【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生具有很重要的影響。為了推動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力切實的提升，應(yīng)該加強對數(shù)學(xué)教學(xué)的完善。本文提出幾點數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，包括以小組形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生將知識帶入生活、有效運用雙向評價方式，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效地提升，推動小學(xué)生良好學(xué)習(xí)，學(xué)生在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠體現(xiàn)出更大的潛力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)策略;自主學(xué)習(xí)能力

引言

基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)具有重要影響。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點，采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠幫助學(xué)生更好地解決生活中的問題，同時也引導(dǎo)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要選擇，也是小學(xué)生良好發(fā)展的重要方向。因此，深入分析自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供支持。

1以小組形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

對于小學(xué)生來說，自學(xué)是有一定的難度，其自我認知不清晰、自我約束能力較弱，僅靠自己想要實現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)是很困難的。由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式組成一個小隊伍，同學(xué)之間相互幫忙、相互監(jiān)督，學(xué)生能夠產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力?；谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，教師為學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生的優(yōu)勢在團隊中得到充分地發(fā)揮。同時當學(xué)生以團隊的形式圍在一起，教師就不可以只站在講臺上了，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，當學(xué)生熱烈討論時，教師要細心傾聽，當學(xué)生遇到疑惑時，教師可以作為小組的編外人員，對其疑惑進行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓其在正確的方向下實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)。例如，教師在開展認識幾何圖形相關(guān)教學(xué)時，教師在對各個圖形進行簡單介紹之后，就可以為學(xué)生提供相應(yīng)的空間，讓學(xué)生以小組的形式討論更為深入的數(shù)學(xué)內(nèi)容。比如長方形和正方形雖然是兩個不同的幾何圖形，但是其內(nèi)在是存在一定聯(lián)系的，圓和正方形之間也存在一定的關(guān)系。教師讓小組學(xué)生以此為基礎(chǔ)進行深入的討論，從而不僅進一步夯實所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，同時在小組內(nèi)同學(xué)的影響下，能夠產(chǎn)生更為強烈的自主學(xué)習(xí)意識。

2引導(dǎo)學(xué)生將知識帶入生活

數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵就是世間萬物，其存在于生活中的普遍現(xiàn)象中，而數(shù)學(xué)學(xué)科將其以一種抽象的、簡練的形式呈現(xiàn)出來。尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，相對比較簡單，與生活之間的聯(lián)系十分明顯，教師想要良好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以從生活實際入手，讓學(xué)生通過將生活與數(shù)學(xué)良好地聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的充分吸收，同時形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在生活中，學(xué)生經(jīng)常會跟媽媽去菜市場買菜，在買東西的過程中媽媽會詢問多少錢，并說買多少斤，最后媽媽需要將相應(yīng)數(shù)量的錢交給買菜的人，這個過程十分常見且普遍，其中就蘊含著小學(xué)生能夠良好學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。教師讓學(xué)生經(jīng)常性地跟媽媽去買菜，幫助媽媽計算所花的錢數(shù)，從而能夠?qū)嶋H的數(shù)學(xué)知識更好地落實到生活當中。例如，教師完成“100內(nèi)加減法”教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的實踐任務(wù)，讓學(xué)生在接下來的一段時間，跟隨媽媽去買東西，代替媽媽進行一些簡單的計算，有效鍛煉自己的數(shù)據(jù)運用能力，同時對于一些超出所知范圍內(nèi)的計算，鼓勵學(xué)生多和媽媽交流，對于其計算方式等進行相應(yīng)的了解。從而確保學(xué)生充分夯實該部分知識內(nèi)容，同時也適當?shù)亟佑|了新的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到極大的增強。

3有效運用雙向評價方式

在高效的教學(xué)活動當中，教師對于自身的責(zé)任應(yīng)該進行相應(yīng)的強調(diào)，從現(xiàn)階段教育領(lǐng)域的發(fā)展情況來看，針對學(xué)生開展的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為教師的重要教學(xué)目標。基于此，傳統(tǒng)形式下的評價模式對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具有一定的阻礙作用，針對這一點，教師應(yīng)該加強評價方式的創(chuàng)新優(yōu)化，有效避免單一評價模式給學(xué)生造成的不良影響。教師通過有效運用雙向評價的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠得以全面、客觀地呈現(xiàn)，同時教師在調(diào)整教學(xué)方案時，也具有更大的支持。所謂雙向評價指的是，教師基于明確的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，完成教學(xué)活動之后，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和問題回答情況進行相應(yīng)地評價，對于學(xué)生存在的普遍性問題進行解答，學(xué)生將對課堂教學(xué)活動的建議和意見提供給教師。由此，學(xué)生能夠?qū)ψ约簩崿F(xiàn)即時了解，讓學(xué)生快速地調(diào)整自己。同時教師在學(xué)生提出的意見中，能夠清晰地了解學(xué)生對教學(xué)活動的看法，明確學(xué)生的需求。在此基礎(chǔ)之上，教師在之后的教學(xué)活動當中，能夠根據(jù)學(xué)生提出的意見有效地避免自己存在的問題。在互相評價的過程中，教師和學(xué)生互為評價的主體，客觀上來說二者的地位相同。因此，教師在與學(xué)生進行溝通的過程中，應(yīng)該進入到學(xué)生群體，以平等的身份詢問學(xué)生的意見，不是以說教者的身份指責(zé)學(xué)生存在的問題，這會讓學(xué)生產(chǎn)生不被尊重的感受。由此，學(xué)生能夠有意識地去思考教學(xué)活動、了解自身情況，從而在之后學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出更積極的自主性。

結(jié)語

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的了解，在教學(xué)開展過程中，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展具有很重要的影響。結(jié)合當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教育改革重點。因此，應(yīng)立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，有針對性地優(yōu)化完善教學(xué)開展策略，促使學(xué)生的思考能力得到切實地提升，進而有效減輕對數(shù)學(xué)的抗拒感。

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作者簡介：王明陽，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，單位：晴隆縣雞場鎮(zhèn)大新小學(xué)