邵亮

摘 要：在化學(xué)教育中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，從而提高學(xué)生們在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。近年來，核心素養(yǎng)逐漸成為教育體系中的熱點，素養(yǎng)體現(xiàn)在一個人的品質(zhì)，核心素養(yǎng)不僅融入了學(xué)生的技能技巧，也包括了學(xué)生們的情感與態(tài)度，價值觀等。高中正是青少年培養(yǎng)和樹立正確價值觀的時期，每個階段都有不同的核心素養(yǎng)要求，本文對高中化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析，結(jié)合高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，提出培養(yǎng)策略以及具體培養(yǎng)的方法，以期為以后教育工作提供可行性參考建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng);途徑分析

在新課標(biāo)中對我國教育模式提出了核心素養(yǎng)的相關(guān)理論，核心素養(yǎng)及學(xué)生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)更突出對學(xué)生個人的修養(yǎng)，自主創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)能力等各方面的能力培養(yǎng)，針對不同年齡段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)側(cè)重點應(yīng)該有所區(qū)別，對于高中生而言，化學(xué)是高中課程中的必修科目，對于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，老師通過在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中向?qū)W生傳遞相關(guān)的化學(xué)理論知識，在學(xué)生從事化學(xué)研究中靈活的滲透化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、建立思維導(dǎo)圖建立化學(xué)元素的聯(lián)系

利用思維導(dǎo)圖建立化學(xué)元素的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地形成化學(xué)邏輯思維，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中最大的困難就是涉及到了非常多的化學(xué)元素以及不同的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，在這個過程中學(xué)生思維就很容易混亂[1]。在高中化學(xué)知識的講授中，老師要當(dāng)好引導(dǎo)者，在進(jìn)行新的化學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候要及時對以前學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時尋找到各個化學(xué)元素之間存在的關(guān)聯(lián)性，將關(guān)聯(lián)性通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更直觀的去理解不同化學(xué)元素存在的內(nèi)在聯(lián)系。例如在高中化學(xué)物質(zhì)的分類中，根據(jù)物質(zhì)組成，無機(jī)化合物可以分成了氧化物，酸，堿，鹽，氧化物又根據(jù)物質(zhì)的組成，分為了金屬氧化物和非金屬氧化物，這樣的聯(lián)系就是緊密地利用了元素之間存在的聯(lián)系性，很容易讓學(xué)生們記憶，還有很多化學(xué)實驗也是存在相關(guān)性的，大部分都是利用一些化學(xué)元素的特性來進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)。

二、化學(xué)實驗與化學(xué)理論有機(jī)結(jié)合

大部分化學(xué)理論以及化學(xué)研究都是抽象化的，而化學(xué)實驗可以將學(xué)生抽象化的理論思想轉(zhuǎn)化為實際情況，可以幫助學(xué)生更好的去理解化學(xué)知識內(nèi)容，從而提升核心素養(yǎng)，老師就可以借助化學(xué)實驗來幫助學(xué)生去提升化學(xué)的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，邏輯思維能力。同學(xué)們了解酒精的特性，酒精遇火就會燃燒，但是通過合適的酒精溶液配比，酒精燃燒后不會燒壞東西，這是因為當(dāng)酒精遇火燃燒時，會發(fā)出熱量，讓酒精和水大量的揮發(fā)，能帶走部分熱量，學(xué)生可以看到著火，但是熱量不高，不會造成物品被火燒壞。如果老師直接向?qū)W生講述這種化學(xué)理論，學(xué)生們會很困惑，借助于化學(xué)實驗，讓同學(xué)們來看到化學(xué)的神奇特性，老師拿出一只燒杯，在燒杯中倒入20毫升的酒精和10毫升的水，將它們充分混合，之后用一條手帕放入混合溶液中濕透，用夾子夾起手帕，把手帕中的酒精給擠掉，用酒精燈點燃手帕，手帕著火后會發(fā)出很大的火焰，在這個時候，老師要輕輕的搖晃手帕，直到火焰燃燒后熄滅，當(dāng)火熄滅后，同學(xué)們會神奇地發(fā)現(xiàn)手帕是完好無損的，沒有被火燒壞的痕跡[2]。這個神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以讓學(xué)生可以更直觀觀察化學(xué)神奇現(xiàn)象。

三、化學(xué)實驗生活化

在高中化學(xué)的知識傳遞過程中，涉及到了很多化學(xué)實驗，化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生們?nèi)ジ玫睦斫饣瘜W(xué)知識點，也能去鍛煉學(xué)生的觀察能力，思考能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，因此在高中階段高中開展相關(guān)的化學(xué)實驗研究，要更加的貼近生活，與生活相聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生們在生活中去理解化學(xué)知識，在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實際達(dá)到學(xué)以致用的良好效果，因此老師要充分利用化學(xué)實驗的特點，讓學(xué)生更好地運(yùn)用理論知識在日常生活中。例如：用酒精區(qū)別醬油的優(yōu)與劣。高濃度的酒精與氨基酸反應(yīng)，如果產(chǎn)生明顯的掛壁現(xiàn)象就是優(yōu)質(zhì)醬油，如果有黑色沉淀，就是劣質(zhì)醬油。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)階段特點培養(yǎng)核心素養(yǎng)

化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要循序漸進(jìn)，針對高中階段學(xué)生不同時期的學(xué)習(xí)狀況，要有策略地引進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)，在高中時期學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，尤其是到了高三階段需要進(jìn)入高考的準(zhǔn)備。因此根據(jù)高中不同學(xué)習(xí)階段的任務(wù)情況，化學(xué)教師們應(yīng)該合理地來進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)工作的安排，合理的分配化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的去理解認(rèn)知化學(xué)素養(yǎng)，例如，在高一高二化學(xué)課中，化學(xué)老師通過引進(jìn)化學(xué)實驗，幫助學(xué)生更好的鍛煉自身的化學(xué)理解能力，化學(xué)思維能力，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

結(jié)束語：總結(jié)全文，學(xué)生在進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力和行為能力都比初中有了更高的提升。因此高中階段老師對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，要注意尋找不同化學(xué)元素之間的聯(lián)系，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好的去理解個化學(xué)元素，將化學(xué)實驗與化學(xué)理論有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，再將化學(xué)實驗生活化，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正理解化學(xué)，走進(jìn)化學(xué)，掌握重、難點知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]程遇玲.淺談高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（13）.

[2]孫磊.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)整體化策略的設(shè)計[J].中國校外教育，2019（31）：110+130.

[3]段開銳.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑微探[J].中學(xué)課程資源，2019（09）：40-41.