王希

摘要：本文在闡述思維導(dǎo)圖的概述及應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職高專思政課教學(xué)的特點，分析了思維導(dǎo)圖在高職高專思政課教學(xué)創(chuàng)新中的現(xiàn)實意義。運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，把思維導(dǎo)圖與理論性較強的思想政治理論知識有機結(jié)合，可以促進教師“發(fā)散性思維”的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用于高職高專思政課，必將對高職高專思政課的教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生巨大的推動作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;改革;思維導(dǎo)圖

一、思維導(dǎo)圖概述

“思維導(dǎo)圖是指用關(guān)鍵詞、顏色和線條，將腦中紊亂的想法整理成條理分明的圖像[1]”。思維導(dǎo)圖是解放大腦力量的終極思維工具，是一項全方位的視覺和圖解的高效學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖教學(xué)法是指用主題確定、思維發(fā)散、歸納總結(jié)、模塊繪制、教師指導(dǎo)、小組分享、總結(jié)反思七個步驟把思維導(dǎo)圖與高職高專思政課教學(xué)有機結(jié)合?！八季S導(dǎo)圖”能夠在理清思路、組織信息、加強記憶、提高學(xué)習(xí)效率等方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有效幫助。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖是世界大腦先生東尼·博贊（Tony Buzan）于1968年發(fā)明，1974年開始迅速風(fēng)靡全球。牛津、劍橋、哈佛等名校早已將其納入必修課，世界500強企業(yè)中的300多家，如微軟、IBM、迪士尼、花旗銀行等大型企業(yè)都在應(yīng)用思維導(dǎo)圖。自上世紀80年代傳入中國內(nèi)地，無論在商界還是校園，隨即掀起了思維導(dǎo)圖應(yīng)用狂潮。思維導(dǎo)圖可用于不同領(lǐng)域，如文化、教育、科技、商業(yè)、金融、工業(yè)、行政等，可以在教育教學(xué)、讀書筆記、決策分析、營銷管理、時間管理等方面應(yīng)用，大大提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

人民日報網(wǎng)，2017年10月19日發(fā)表《收好這張思維導(dǎo)圖，一起學(xué)習(xí)十九大報告》，將3萬多字的報告內(nèi)容及時、全面、細致、形象地一圖呈現(xiàn)，畫面感強烈，形式新穎，方便用戶學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的十九大報告。一周之內(nèi)在人民日報兩微一端等新媒體平臺累計閱讀量就超2000萬，并被人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、央廣網(wǎng)、中國經(jīng)濟網(wǎng)等主要新聞網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，形成全網(wǎng)轉(zhuǎn)發(fā)之勢，引領(lǐng)了社會上學(xué)習(xí)黨的十九大報告的熱潮。每日經(jīng)濟新聞網(wǎng)在2019年3月5日發(fā)表《2019政府工作報告精華，這張思維導(dǎo)圖里全都有》。中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)在2019年11月8日發(fā)表《收好這張思維導(dǎo)圖，一起學(xué)習(xí)四中全會公報》、《思維導(dǎo)圖來了！這次帶你學(xué)習(xí)四中全會〈決定〉》。這幾篇文章開創(chuàng)了時政類解讀的新的傳播形式，是新媒體設(shè)計產(chǎn)品的典范之作，同時也說明了我國主流媒體對思維導(dǎo)圖的認可。

歷年的中考題（2016年陜西省西安市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綜合素質(zhì)卷;2018年山西省忻州市中考語文和文科綜合題卷）、高考題（2016年高考語文全國卷第17題）中都不乏出現(xiàn)思維導(dǎo)圖題目。近日，中國科學(xué)院歐陽自遠院士高度認可思維導(dǎo)圖，他審定推薦了北京市優(yōu)秀青少年讀物綠色印刷示范項目《全景圖解百科全書思維導(dǎo)圖啟蒙典藏中文版》?！鞍俪乔！比f人推廣活動現(xiàn)在全面啟動，北京大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交大、大連外國語大學(xué)、東北大學(xué)、山東大學(xué)等重點大學(xué)也在推廣思維導(dǎo)圖，尤其是第11屆世界思維導(dǎo)圖暨快速閱讀錦標賽全國總決賽在2019年11月29日在中國人民大學(xué)成功召開。這些都表明思維導(dǎo)圖在教育、在學(xué)校、在課堂的落地應(yīng)用，也是創(chuàng)新教育的有效示范。

目前，高職高專思政課學(xué)生的現(xiàn)狀還達不到習(xí)近平總書記的要求，理論學(xué)習(xí)要入腦、入眼、入心;學(xué)懂、弄通、做實。高職高專思政課教師大多采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，采用專題課教學(xué)的形式。如果把思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用于高職高專思政課，必將對高職高專思政課的教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生巨大的推動作用。

人工智能的時代已經(jīng)到來，這不僅是科技的變革，最終會演變成社會發(fā)展的變革，在這個新時代，我們要學(xué)會智能思考，人類大腦驚人的潛力將得到越來越多的釋放和開發(fā)。

三、思維導(dǎo)圖在高職高專思政課教學(xué)中的現(xiàn)實意義

（一） 課前準備應(yīng)用

1. 個人備課

教師在撰寫教案時，利用思維導(dǎo)圖能夠進一步完善教案。傳統(tǒng)的教案往往采用線性的方式去完成，這樣在系統(tǒng)性、完整性方面就會有所欠缺，而用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)設(shè)計，會促使教師對教案形成整體的教學(xué)概念，在頭腦中勾畫出一幅全景圖畫，整體把握所學(xué)、所教的內(nèi)容。由于思維導(dǎo)圖的形狀來源于大腦中的神經(jīng)元，只有掌握了大腦的喜好、個性，大腦才能把輸入的內(nèi)容記住，這就是思維導(dǎo)圖可以提高記憶力的原因所在。運用思維導(dǎo)圖完成的教案，教師會更容易記住，能夠?qū)崿F(xiàn)整個授課過程中脫稿講授。教師也可把思維導(dǎo)圖制作于PPT課件中，使之更生動及豐富，從而更好的輔助教學(xué)。

2. 集體備課

把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于集體備課，真正做到集思廣益、群策群力，充分發(fā)揮集體智慧。高職高專思政課教學(xué)過程中經(jīng)常會進行集體備課，以往的集體備課通常是主講人先進行說課，然后大家提出意見和建議，再進行集體討論，最后再進行完善，比較費時費力。如果運用思維導(dǎo)圖集體備課，主持人可以先繪制出思維導(dǎo)圖教案，使參與集體備課的成員從整體上把握教案內(nèi)容，然后各成員提出自己的想法建議，添加到思維導(dǎo)圖中，不斷地進行更新完善，這樣才能有效地把每位教師的創(chuàng)造力結(jié)合起來，激發(fā)更多的創(chuàng)意與靈感，更容易實現(xiàn)集體備課的目的。

3. 其他形式

思政課教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)可運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)專題的設(shè)計與規(guī)劃。依據(jù)教學(xué)目標，可以將所有的時間安排、課程內(nèi)容以及相關(guān)的注意事項、強調(diào)的重難點，都繪制在教學(xué)計劃思維導(dǎo)圖中，使教學(xué)計劃一目了然，便于查閱，也可根據(jù)教師教學(xué)實際情況及時調(diào)整。

（二）課堂教學(xué)應(yīng)用

1. 思維導(dǎo)圖促進“發(fā)散性思維”的發(fā)展

思維導(dǎo)圖能夠進一步促進學(xué)生“發(fā)散性思維”的發(fā)展。東尼·博贊認為，“思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達，也是人類思維的自然功能，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬能鑰匙[2]”。不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、理解力、記憶力，從而達到更好的授課效果。

2. 思維導(dǎo)圖豐富學(xué)習(xí)方式

教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖記錄學(xué)習(xí)筆記，改變線性記錄筆記的習(xí)慣。由于思維導(dǎo)圖是根據(jù)人類大腦神經(jīng)元的形狀而發(fā)明設(shè)計，符合大腦的認知特性，其圖文并茂的形式增強大腦左右腦的配合，其運用的色彩也是符合大腦的喜好，它能使我們將主要精力集中在關(guān)鍵的知識點和關(guān)鍵詞上，知識點與關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系可以為知識的融會貫通創(chuàng)造有利的條件，更容易建立起完整的知識框架。因此思維導(dǎo)圖有強化思維、增強記憶力、理解力、提高學(xué)習(xí)效率的作用。

3. 思維導(dǎo)圖輔助實訓(xùn)活動

應(yīng)用于學(xué)生的實訓(xùn)課、自學(xué)、小組研討。思維導(dǎo)圖能充分調(diào)動左腦的邏輯、順序、文字、數(shù)字、秩序以及右腦的圖像、想象、顏色、空間等，把枯燥的信息轉(zhuǎn)變成彩色的易記憶的圖形。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)生的實訓(xùn)課、自學(xué)、小組研討，可以增進師生和生生間的交流，增強團隊合作。學(xué)生知識互補，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

（三）課后應(yīng)用

1. 作業(yè)

利用思維導(dǎo)圖兼具記憶緩存、發(fā)散思維和聚合思維的功能，幫助大腦逐層分析，厘清邏輯。鍛煉學(xué)生腦力思考，強化思維。充分展現(xiàn)學(xué)生的思維個性，也能測評學(xué)生對理論知識所掌握的程度。思維導(dǎo)圖的作業(yè)相對好批改，網(wǎng)絡(luò)上沒有參考，也避免抄襲。

2. 復(fù)習(xí)

改善學(xué)生思維混亂、表達缺乏邏輯、學(xué)習(xí)不得法的現(xiàn)狀。鍛煉學(xué)生聚合思維、歸納總結(jié)能力。通過梳理，查缺補漏，明晰學(xué)生掌握知識的情況。

3. 推廣

學(xué)生學(xué)會了思維導(dǎo)圖繪制方法，在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中都可應(yīng)用，推介這種思維方法可受益更多人。

參考文獻：

[1] 東尼·博贊.思維導(dǎo)圖完整手冊[M].北京：中信出版社，

課題名稱：高職高專思想政治理論課教學(xué)方法改革研究 編號：GZB1317004