黃東梅

摘要：初中數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力要求很嚴(yán)格的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界。但是很多學(xué)生表示數(shù)學(xué)是他們“生命中無法承受之重”，這是什么原因?qū)е碌哪兀拷?jīng)過調(diào)查分析，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績，教學(xué)模式嚴(yán)格按照教材上進(jìn)行，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，長此以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，隨著新課改的推進(jìn)實(shí)施，打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂成為“主流”，新課堂的開展也使得教師與學(xué)生的溝通更加親密。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師生互動(dòng);問題

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)課堂，教師在講臺(tái)上揮汗如雨的傳授知識(shí)，學(xué)生則坐在課桌前奮筆疾書的記錄，這樣的教學(xué)模式依然落伍，不適用于現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中忽視了師生之間的交流，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以阻礙了高效數(shù)學(xué)課堂的建立，本文將針對(duì)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及解決策略進(jìn)行探究。

1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

通過對(duì)目前的數(shù)學(xué)課堂調(diào)查，關(guān)于師生在課堂上互動(dòng)的情況分析有以下這幾種情況，課堂互動(dòng)的形式過于單調(diào)，發(fā)展到現(xiàn)在還是以教師和學(xué)生之間互動(dòng)為主，很少有組織學(xué)生之間有規(guī)劃的交流和溝通。其次就是互動(dòng)的內(nèi)容，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)課堂基本上是以教師“為尊”，所以這些互動(dòng)都是教師為主體進(jìn)行變相的知識(shí)點(diǎn)教授，長此以往學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境下只能草草應(yīng)付，畢竟教師不會(huì)過多地在意學(xué)生的想法，教師在思想深處還是過于“守舊”，覺得教材和經(jīng)驗(yàn)才是“王道”，學(xué)生產(chǎn)生的意見和學(xué)習(xí)想法都是通過教材衍生出來的，如果有跟教材不符相悖的想法也肯定是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠透徹，學(xué)生因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)者所以一旦有意見不一致那么一定是學(xué)生錯(cuò)了。最后就是互動(dòng)的深度尚淺，互動(dòng)的內(nèi)容多以“認(rèn)知互動(dòng)”為主，就是學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)為主，教師在課堂上跟學(xué)生的交流的基本上都是教材上的內(nèi)容，缺少和學(xué)生關(guān)于生活、感情上的互動(dòng)，我們的數(shù)學(xué)和生活其實(shí)是密切相連的，教師過于將知識(shí)書面化，缺少和實(shí)際生活的互動(dòng)，所以學(xué)生理解起來更為抽象也不容易接受。

2 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在問題的解決策略

2.1 運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法可以幫助教師激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，興趣與學(xué)生而言是非常重要的，脫離了興趣的學(xué)習(xí)必然無法使學(xué)生更好地運(yùn)用，這樣的而學(xué)習(xí)生活對(duì)于學(xué)生而言就只是單純的學(xué)習(xí)，但是我們教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是為了讓學(xué)生考出好成績獲得高分?jǐn)?shù)的，我們的重點(diǎn)是希望學(xué)生能夠熟練地將在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，并且可以游刃有余的解決。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)如何思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一種解決問題的思路。例如在人教版初中七年級(jí)數(shù)學(xué)教材中《有理數(shù)》的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過生活實(shí)例了解學(xué)習(xí)有理數(shù)的必要性理解并掌握數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)的相關(guān)概念。教師結(jié)合生活實(shí)例可以選擇組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，通過師生共同參與的“商販、老板、超市”等激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在這節(jié)別開生面的數(shù)學(xué)課堂中真正體驗(yàn)到，書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)并不只是存在于教材中而是來源于生活并且服務(wù)于生活。

2.2 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位

新時(shí)代的教學(xué)課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的課堂新模式，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)總結(jié)學(xué)生反饋的信息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，翻轉(zhuǎn)課堂是重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生原本需要在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)提前在課下通過教學(xué)視頻或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自學(xué)，而原本的教學(xué)課堂則變成了學(xué)生和教師、同學(xué)進(jìn)行討論交流的課堂，這樣的教學(xué)模式以學(xué)生為主，教師則退居“二線”變成在一邊輔助的“角色”，例如在人教版數(shù)學(xué)教材中《數(shù)軸》的學(xué)習(xí)中教師提前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)布置，在課堂上教師通過總結(jié)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，最終讓每一位學(xué)生掌握數(shù)軸三要素并能正確畫出數(shù)軸。

2.3 運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

任務(wù)教學(xué)法是指在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，將每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂都變得目的明確、內(nèi)容實(shí)在，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成“學(xué)生中心 從做中學(xué)”的教學(xué)模式，教育的中心也由原本的教師和教材變成學(xué)生，通過任務(wù)教學(xué)法的課堂提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在教材中《絕對(duì)值》的學(xué)習(xí)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)任務(wù)，課堂的學(xué)習(xí)開展圍繞著通過應(yīng)用絕對(duì)值解決實(shí)際問題，體會(huì)絕對(duì)值的意義和作用，教師教學(xué)始終引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3 總結(jié)

數(shù)學(xué)教師要改變以往在數(shù)學(xué)課堂上存在的互動(dòng)問題，影響課堂互動(dòng)的因素要加以改正，從而打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周學(xué)義，易定斌，蔣曉明，等.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[A].新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C].2017.

[2] 侯永新.課堂教學(xué)中師生對(duì)話藝術(shù)[A].2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].2018.

（作者單位：四川省德陽市中江縣富興鎮(zhèn)會(huì)棚學(xué)校）