鄧金波

摘要：滲透德育是我國教育體制改革的嶄新嘗試，通過這項(xiàng)舉措能將教育教學(xué)指標(biāo)擴(kuò)大化，要求教師不僅關(guān)注應(yīng)學(xué)生的書本知識學(xué)習(xí)，以提升其能力水平為基準(zhǔn)來展開教學(xué)路徑的探索;還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)品質(zhì)建造，教會其做人的道理，并提升其社會責(zé)任感。這樣文化知識的學(xué)習(xí)能充當(dāng)學(xué)生的輔助工具，提升其對未來社會的適應(yīng)能力，而通過德育教育的滲透能助學(xué)生養(yǎng)成良好道德修養(yǎng)，發(fā)展成為德行兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：初中英語;德育滲透;實(shí)踐活動

本文將從初中英語教學(xué)角度出發(fā)，探索德育滲透的策略與具體路徑，分析教師如何同時關(guān)注學(xué)生知識文化的學(xué)習(xí)以及身心健康的完全化發(fā)展。通過對現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及課堂教學(xué)形式進(jìn)行考量，教師可主要從和諧師生關(guān)系的構(gòu)建來創(chuàng)設(shè)便于德育滲透的課堂氛圍;并重視課程資源拓展來熏陶學(xué)生的德育意識;最后積極增設(shè)課堂活動來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)德育主旨，全面提升其語言實(shí)力以及道德素質(zhì)素養(yǎng)水平。

1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，用師德來向?qū)W生傳遞德育思想

在初中英語教學(xué)中滲透德育是一種非學(xué)術(shù)性的教學(xué)舉措，主要針對的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀的一種正面轉(zhuǎn)變策略。因此，若想讓學(xué)生從心底里配合教師的德育指導(dǎo)工作，深化內(nèi)心情感來養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀及品德修養(yǎng)，那么教師就首先要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍與環(huán)境，并且積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以此向?qū)W生傳遞德育思想，潛移默化地對其學(xué)習(xí)態(tài)度及價值觀進(jìn)行正面引導(dǎo)。這時教師要以身作則，注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手來進(jìn)行德育的滲透，從而轉(zhuǎn)變固有教法或策略。

比如在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于密集課程工作或是教師自身觀念的滯后，導(dǎo)致了部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受無法得到關(guān)注，其學(xué)習(xí)成果也無法得到教師的及時檢閱與糾正，這會使學(xué)生喪失語言學(xué)習(xí)的信心，造成偏激態(tài)度與思想，影響其心理健康發(fā)展乃至語言能力的進(jìn)步。據(jù)此現(xiàn)狀，教師可立足因材施教理念展開分層教學(xué)，按照班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情將之劃分為不同的能力等級范疇，讓具有同一水平學(xué)生為一小組，可分成ABC3個小組，分別指向班級優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生。這樣的分組形式首先能便于教師在授課講解或能力指導(dǎo)時為各等級學(xué)生安排針對性的目標(biāo)與任務(wù)，讓各等級學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，從而愿意投入精力于學(xué)習(xí)中深化語言技能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀。此外，這種小組分配形式也有利于學(xué)生進(jìn)行彼此間的互助與鼓勵，在執(zhí)行教師所布置任務(wù)的同時能發(fā)揮集體智慧，提升學(xué)習(xí)效率，并深化團(tuán)結(jié)意識來建造道德品質(zhì)。

2 重視課程資源拓展，以教育背景深化學(xué)生德育意識

在初中英語教學(xué)中滲透德育，教師可落實(shí)分層教法來重視學(xué)生個體，并以此構(gòu)建和諧的師生及生生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍來初步建設(shè)學(xué)生的道德品質(zhì)與正面學(xué)習(xí)態(tài)度。接下來，教師還要加強(qiáng)對課本教材的合理使用，畢竟學(xué)生在課堂上的主要參考資源便是課本教材。教師積極提煉教材中存在的德育因素，可通過資源的補(bǔ)充，以強(qiáng)大且具有重大意義的文化背景向?qū)W生傳遞德育思想，深化其德育意識。這種方法不僅能加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)成課時知識與技能教學(xué)目標(biāo);還能讓學(xué)生深切領(lǐng)悟課時教育主旨內(nèi)涵，達(dá)成課時情感目標(biāo)。

以人教九年級《We're trying to save the earth.》為例，本課內(nèi)容圍繞Water pollution， noise pollution， air pollution及其他層面的環(huán)境污染問題進(jìn)行了全面闡述，但學(xué)生僅僅參照的只能是一些文字資料，未免太過淺顯，也有效無法調(diào)動起思想情感來深化德育思想。對此教師為了順利達(dá)成課時教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，并落實(shí)德育滲透，可以制作有關(guān)地球環(huán)境問題的教學(xué)短視頻。在其中通過各大新聞網(wǎng)站、專業(yè)報(bào)道以及書籍文獻(xiàn)上的圖像、文字、數(shù)據(jù)或者影像資料讓學(xué)生了解地球環(huán)境現(xiàn)狀，并獲悉與環(huán)境問題相關(guān)的原因、影響及治理方式。以此種方式加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，并引發(fā)其思想共感來深化其社會責(zé)任意識，建造其道德價值觀。

3 積極增設(shè)課堂活動，旨在教學(xué)實(shí)踐中滲透德育理念

開展德育滲透的策略分析，教師要學(xué)會在講授英語知識、傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的同時滲透德育教育，須明確德育策略探索是伴隨著課程教學(xué)工作而進(jìn)行的。因此除上述通過媒介資源展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解認(rèn)知外，教師也要關(guān)注英語教學(xué)中學(xué)生的能力拓展，增設(shè)相關(guān)課堂活動加緊學(xué)生對學(xué)科知識的操練，并以此深化其語言技能，而這些活動也可作為德育滲透的良好路徑，便于教師在教學(xué)實(shí)踐中完成德育指導(dǎo)。

在教師拓展的一些課堂活動中，學(xué)生能通過與小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作來完成教師提出的活動任務(wù)，學(xué)生可在執(zhí)行中可彼此配合，積極鼓勵和幫助他人來完成活動探索，這能培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的意識，并且養(yǎng)成其團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好道德行為，深化其德育思想。比如教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境劇活動，這其中學(xué)生會需根據(jù)情境劇需要來靈活使用教材做出重要準(zhǔn)備。具體可提煉教材文本中的詞匯及重要表達(dá)句型，并通過語言能力施展將其創(chuàng)編為情境劇臺詞。之后進(jìn)行角色的合理分配以及簡單操練，最后便會展開情境劇的實(shí)戰(zhàn)演練。這樣的活動方式涉及到了學(xué)生間的彼此配合以及團(tuán)結(jié)協(xié)作，不僅能塑造其良好的道德品質(zhì)，讓其領(lǐng)會集體榮譽(yù)感與責(zé)任感;同時還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識加以操練，在語言組織表達(dá)與口語交際中鍛煉多項(xiàng)語言技能。

4 總結(jié)

綜上，在初中英語教學(xué)中探索德育滲透策略，教師可從良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)、課程教育資源的補(bǔ)充，以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變方面展開深度研究，優(yōu)化教學(xué)形式，并加強(qiáng)德育引導(dǎo)力度來全面關(guān)注學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)以及道德品質(zhì)的建造。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海燕.在初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育的探究[J].英語教師，2019.

[2] 馬梁.在初中英語教學(xué)中融入品德教育的策略[J].科學(xué)咨詢，2019.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市第七中學(xué)）