高春霞

摘 要：高中語文是高中階段的重要科目之一，對于形成學生的綜合學習素養(yǎng)具有非常重要的作用。21世紀是信息技術(shù)的時代，信息無時無刻不在影響著人們的生產(chǎn)生活。傳統(tǒng)教育方式帶來的弊端日漸明顯，教育工作者創(chuàng)新性將信息技術(shù)引入教學中，引發(fā)了教學熱潮，取得了顯著的成效。但是將信息技術(shù)與高中語文實現(xiàn)有機結(jié)合仍然存在很多的問題，因此本文將從以下幾點闡述信息技術(shù)與高中語文整合適應學生個性化學習模式。

關鍵詞：高中語文;信息技術(shù);個性化學習模式;策略研究

高中階段的學生已經(jīng)具備獨立的思考能力和較為成熟的想法，以往的說教已經(jīng)不在適用于高中生。他們深受互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響，對世界的認知往往非常個性化，如果教師們沒有及時發(fā)現(xiàn)這一點，并且探索適應學生的教學方式，那么無論是教師的教學效果還是學生的學習效率都將止步不前，無法將學生培養(yǎng)成為能夠在激烈競爭社會的站穩(wěn)腳跟的新一代的青年人。

1、多媒體情景導入，激發(fā)學生的學習興趣

要想真正實現(xiàn)多媒體與高中語文教學有機結(jié)合，還能夠適應學生個性化的需求，興趣就是將這三者聯(lián)系的最好方式。興趣是最好的老師，面對如此繁重的高中學業(yè)，興趣將是學生自覺學習的內(nèi)在驅(qū)動力。因此教師要借助多媒體相關設備，做好課堂的情景導入，給學生留下良好的第一印象，以激發(fā)學生的學習興趣為主要目的。例如，我們在教學《將進酒》相關古詩詞的時候就可以采用這樣的方式。古詩詞追求的是以簡短的話語表達深刻的內(nèi)涵，對學生來說具有一定的難度，因此激發(fā)學生的興趣就是突破教學難點的關鍵。教師可以在課前尋找相關的視頻，背景音樂是關于將進酒詩詞的朗讀和適當?shù)囊魳罚缓笾虚g穿插有一些“將進酒”的作者李白的畫像，李白自古以來就是以瀟灑、狂傲聞名，展現(xiàn)的畫像可以是李白喝酒和作詩的場景，這樣會讓學生有無比的代入感，形成一種還未讀透詩，便有一種與詩融為一體的感覺，教師需要在上課之前，讓學生對將進酒做一個預習，給不同程度的學生相關的講解視頻，例如在對學習基礎不是非常好的學生但是個性較為有想象力的學生，教師給的視頻就應該是對文章講解較為詳細的視頻，并且給出相應的自學方式和學習的重難點，針對學習基礎較好的并且喜歡語文的學生來說，只需要給出引導視頻即可，不要過多講解，能夠在一定程度上節(jié)省學生的學習時間。課堂上的視頻場景導入，就是對學生快速古詩代入的一種方式，有利于瞬間吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。

2、正確利用網(wǎng)絡平臺，充分了解學生的個性

由于高中階段的學生已經(jīng)具備一定的自覺性和自制力，因此家長往往會給學生配備有智能手機以供學習之用，教師可以引導學生將其當作一部學習機使用，如果教師有心的話，教師可以為學生建立一個云課堂，學生每堂課的時候需要掃碼教師給出的二維碼，進入課堂之后就可以簽到。學生可以隨時通過手機發(fā)送自己的想法，比如沒有聽懂的地方或者相關的新的想法，教師通過這樣的方式也可以了解到學生個性化的需求。例如，我們在教學《再別康橋》的時候，就可以采用這樣的教學方式。上課之前教師需要在云課堂設置二維碼，這個二維碼每節(jié)課是不一樣的，學生只有通過二維碼才能進入課堂，教師立即就可以在后臺了解到學生的到課情況，有些學生也會認為只要手機掃碼就可以了，但是教師可以隨機滾動點名，學生會因為害怕而準時到課并且認真聽講。教師在講解的過程中學生通過手機上發(fā)送的彈幕提出問題，文中的“在星輝斑斕里放歌”和“沉默是今晚的康橋”不是相矛盾的？學生提出的問題非常好，教師應當適當把握是否應該將授課過程停下來進行講解，或者將其悄悄記在心里，然后授課結(jié)束之后進行講解。云課堂也實現(xiàn)了師生之間的互動，讓學生有緊迫感，達到認真聽課的目的。

3、演示文稿的精心添補，實現(xiàn)語文知識的拓展

現(xiàn)在很多學校教師教學的主流就是利用PPT，PPT中的聲音、動畫、重點突出等優(yōu)勢迅速受到廣泛教育工作者的喜愛。但是實踐發(fā)現(xiàn)，很多教師直接誤解了PPT，直接將課本知識進行照搬和講解，對于學生理解知識沒有任何幫助，甚至和傳統(tǒng)課堂的講解沒有任何區(qū)別，充分顯示教師們沒有認真做上課教學工作的準備。要想實現(xiàn)將其于學生個性化相結(jié)合，教師可以在周六周天或者假期時間讓學生們自己制作相關的PPT。例如，我們在教學《蜀道難》的時候就可以采用這樣的教學方式。一種是將文章分為相關的幾部分，讓學生進行分組，組內(nèi)的成員必須是文言文基礎較好的學生和文言文基礎較差的學生的組合，這樣可以實現(xiàn)以優(yōu)帶差的教學目標，然后將每一部分分配下去制作PPT，其中的內(nèi)容應當包含對于字詞的解釋，句子的理解以及學生作者想要表達的思想情感。另一種是教師向?qū)W生收集相關的素材，圖片、視頻以及相關的拓展知識等等，由于每個學生的個性存在差異，因此學生給教師提供的材料不盡相同，教師可以將學生們的素材進行整合，相同的內(nèi)容即可刪掉，留下個性非常強的知識和拓展性較強的知識，這對學生來說也是一種無形的激勵。由于課堂時間有限，但是教師可以讓學生們在自習時間進行交流，將自己想要給大家表達的內(nèi)容盡可能進行講解。

結(jié)語：本文就信息技術(shù)與高中語文相結(jié)合，實現(xiàn)滿足學生個性化需求，激發(fā)興趣是基礎，充分了解學生的個性化是進一步的拓展，拓展語文知識則是最終的目的。語文是一門語言類的學科，教師應當從學生的角度出發(fā)，不斷探索適合學生個性化的教學方式，增強學生的語文綜合學習素養(yǎng)。

參考文獻

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本文為山西省教育科學“十三.五”規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題《山西省基礎教育信息化應用研究》（課題編號【GH-16262】研究成果