江雪麗

摘要：本文圍繞“初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”展開討論，提出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在“教學(xué)做分離”的現(xiàn)象，指出學(xué)生不能將實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)充分結(jié)合的問題。針對(duì)該教學(xué)問題，本文提出了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的新策略，以供師生參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

引言：

初中階段學(xué)生的抽象思維還未成熟，而物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獲取直觀體驗(yàn)，是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與原理進(jìn)行理解和驗(yàn)證的重要途徑。但傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)常常是教師親手演示實(shí)驗(yàn)或者口頭說實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難獲取真切的體驗(yàn)，也不會(huì)有效掌握物理知識(shí)與原理。因此，提高物理實(shí)驗(yàn)的有效性一直是初中物理教學(xué)重點(diǎn)探究的課題。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出了相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，其主要思想是多給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、實(shí)驗(yàn)名稱即“目的”

初中物理的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有實(shí)驗(yàn)名稱，實(shí)驗(yàn)的名稱也是實(shí)驗(yàn)的目的，以探究類實(shí)驗(yàn)為例，在“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)名稱，思考和明確哪些實(shí)驗(yàn)方法和途徑可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

同樣以“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”為例，教師可通過具體問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：通過實(shí)驗(yàn)名稱，我們應(yīng)該選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？選擇的實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)該處于哪種狀態(tài)？需要選擇哪些實(shí)驗(yàn)方法，要控制哪些物理量？在實(shí)驗(yàn)中我們要觀察哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？根據(jù)哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論？實(shí)驗(yàn)操作前問題的設(shè)計(jì)能避免學(xué)生“埋頭苦干”的現(xiàn)象。通過以上問題學(xué)生對(duì)浮力的計(jì)算公式F=ρgv排理解能更加深刻，學(xué)生也能更加熟悉實(shí)驗(yàn)的操作流程。

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示輔助物理課堂教學(xué)

除了通過趣味的物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入之外，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，也可以通過具體的演示實(shí)驗(yàn)來輔助物理課堂教學(xué)。具體的來說，教師需要站在教學(xué)內(nèi)容的角度，在課堂上設(shè)置一些比較方便操作的演示實(shí)驗(yàn)，并且穿插講解理論知識(shí)，通過結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。就如，講述液體和氣體進(jìn)行折射、反射的時(shí)候，老師只需要讓學(xué)生們帶一個(gè)空曠的水瓶和一根筷子，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)筷子在水中出現(xiàn)了折射的現(xiàn)象，給人一種筷子彎斷的感覺。這就說明，簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生們牢固的掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在講解“光的折射”這一課內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠?qū)⑦@種奇妙的自然現(xiàn)象更加科學(xué)化的呈現(xiàn)給學(xué)生們。首先，老師可以借助凸透鏡和凹透鏡，利用光將物體在聚焦和二倍聚焦之間進(jìn)行投放，使得圖像變成倒立，放大的實(shí)像，這個(gè)也是幻燈機(jī)的操作原理。然后，老師在課堂上進(jìn)行光路圖的現(xiàn)場(chǎng)制作，借助工具來進(jìn)行作圖，先在入射點(diǎn)做出法線，然后根據(jù)反射角與入射角或折射角與入射角的關(guān)系做出光線，平行主光軸的光線經(jīng)凹透鏡發(fā)散后的光線反向延長(zhǎng)，一定會(huì)交于在虛焦點(diǎn)上面。最后，通過這個(gè)演示操作，向?qū)W生們闡述：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)，折射光線與入射光線、法線在同一平面上面，如果入射角增大，那么折射角也隨著增大，當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不會(huì)改變。通過演示操作，將光的折射這一內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，讓每一個(gè)學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，把自己的眼睛當(dāng)作一架神奇的照相機(jī)，晶狀體就相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭，視網(wǎng)膜就相當(dāng)于照相機(jī)內(nèi)的膠片，通過趣味的想象能力來增強(qiáng)自己的理解和認(rèn)識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)依據(jù)非“結(jié)論”

每一個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)都蘊(yùn)含著物理理論知識(shí)，每一類不同的實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)以及每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容也各不相同。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂時(shí)，要根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)考慮課堂教學(xué)。

如觀察類實(shí)驗(yàn)“觀察水的沸騰”，首先教師應(yīng)考查學(xué)生對(duì)“沸騰”概念的理解，課本中“沸騰”是指液體的內(nèi)部和表面都發(fā)生汽化的現(xiàn)象;教師再進(jìn)一步追問：“汽化”是指液態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)物質(zhì)的現(xiàn)象，那么液體內(nèi)部的汽化會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？學(xué)生通過知識(shí)的類比和遷移會(huì)發(fā)現(xiàn)液體內(nèi)部發(fā)生汽化即出現(xiàn)的“氣泡”;教師還應(yīng)繼續(xù)提問：氣泡中含有哪些物質(zhì)？為什么要持續(xù)加熱水？根據(jù)“汽化”的定義，氣泡中應(yīng)含有水蒸氣，持續(xù)加熱水能使水的溫度升高。這是針對(duì)學(xué)生以沸騰現(xiàn)象為依據(jù)——“持續(xù)加熱水，溫度保持不變”的教學(xué)過程，只有一步步深入提問，學(xué)生才能理解為什么觀察沸騰現(xiàn)象的依據(jù)是“持續(xù)加熱水，溫度保持不變”，才不會(huì)把實(shí)驗(yàn)依據(jù)理所當(dāng)然地當(dāng)作“結(jié)論”使用。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高操作能力

物理實(shí)驗(yàn)的宗旨是讓學(xué)生親手體驗(yàn)與操作，獲取物理知識(shí)，總結(jié)物理規(guī)律。如果靠說教講解是很難完成知識(shí)內(nèi)化過程的，也不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻理解。如物理教學(xué)中涉及流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)多是教師進(jìn)行演示但是效果并不理想。所以有必要讓學(xué)生歷經(jīng)知識(shí)的形成過程，親自操作體驗(yàn)。如讓學(xué)生向兩張平行的紙張中間吹氣，吹氣前先讓學(xué)生想一想紙會(huì)出現(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)情況，其結(jié)果是兩張紙會(huì)向中間靠攏;在裝滿水的大試管中放入小試管，使其開口一致，讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下若將試管倒立，開口處的手拿走以后，小試管會(huì)是怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小試管起初的運(yùn)動(dòng)方向是向上的。學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)比較深刻，之后再總結(jié)其中蘊(yùn)含的物理原理，學(xué)生就會(huì)更容易理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提高物理學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)是物理這門學(xué)科的靈魂，要想讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，必須重視教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)興趣、探索知識(shí)。提高初物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是物理的核心。實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，使學(xué)生清楚動(dòng)手操作的每一步的作用和意義，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和綜合素質(zhì)能力。

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