王正文

摘 要：高考對于學生而言，是檢驗他們多年學習成果的一次重要考試，是對高中三年學習的一次總結，更是高校選拔人才的重要參考依據(jù)。要想在考試當中取得好成績，就要求教師對考綱進行仔細的研讀，清楚地了解考綱發(fā)生的一系列變化，通過對比研究《考試說明》，找到重要的化學考點內(nèi)容，繼而制定出正確的化學復習策略，使學生可以突破重難點，獲得質(zhì)的飛躍與提升，并最終贏得高考。

關鍵詞：高中化學;高考;復習策略

前言：化學作為高中時期的一門重要基礎學科，是高考的一項必考科目，對學生的最終成績有著直接影響。高三是學生高考之前的沖刺與準備階段，是學生對知識進歸納、總結和提升的一個過程，唯有抓好該階段的化學復習，將備考的薄弱環(huán)節(jié)突破，才可以為學生取得高考化學的成功，提供強大的助力。所以，高中化學教師務必要深刻地認識到高考化學復習的重要性，并可以建立起全新的教學思想與觀念，制定出針對性地高考化學復習策略，全面提高學生的備考效果，最終取得高考的勝利。

一、仔細研讀的新考綱

新高考大綱側重于考查學生的自主學習能力，所應用的形式較為新穎，這便要求教師在指導學生復習時，應該將新的情景、材料及問題作為重要的載體，切實強化與培養(yǎng)學生在自主學習方面的能力，使其能夠獨立自主的解決相應的問題?？季V的變化還體現(xiàn)在考查學生自學能力方面，在近幾年的高考化學試題當中，元素化合物的知識點所占分數(shù)在逐漸地減少，然而其是化學學習的重要基礎，因此，還是應該不要放松對它的重視程度[1]。除此之外，在復習備考時務必要對比歷年以來的《考試說明》，其題型的示例均會吸收上一年度各地區(qū)優(yōu)秀的高考題型，要對其進行仔細的研讀與學習，對比哪些地方發(fā)生變化或是延續(xù)傳統(tǒng)，既要對考試發(fā)生的變化進行判斷，又要注意其中所要求規(guī)定的重難點。通過對各例題所考查的知識點進行明確，能夠更好地掌握復習的程度。與此同時，在實際的教學當中，要尤為重視學生自身所具有的學習潛力，以及自主學習和創(chuàng)新的意識。最后，還要對高考的熱點進行及時的關注。化學考試雖然無需時刻了解當前的社會時事政治內(nèi)容，然而科學卻應該立足于現(xiàn)實的社會需求。

二、探析高中化學高考復習的具體策略

（一）明確高考化學復習的目的

復習并非是要涉及到方方面面，這是由于高考化學并非是考查全部知識點的考查，而是需要有一定的側重。因此，在復習高中化學時需要首先幫助學生對復習的目的進行明確，這樣才可以引導學生進行高效的復習活動。同時，在引導學生進行復習時，需要首先進行一輪復習，即對所學的知識進行鞏固強化，確保學生具備扎實且全面的知識儲備。然后由淺入深地對知識進行回顧，再按照課程內(nèi)容，設計出幾道融合課程知識點的計算題，使學生的計算基礎得以鞏固。在此基礎上，進行二輪復習。具體而言，教師應該將考綱作為復習的基礎，并基于歷年以來的考點、難點及熱點，使學生能夠明確高考化學會以怎樣的方式去考查哪些內(nèi)容，進而讓學生清楚高考的考點及其掌握程度，并突出復習的重難點，使復習更具有時效性與針對性。如在對《氧化還原反應》進行復習時，應該認識到這部分知識內(nèi)容，是高中最基礎的知識內(nèi)容，但同時也是最難掌握的知識點，需要學生基于多角度地進行思考與分析。因此在復習之前，教師需要依據(jù)本課程的復習內(nèi)容，明確學生的復習目標，使學生可以掌握四種基本的反應類型與氧化還原反應之間的關系[2]。從而在明確高考化學復習目的的同時，實現(xiàn)對復習重難點的有效突破。

（二）基于復習構成網(wǎng)絡化知識架構

教師在指導學生進行復習時，需要引導學生對學習過的知識點，進行全面的歸納總結，掌握知識點間存在的內(nèi)在關聯(lián)性，讓他們將分散且獨立的知識點，總結成口訣、圖示、綱要及表格等，進而將涉及到的知識點組成網(wǎng)絡架構，形成一個完整的知識復習體系。如在對“無機反應中的特征反應”進行復習時，為優(yōu)化復習的最終效果，教師可以指導學生在復習時，整合本部分所學知識的結構。如教師可以歸納總結出無機反應當中的各類具體特征，如與堿進行化學反應所產(chǎn)生的氣體：硅（Si）、鋁（AL）通過與堿進行反應可以產(chǎn)氫氣（H2），而與酸進行反應所產(chǎn)生的氣體：金屬與鹽酸（HCL）、濃硫酸（H2SO4）反應均可以生成氫氣（H2）等。通過整合這些知識點，能夠幫助學生構成網(wǎng)絡化的知識，加深他們的理解度掌握程度，如此便能夠極大的提高他們在化學復習中的效率。

（三）通過化學實驗激發(fā)學生的思維能力

化學知識的形成與發(fā)展，離不開實驗，而實驗也是學生掌握、理解及應用化學知識點的最佳方式。開展化學實驗活動可使學生的復習更具活力與熱情，從而激發(fā)出學生化學的思維能力。所以，教師務必要轉變過去以講解與記憶實驗活動的復習方式，而是應該將其與復習緊密地連接在一起，并給予學生充足的實踐操作時間，使學生可以自主地進行實驗方案的設計，對實驗的儀器進行親身操作，并仔細地觀察最終形成的實驗現(xiàn)象。通過這一過程，可以使學生加深對于知識點的理解與掌握，從而全面提高學生的綜合素養(yǎng)。如在高中階段，有許多知識需要通過實驗進行驗證。所以，在復習時，教師需要結合復習的內(nèi)容，積極開展相應地化學實驗活動，讓學生通過實驗的方式對知識點進行鞏固，進而提高學生的綜合實踐能力。

結論：綜上所述，復習是高考之前的一個重要沖刺階段，創(chuàng)新與優(yōu)化高中化學的復習教學活動，顯得至關重要且非常迫切。所以，高中階段的化學教師應該積極轉變化學復習的教育教學理念，以復習課堂為出發(fā)點，通過對復習的目的進行明確，從而使自主形成網(wǎng)絡化知識架構，然后通過化學實驗激發(fā)出學生的化學思維能力，以全面提高學生的化學復習質(zhì)量及效率，使得學生能夠底氣十足地應對高考，并取得良好的成績。

參考文獻

[1]謝鴻雁，范遺燦.PCK架構下高三化學復習課教學策略研究[J].教育理論與實踐，2019，39（05）：66-67.

[2]張紅.高中化學高考備考策略淺談[J].學周刊，2017（8）：159-160.