魏萍

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，教育部門(mén)對(duì)教學(xué)策略提高了重視程度之后，教育系統(tǒng)進(jìn)行了一定程度的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生介紹和講解數(shù)學(xué)知識(shí)，更有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親近感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文對(duì)如何推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，提出了幾點(diǎn)策略，以期優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)典型的應(yīng)用學(xué)科，來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取生活化的教學(xué)方式，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的距離，是新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的明確要求，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以下便對(duì)如何推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

以往數(shù)學(xué)課堂上，教師多采取知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系不足，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也不強(qiáng)烈。教師若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的距離，將知識(shí)點(diǎn)融入具體的情境之中，讓學(xué)生在情境中自己去感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象、去嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這樣可以讓書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，使學(xué)生不再將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種硬性任務(wù)，可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。因此在推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂生活化的進(jìn)程中，教師可以積極嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中生活化的教學(xué)素材，借助生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象、事例來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在情境中向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，建立起生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，從而將中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中一些邏輯性比較強(qiáng)的、理解起來(lái)存在一定難度的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的生活常識(shí)，使學(xué)生在具體情境的帶動(dòng)下，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與感悟。

二、利用生活化的教輔工具

中學(xué)數(shù)學(xué)中包含了一些比較抽象的、不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)直接在腦海中建立聯(lián)系，在教學(xué)中教師往往需要依靠掛圖或者采取在黑板上畫(huà)圖示的方式來(lái)幫助學(xué)生理解，而在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇生活中常見(jiàn)的物品來(lái)輔助教學(xué)，比如在講軸對(duì)稱圖像時(shí)，教師就可以從家里帶一張春節(jié)往墻上貼的窗花，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、折疊窗花，讓學(xué)生更直觀的看到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。再比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)弧長(zhǎng)和扇形的面積時(shí)，教師就可以拿一把夏天常用的折扇，讓學(xué)生一邊觀察折扇一邊理解扇形的定義，從而引出弧長(zhǎng)、扇形面積、圓的面積等要講的知識(shí)點(diǎn)。這些生活中常見(jiàn)的物品，可以讓學(xué)生的視線從書(shū)本上轉(zhuǎn)移出來(lái)，給學(xué)生新鮮感，老師再配合知識(shí)的講解，就可以幫助他們更簡(jiǎn)單輕松的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅僅表現(xiàn)在教師借助生活中常見(jiàn)的物品、利用生活中常見(jiàn)的事例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，還表現(xiàn)在可以通過(guò)一系列的生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，在生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系中，鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師出于教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)的壓力，出于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，尤其是考試成績(jī)的壓力，是很少在課堂上組織學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的，大多都是教師在滔滔不絕的為學(xué)生做知識(shí)的講解。這種教學(xué)方法無(wú)疑是錯(cuò)誤的，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付中考，應(yīng)付高考，考試完就算完成了任務(wù)的錯(cuò)誤想法。為此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)隨機(jī)事件時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給他們準(zhǔn)備骰子，讓學(xué)生先猜想一下擲出來(lái)的點(diǎn)數(shù)，再進(jìn)行投擲，做好記錄，最后根據(jù)學(xué)生們的結(jié)果，教師引出隨機(jī)事件、必然事件等數(shù)學(xué)概念，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，能夠體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也有助于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，也要避免再像以前一樣，讓學(xué)生做多少頁(yè)練習(xí)冊(cè)，做多少?gòu)垟?shù)學(xué)卷，而是要積極以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的延伸，比如可以在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱等相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生找一找生活中存在的軸對(duì)稱圖形;在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生就生活小區(qū)中居民近半年的用水情況，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告;在學(xué)習(xí)了勾股定理之后，可以讓學(xué)生結(jié)組來(lái)到操場(chǎng)上，想辦法測(cè)量出旗桿的高度是多少，等等。這些實(shí)踐性較強(qiáng)的課后作業(yè)，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的滲透，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光看待生活、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力。

四、讓學(xué)生的生活更加貼近于自然

隨著現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育慢慢被現(xiàn)代教育所淘汰，在新一輪課堂的改革下，我們的中學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)生了很大的變化。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)代教育更貼近學(xué)生的生活和自然。在學(xué)生平時(shí)的生活中有很多有趣的自然現(xiàn)象和我們的數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，所以我們充分利用這個(gè)資源讓學(xué)生中生活中尋找數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)和學(xué)生生活之間的關(guān)系，找出他們之間的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生去生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通過(guò)設(shè)立問(wèn)題情境、模擬化教學(xué)方式會(huì)大大提高教學(xué)效率。教師通過(guò)設(shè)置與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生去探討，學(xué)生就會(huì)被這種新奇的教學(xué)模式所吸引，自動(dòng)加入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教師的科學(xué)引導(dǎo)在，主動(dòng)的去分析問(wèn)題，談?wù)搯?wèn)題和思考問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)很快的找出答案，能解決問(wèn)題。當(dāng)然教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并且問(wèn)題必須設(shè)計(jì)符合中學(xué)生生活的實(shí)際，如果教師設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于難或者與學(xué)生生活沒(méi)有關(guān)系，導(dǎo)致部分學(xué)生就對(duì)教師提出的問(wèn)題沒(méi)有信心，因此，合適的問(wèn)題情境處理，可以讓他們慢慢地找到興趣點(diǎn)，激發(fā)探索動(dòng)力，提高主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并愿意去了解問(wèn)題的意愿。

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)生活學(xué)科，要想高效推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)目標(biāo)從灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生考高分轉(zhuǎn)移到增強(qiáng)教學(xué)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)上來(lái)，通過(guò)借助生活化的教輔工具，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

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