宋蘋 王明娟

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂容量的突然加大，教學(xué)內(nèi)容的高度理論化、抽象化，對學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)方法的調(diào)整提出了新的挑戰(zhàn)。而普通高中學(xué)生入學(xué)時知識基礎(chǔ)不扎實，運算能力薄弱、主動思維思考意識不強，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致我們的數(shù)學(xué)課堂低效甚至無效，這也是我校數(shù)學(xué)教師一直苦惱的問題。為此，我們以以“學(xué)為中心”的高效課堂為目標重構(gòu)我們的數(shù)學(xué)課堂，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，最終形成了基于團隊建設(shè)方式為主導(dǎo)的分組學(xué)習(xí)法。

關(guān)鍵詞：團隊建設(shè)，高效課堂、分組學(xué)習(xí)法，學(xué)為中心

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

相比初中教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂容量的突然加大，教學(xué)內(nèi)容的高度理論化、抽象化，對學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)方法的調(diào)整提出了新的挑戰(zhàn)。加之我校又是一所普通高中，學(xué)生入學(xué)時知識基礎(chǔ)不扎實，運算能力薄弱、主動思維思考意識不強，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致我們的數(shù)學(xué)課堂低效甚至無效，這也是我校數(shù)學(xué)教師一直苦惱的問題。

二、基于團隊建設(shè)方式為主導(dǎo)的分組學(xué)習(xí)法

為此，我們以以“學(xué)為中心”的高效課堂為目標重構(gòu)我們的數(shù)學(xué)課堂，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，最終形成了基于團隊建設(shè)方式為主導(dǎo)的分組學(xué)習(xí)法。

第一步：劃分小組。為了便于開展課堂討論與教師指導(dǎo)，采取了優(yōu)弱補充全面均衡的原則，4-6人為一組。組長采用自我推薦加民主集中制的方式。成立小組之初，發(fā)布數(shù)學(xué)小組組長招聘啟事：組長是整個小組的靈魂核心人物，極其重要。此人要具備以下素質(zhì)：一要成績好，即能夠為學(xué)生答疑解惑，又能夠作為本組成員的努力奮斗目標;二要品質(zhì)好，即能夠得到本組組員認可、信服，又能夠被大多數(shù)人支持和維護，便于小組活動順利展開;三要有很強的領(lǐng)導(dǎo)能力，即能夠領(lǐng)導(dǎo)本組奮發(fā)向前，又能夠刺激別的組不斷進步;四要有極大的進取心與責任心，能夠碰到困難不畏懼，遇到挫折不放棄，堅持到底。

第二步：確定組名。給全組互相了解、凝聚的機會，讓他們利用15分鐘的時間為自己取名字、定口號。組長要準備兩句發(fā)言：我對自己說（鼓勵自己）;我對組員說（激勵全組，寄予希望）。之后全組一起喊出口號并亮相（刺激別組）。每節(jié)課開始前，一組人馬上場展示。他們團結(jié)協(xié)作，他們斗志昂揚。振奮自己，刺激觀眾，整個班級蓄勢待發(fā)，課堂充滿活力。

第三步：課上協(xié)作。我們將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，課堂上遵循“學(xué)生一看就會的老師不講，學(xué)生經(jīng)過討論能夠掌握的老師不講，老師不管怎么講學(xué)生都掌握不了的老師不講”三不講原則，教師精心設(shè)置學(xué)案，以問題導(dǎo)學(xué)為中心引導(dǎo)學(xué)生完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。每到一個重要的知識點的學(xué)習(xí)，全組討論，組長可下地指導(dǎo);每經(jīng)過幾道經(jīng)典題目的學(xué)習(xí)，全組討論，組員可下地尋求幫助，小組派代表上臺總結(jié)發(fā)言。學(xué)生親歷了知識的生成過程，符合學(xué)生的認知規(guī)律，能很快地構(gòu)建自己的知識體系。

第四步：課下鞏固。重要知識講完后布置任務(wù)，要做到百分之百的掌握。充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢：組長可以采取任何手段，但規(guī)定時間之后不管作業(yè)、提問、自習(xí)抽測或考試出錯，組員受罰，組長加倍;工具型知識隨時抽查，答錯或不會，全組罰寫，組長加20.讓他們有強烈的集體榮譽感，相互監(jiān)督，相互鼓勵，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

第五步：習(xí)題處理。課堂習(xí)題處理設(shè)置“頭腦風暴”形式，采用小組PK制。學(xué)生主持學(xué)生回答，分必答題、選答題、搶答題，由主持人判定，答對得2分，答錯得1分;高考題目起名“2019我來了”，帶領(lǐng)學(xué)生直面高考。如能解決大家都不會的難題，設(shè)“特殊貢獻獎”，一次加10分，可豁免一次全組罰寫。

第六步：綜合獎勵。對于小組實行積分制，定期總結(jié)并進行物質(zhì)和精神的獎勵。周考、月考物質(zhì)獎勵平均分最高組;期中、期末考試，獎勵第一名，進步30分、20分、10分的同學(xué)，設(shè)頒獎典禮，走星光大道，感受努力之后的成功，感受學(xué)習(xí)帶給自己的榮耀。平均分最高的組由老師帶領(lǐng)全組成員來一次“說走就走的旅行”，最低分的組才藝表演。

第七步：課外輔導(dǎo)。在假期中無法面對面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們充分利用信息技術(shù)，在寒暑假中建立組長群，組長建立各小組群，實時督促組員分階段完成作業(yè)。教師與組長每天進行線上交流，及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在假期中順利進行。

三、分組學(xué)習(xí)法實施效果

分組學(xué)習(xí)法實施之后，明顯的進步表現(xiàn)以下幾個方面：

（一）問題反饋及時有效，課堂生動高效，達成度高

分組學(xué)習(xí)法實施后，學(xué)生是課堂的主體，以學(xué)生為主線、問題為主導(dǎo)、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，讓整個課堂生動高效，學(xué)生親歷了知識的生成過程，知識完成度達成度都得到了很大的提高。

（二）課堂氛圍良好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，能充分參與課堂

課堂上學(xué)生不再是單打獨斗，他們是團隊在作戰(zhàn)，個人的點滴進步與成長對團隊來說是至關(guān)重要的，所以他們都能積極地投入到學(xué)習(xí)中去，鉚足了勁兒比著學(xué)、賽著學(xué)，形成了一種“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提高，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依賴于老師，他們相互協(xié)作，相互監(jiān)督，攜手負重前行，面對問題他們也能放開對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的畏懼與抵觸情緒，積極地想辦法解決，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，潛能得到充分的激發(fā)

在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于一種積極思考，樂于參與的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到很大的提高，教學(xué)效果非常好。在小組合作的過程中，每位同學(xué)也能充分發(fā)揮自己的長處，使個人能力充分發(fā)揮，極大地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“學(xué)生細微的進步當須教師以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)與呵護，并以對明天的信心去保護其成長必備的和諧健康的氛圍”。構(gòu)建一個高效課堂是一項艱巨的任務(wù)，更是一個系統(tǒng)工程，分組學(xué)習(xí)法是實現(xiàn)高效課堂的一個有效途徑，它還需要不斷的調(diào)整和完善，我會在實踐中不斷地找到教與學(xué)的平衡點，讓課堂更高效，學(xué)生更樂學(xué)。

參考文獻

[1]章琪.《淺談高中數(shù)學(xué)高效課堂》

[2]劉萍.《數(shù)學(xué)高效課堂的實踐與探究》