薛芳

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，汽車服務(wù)不斷進(jìn)步，為了滿足市場需求，各大學(xué)校開設(shè)汽車維修專業(yè)，為社會(huì)提供人才。學(xué)校應(yīng)該重視汽車維修專業(yè)的發(fā)展前景，啟動(dòng)新型的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出專業(yè)型人才。本文闡述了汽車維修專業(yè)在教學(xué)中的實(shí)際意義以及怎樣提升汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;汽車維修;應(yīng)用

0? 引言

目前，汽車專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)逐年上升，然而我國汽車維修專業(yè)型人才短缺。因此，我國應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)汽車維修專業(yè)型人才的培養(yǎng)，掌握汽車維修基礎(chǔ)知識(shí)，具有動(dòng)手實(shí)踐能力，滿足市場需求的同時(shí)切合實(shí)際。相對(duì)于目前的形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠達(dá)到市場所需要的目標(biāo)，應(yīng)該運(yùn)用新型的教學(xué)方案，全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1? 在汽車維修專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，汽車維修行業(yè)不斷進(jìn)步，我國采用了新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝針對(duì)汽車維修專業(yè)進(jìn)行完善，為我國汽車事業(yè)提供有利條件。目前，汽車維修專業(yè)人才需要掌握基礎(chǔ)維修知識(shí)、具有專業(yè)維修技術(shù)、隨機(jī)應(yīng)變的能力、與人團(tuán)結(jié)合作能力。由于汽車維修專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)逐漸上升，我國對(duì)汽車維修教學(xué)加大關(guān)注，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)汽車維修的認(rèn)識(shí)具有局限性，只有采用新型的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力，才是現(xiàn)在我國汽車維修產(chǎn)業(yè)的主要任務(wù)。專業(yè)的汽車維修人員要掌握汽車基本構(gòu)造、車內(nèi)設(shè)備以及基本的維修知識(shí)，要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，在維修時(shí)嚴(yán)格按照維修要求規(guī)范要求，在汽車維修時(shí)，需要具備強(qiáng)大的綜合性和專業(yè)性。在汽車維修專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為專業(yè)型人才。

2? 當(dāng)前汽車維修專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)如今，我國一些學(xué)校的汽車維修專業(yè)還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師照本宣讀，學(xué)生死記硬背，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。并且，傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生不能夠鍛煉動(dòng)手操作能力，只能在枯燥無味的課本中學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐性，學(xué)生不能夠提高創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直是被動(dòng)狀態(tài)，這樣使學(xué)生更加厭煩學(xué)習(xí)，不能提高學(xué)生的積極性，最終學(xué)生不能達(dá)到市場需求，造成學(xué)生畢業(yè)后無法就業(yè)。所以，教師應(yīng)該正確運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)方式授課，增加實(shí)踐課，為學(xué)生提供大量機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探索汽車維修知識(shí)。

2.2 過于偏向理念的教學(xué)，理論與實(shí)踐互相脫節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式與應(yīng)試教育的影響下，教師在講授汽車維修專業(yè)知識(shí)時(shí)，不能只是一味講解課本上的知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到無聊，從而達(dá)不到課堂效果，不能活躍課堂，并且課本上的理論知識(shí)不能運(yùn)用到實(shí)際維修中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力以及創(chuàng)造能力，活躍了課堂氣氛。學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中，市場需要實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)型人才。因此，在授課時(shí)，教師應(yīng)該增添實(shí)踐課程，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。

2.3 對(duì)項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)欠缺，無法對(duì)學(xué)生全面評(píng)估

在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)生的試卷結(jié)果、平時(shí)成績、課上表現(xiàn)以及課下作業(yè)完成情況不能直接評(píng)價(jià)出學(xué)生的成績。學(xué)生沒有通過實(shí)踐操作，教師看不出學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)該多開設(shè)實(shí)踐課程，注重通過實(shí)踐課程分析學(xué)生的操作能力，結(jié)合學(xué)生的試卷結(jié)果、平時(shí)成績、課上表現(xiàn)以及課下作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。如果只片面地定位學(xué)生的好壞，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，學(xué)生會(huì)厭煩學(xué)習(xí)。由此可得，教師應(yīng)該在課程中增加動(dòng)手操作課程，結(jié)合學(xué)生的理論知識(shí)與動(dòng)手能力結(jié)合起來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，贊揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵(lì)表現(xiàn)差一點(diǎn)的學(xué)生更加努力。

3? 項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

3.1 開展市場調(diào)研，明確項(xiàng)目的任務(wù)

講授汽車維修專業(yè)時(shí)，教師的首要任務(wù)就是做市場調(diào)查。教師明確市場需求后，制定精細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，隨著市場的發(fā)展與需求，教師設(shè)定教學(xué)方案，使學(xué)生早一點(diǎn)體驗(yàn)社會(huì)工作，了解社會(huì)工作的艱難性，使學(xué)生明確社會(huì)的競爭力。教師應(yīng)該根據(jù)市場的需求為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)恼n程，例如在設(shè)計(jì)“三位半電流表”時(shí)，教師將課程分為三部分。第一部分：讓學(xué)生看懂三位半電流表的設(shè)計(jì)原理，為了方便學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)能夠快速準(zhǔn)確;第二部分：畫電流表電源圖，包括負(fù)電源圖、基準(zhǔn)電壓圖、積分電路圖、時(shí)鐘電路圖、顯示電路圖等，為了方便學(xué)生焊接電路板;第三部分：在老師的指導(dǎo)下根據(jù)電路圖焊接電路板;第四部分：焊接電路板后需要通電進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)電路板是否存在未焊、虛焊;第五部分：學(xué)生通過查找相關(guān)資料進(jìn)行書寫設(shè)計(jì)論文，做總結(jié)報(bào)告;第六部分：答辯環(huán)節(jié)，通過兩周的設(shè)計(jì)時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該談?wù)撟约旱母惺?，并且明確自己的不足之處，在設(shè)計(jì)中吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師根據(jù)不同學(xué)生的完成情況進(jìn)行提問。教師授課的方式能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生達(dá)到市場要求的專業(yè)型人才。

3.2 落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，展開個(gè)性化教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法精髓之處，教師應(yīng)該確立精細(xì)的教學(xué)計(jì)劃方案。根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受情況，合理地將學(xué)生分配為幾個(gè)組合，在組合中選出組長，為學(xué)生分配合理的任務(wù)，使學(xué)生加強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和熟練的技術(shù)。例如在設(shè)計(jì)“三位半電流表”時(shí)，在進(jìn)行書寫論文時(shí)，應(yīng)該查找相關(guān)資料，教師應(yīng)該將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行查找相關(guān)文獻(xiàn)以及與三位半電流表相關(guān)的知識(shí)，在每個(gè)小組的分工中，需要一些學(xué)生收集相關(guān)資料，一些學(xué)生將收集到的相關(guān)資料進(jìn)行分類，最后一些學(xué)生需要將整理好的相關(guān)資料進(jìn)行歸納總結(jié)，最后匯總將得出的報(bào)告發(fā)送給教師。分組后每個(gè)組員都有自己突出的一方面，在分配任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的潛能，根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)合理分配，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也是在鍛煉自己的能力，學(xué)生在實(shí)踐之前也可以進(jìn)行演練，讓學(xué)生認(rèn)清本次設(shè)計(jì)的要素。這種實(shí)踐性教學(xué)可以全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，才能完成設(shè)計(jì)。

3.3 進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，明確不足與優(yōu)點(diǎn)

在設(shè)計(jì)完成后，每名學(xué)生應(yīng)該做自我總結(jié)并總結(jié)在設(shè)計(jì)中自己所學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于每個(gè)小組的小組長不只需要做自己的總結(jié)報(bào)告，還需要通過設(shè)計(jì)過程中總結(jié)出每名同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，將這些報(bào)告匯總發(fā)送給教師，教師應(yīng)該認(rèn)真查看學(xué)生的總結(jié)報(bào)告，全方面的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)完善自己。學(xué)生進(jìn)行總結(jié)設(shè)計(jì)感受時(shí)，不僅可以看清自己的不足之處，在與同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也會(huì)給同學(xué)們帶來新的感受;小組長進(jìn)行做總結(jié)分析時(shí)，講述在做設(shè)計(jì)時(shí)遇到的困難以及團(tuán)隊(duì)的解決辦法，學(xué)生需要根據(jù)總結(jié)報(bào)告將自己的問題改正;教師會(huì)在最后做總結(jié)評(píng)估，這是對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，教師會(huì)表揚(yáng)在設(shè)計(jì)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，針對(duì)表現(xiàn)差一點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行提點(diǎn)，使同學(xué)有信心完成以后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，教師的評(píng)價(jià)有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的不足。

3.4 針對(duì)市場需求結(jié)合一體化教學(xué)，做到有的放矢

根據(jù)市場的要求，目前的確需要專業(yè)實(shí)用性人才，學(xué)生不僅需要具備過硬的維修技術(shù)，專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)功底，還需要增強(qiáng)溝通能力，團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。教師在授課時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的性格改變教學(xué)計(jì)劃，幫助每一位同學(xué)提升自己的能力，學(xué)會(huì)收集相關(guān)資料，整理相關(guān)文獻(xiàn)，懂得基本的維修技術(shù)。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的課程安排，留給學(xué)生大量的時(shí)間去思考問題，學(xué)生在完成設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)有許多難以解答的問題，在最后一周可以向老師提問，老師進(jìn)行答疑，在整個(gè)過程中，學(xué)生在不知不覺中，對(duì)汽車維修技術(shù)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)汽車維修維修專業(yè)知識(shí)充滿熱情。在設(shè)計(jì)完成后，同學(xué)們可以自行分組討論，幾名同學(xué)在討論過程中，既可以通過其他同學(xué)的分享豐富自己的知識(shí)，又可以通過分享的過程提高自己的語言能力。

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于汽車維修專業(yè)教學(xué)中帶來的益處有很多，例如：提升學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)汽車維修專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生在實(shí)踐課程中，鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正自己的問題，教師會(huì)根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同為學(xué)生提出意見，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作提供幫助。通過項(xiàng)目教學(xué)法全方面找到適合學(xué)生自己的方式，全方面提升學(xué)生的素質(zhì)，為我國汽車維修專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸展.關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用問題探索[J].汽車與駕駛維修（維修版），2018（10）：109-110.

[2]馬曉婧.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的應(yīng)用分析[J].時(shí)代汽車，2018（07）：60-61.

[3]劉海平.中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐研究[J].才智，2018（19）：115.

[4]謝敬俠.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2018，44（11）：152-153.

[5]史祥斌.汽車維修專業(yè)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用分析[J].南方農(nóng)機(jī)，2018，49（05）：99，105.

[6]蔡小平.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（21）：236.

[7]凌學(xué)飛.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫時(shí)代，2017（12）：161，197.

[8]楊益平.項(xiàng)目教學(xué)法在高職汽車維修專業(yè)中的應(yīng)用[J].智庫時(shí)代，2017（12）：174，177.