牛永陽

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，推進了教育體系的變革，社會各界越來越關注和重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前依據(jù)新課改的要求，對高中學科教育體系不斷進行調(diào)整和創(chuàng)新，加強高中學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史學科是學科教育體系中的重要組成部分，應當不斷促進歷史學科素養(yǎng)的提升。本文主要是研究基于核心素養(yǎng)視域下關于高中歷史課堂教學策略，為高中歷史課堂教學的進一步發(fā)展提供研究的資料和信息。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;課堂教學

引言：歷史教學是進行愛國主義教育的最好陣地，教育工作者應當加強學生愛國主義情操的培養(yǎng)，通過學習歷史能夠了解到傳統(tǒng)的文化知識和民族文化。高中歷史教學有助于提升學生的核心素養(yǎng)，而如何將核心素養(yǎng)融入到高中歷史教學中則是高中歷史教師亟需考慮的重要問題。

1、核心素養(yǎng)在高中歷史課堂教學中起到的作用

（1）有利于推進高中歷史課堂教學的進一步發(fā)展、

目前，我國很多高中學校的歷史教學中還存在著各種問題，受到應試教育的

深刻影響，很多歷史教師的教學目的是以提升學生的學習成績和考試分數(shù)為主，沒有注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，導致學生只會按照教師的安排按部就班地學習，沒有明確認識到學習歷史的重要意義。基于核心素養(yǎng)視域下高中歷史教學更關注學生綜合素質(zhì)和道德品德的培養(yǎng)。因此將核心素養(yǎng)融入到高中歷史課堂教學中，有利于推進高中歷史課堂教學的發(fā)展。

（2）有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

依據(jù)核心素養(yǎng)理念的教學目標要求促進學生的德智體美勞全面發(fā)展，將核心

素養(yǎng)落實到高中歷史課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學模式，充分尊重和認可學生的主體性地位，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，采用合適的教學方式提升學生的綜合素質(zhì)。將核心素養(yǎng)落實到高中歷史課堂中有助于學生深入了解歷史文化的核心和思想，有助于學生在學習歷史的過程中形成正確的價值觀。由此可見，將核心素養(yǎng)落實到高中歷史課堂教學中的各個環(huán)節(jié)不僅充分體現(xiàn)了歷史學科的教育價值，還有助于提高學生的綜合素質(zhì)和基礎能力。

2、基于核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學策略研究

（1）明確核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學的主要目標

在進行高中歷史課堂教學時，教師首先應當深入理解《普通高中歷史課程標

準》的規(guī)定：歷史課程要將培養(yǎng)和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)作為目標，課程結(jié)構(gòu)的設計、課程內(nèi)容的設計、課程內(nèi)容的選擇、課程的實施等，都是始終貫穿發(fā)展學生歷史學科核心素養(yǎng)這一任務。教師要依據(jù)新課標的規(guī)定，結(jié)合學生的身心特征和學習情況明確教學目標，努力讓全體學生跟上歷史課堂教學的進度，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎，保障高中歷史課堂教學的質(zhì)量。

（2）核心素養(yǎng)視域下創(chuàng)設合理的課堂教學情境

在高中歷史課堂教學中，不僅是要給學生傳授課本上的知識內(nèi)容，還要引導

學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、形成解決問題的意識和能力、解決問題，要培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。著名的物理學家牛頓在樹下坐著被一個蘋果砸中腦袋，他會想到：“為什么蘋果會自己豎直往下掉，而不是掉在其他的方向呢？”經(jīng)過一系列的研究實驗發(fā)現(xiàn)了萬有引力，由此可見懂得發(fā)現(xiàn)問題很重要。教師要遵守和貫徹高中歷史課堂教學要求：“史論結(jié)合，論從史出，寓論于史”，避免將歷史課程“教材”的知識內(nèi)容當成絕對的教學依據(jù)，注重培養(yǎng)學生在歷史學習中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

例如，在學習人教版高中歷史必修一第四單元《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》的知識時，教師在課堂教學上通過多媒體設備播放有關于甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華的信息和資料，當在觀看教學視頻的時候會不由自主想到：“那時候的中國為什么會落到這樣的地步呢？”“果真是落后就要被人挨打嗎？”等，學生在提出這些問題的時候就會進行分析，通過利用互聯(lián)網(wǎng)查閱信息、借閱圖書館收集史料等方式分析和探討提出的問題，這樣的方式有助于培養(yǎng)學生的探究意識和思維能力。當學生在查閱收集相關的史料時會發(fā)現(xiàn)：明治維新的日本開始走上資本主義道路，確定了以中國為中心的“大陸政策”;甲午戰(zhàn)爭時期的清政府腐敗無能，人民生活困苦，甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，北洋水師全軍覆沒，為了求和簽訂了喪權辱國的《馬關條約》;加上慈禧私自挪用海軍建設款項給海軍建設帶來了巨大的打擊;最后八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭簽訂了《辛丑條約》，中國經(jīng)濟損失慘重。教師需要引導學生認真分析這些史料的真實性，培養(yǎng)學生愛國主義情操，使學生在歷史學習中潛移默化地形成愛國主義精神。

結(jié)語

總而言之，教師要利用合適的方式將核心素養(yǎng)落實到高中歷史課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，加強學生綜合素質(zhì)和基礎能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，達到預期的高中歷史課堂教學目標。

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