育教學有著濃厚的興趣和很高的積極性，由于缺乏體育走班制教學經(jīng)驗，教學內(nèi)容和教學方式過于單一并缺少趣味性，學生在教學中的積極性逐漸降低，難以提升學生的學習興趣。除此之外，實施體育走班制教學還缺少充足的教學時間。大多數(shù)小學體育走班制教學的實施會在十二周左右，每節(jié)體育課在四十分鐘左右，在教學活動開始前需要整理隊伍并帶領(lǐng)學生進行熱身運動，體育教師需要利用剩余的時間進行運動示范、動作指導還要讓學生自主練習，這些教學運動時間是遠遠不夠的，通常都是在教師在進行動作指導后這堂體育課程就要結(jié)束了，學生自主練習的時間非常少，而體育運動需要大量的時間練習，實施體育走班制教學時間不充足難以保證教學質(zhì)量，解決教學和時間問題才能確保體育走班制教學的順利開展。

3 小學體育走班制教學實施的建議

3.1 提升小學體育教學師資隊伍專業(yè)水平

推動小學體育走班制教學的順利實施首先需要解決體育師資隊伍方面的問題。現(xiàn)階段，小學體育走班制教學的實施面臨著專業(yè)性體育教書數(shù)量少、進修機會少的問題。這就需要學校要重視對體育教師團隊專業(yè)水平提升的問題，由于當前小學體育教師大多以田徑、武術(shù)或是籃球?qū)I(yè)的教師為主，教師團隊的構(gòu)成缺乏多樣化，對于其他運動專項缺乏充足的了解，從而限制了走班制教學的開展。因此，學校需要結(jié)合體育走班制教學開展的體育項目，創(chuàng)建教學團隊，對開展的體育項目進行研究指導，幫助體育教師學其他專項運動，提升項目教學的專業(yè)性，除此之外，要擴大體育教師的師資力量，多吸引多樣化專項運動的教師來授課，學校還可以與體育高校合作，讓體育高校的學生來兼職指導，從而提升小學體育教學師資隊伍專業(yè)水平。

3.2 創(chuàng)新教學模式、增加教學時間

實施小學體育走班制教學，還需要解決走班制教學內(nèi)容和教學時間的問題。首先，體育教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學理念，將學生作為教學的主體，以培養(yǎng)學生對運動的興趣愛好為主，在激發(fā)學生對體育運動興趣的同時幫助學生掌握運動技能;其次，教學方法的選擇要結(jié)合不同年齡階段學生心理特點進行選擇，對于小學階段的學生來說，他們更加喜歡新鮮有趣的事物，體育教師可以采用游戲教學方法將教學內(nèi)容融入到游戲中，從而提升教學的趣味性，提高學生在課堂中的積極性;最后，可以通過將體育課連排的形式，或者將體育課與大課間連排等多種形式，實現(xiàn)體育課時間加長，從而滿足走班制教學需求。

4 結(jié)語

走班制教學的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的體育授課模式，為小學體育教學水平和教學效率的提升提供了新思路。小學體育走班制教學在未來的實施過程中還需要教學工作者的共同努力，不斷積累教學經(jīng)驗和優(yōu)化改進，為體育教學的改革作出貢獻。

（作者單位：貴州省龍里縣灣灘河鎮(zhèn)岱林村）