向陽(yáng)

摘要：文本閱讀教學(xué)活動(dòng)的興起，對(duì)于學(xué)生理解能力的增強(qiáng)十分有幫助。學(xué)生要想提高文學(xué)素養(yǎng)，塑造健全人格，也離不開文本閱讀。要想提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先要重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生對(duì)于文本閱讀的興趣，而教師應(yīng)該尋找合適的辦法去激發(fā)學(xué)生對(duì)于文本閱讀的興趣。最好是做到讓學(xué)生愿意讀、樂于讀，不將閱讀作為一種負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文本閱讀;閱讀興趣

引言：

學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)如何去閱讀，是我們一直都在探究的問題。小學(xué)作為人生學(xué)習(xí)的起始階段，教師如何激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，是教育工作者要一直不斷研究的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣的具體措施，旨在為相關(guān)教育工作者提供有效的指導(dǎo)幫助，從而不斷提升我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文文本教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況

對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，而這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文是所有學(xué)科的基石。因此，這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分重要的時(shí)期，如何保證語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量是教師應(yīng)該要思考的重要問題。沒有接觸過社會(huì)的小學(xué)生，他們天真單純、活潑可愛，而語(yǔ)文教師不能把這些當(dāng)成缺點(diǎn)，而應(yīng)該針對(duì)此作出適合小學(xué)生的教學(xué)方針。并且與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)方式，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其中，閱讀文本教學(xué)十分重要，也是相對(duì)困難的教學(xué)點(diǎn)。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀的教學(xué)情況相對(duì)嚴(yán)肅。因?yàn)楹芏嘟處熑匀挥弥约旱睦弦惶?，不愿意接受新式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維也被局限。但是時(shí)代不斷的變化，這種單一固定的教學(xué)注定會(huì)被淘汰，因?yàn)檫@種固定模式嚴(yán)重影響學(xué)生思考能力。因?yàn)榻處熣J(rèn)為低年級(jí)學(xué)生主要應(yīng)該以認(rèn)字為教學(xué)內(nèi)容，而高年級(jí)才會(huì)學(xué)習(xí)文本閱讀的思想使得低年級(jí)沒有打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)于文本學(xué)習(xí)困難不斷增加。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的具體措施

1.重視文本本身的魅力

小學(xué)生處于一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)懵懂的年紀(jì)，教師便應(yīng)該去積極引導(dǎo)他們?nèi)釔畚膶W(xué)閱讀，讓學(xué)生樹立正確的文本閱讀習(xí)慣，讓他們喜歡上文本閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)該加強(qiáng)自己對(duì)文本的理解，對(duì)于文本的重點(diǎn)進(jìn)行深深地發(fā)掘。使得在給學(xué)生分析的時(shí)候可以有清晰的思路。首先，教師要找到整個(gè)文章的中心點(diǎn)，中心點(diǎn)是整篇文章的重要組成，統(tǒng)領(lǐng)全文。找到中心點(diǎn)，便能將文章整個(gè)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)串起來，更好的理清整篇文章。讓學(xué)生也更加清晰。比如《竊書記》中主人公的“竊書”，教師可以圍繞竊書，來挖掘?yàn)槭裁粗魅斯`書，是如何進(jìn)行竊書，后面的結(jié)果又是怎么樣的三個(gè)方面來給學(xué)生進(jìn)行分析，然后還可以適當(dāng)?shù)嘏e一些生活中有趣的例子，讓學(xué)生感到課堂不再枯燥乏味。

2.埋伏筆，設(shè)懸念

在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀文本興趣的同時(shí)，教師可以像閱讀文本常用的閱讀手法那樣去設(shè)置教學(xué)手法，比如在某個(gè)地方埋伏筆，設(shè)置懸念，在鼓勵(lì)學(xué)生積極思考的同時(shí)，還能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣的目的。比如在課文《密西西比河》中，教師可以在制作課件時(shí)放上密西西比河的風(fēng)光圖片，風(fēng)景視頻，以及一些有趣的小事件，在某一個(gè)點(diǎn)上埋下一個(gè)小伏筆，帶領(lǐng)著學(xué)生一同去尋找，并且在尋找時(shí)不能由教師作為主導(dǎo)，而應(yīng)該是學(xué)生帶領(lǐng)著教師去發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生的天性中總是愛玩的，總是對(duì)一切有趣的東西充滿好奇。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生的閱讀在很大程度上不會(huì)像以往的學(xué)習(xí)那樣死板乏味，讓他們?cè)陂_心的同時(shí)，又將知識(shí)學(xué)到。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教材，除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，理解世界以外，主要是讓學(xué)生積累一些好詞好句，因此小學(xué)語(yǔ)文教材遣詞造句都十分的優(yōu)美。在教學(xué)時(shí)，教師便應(yīng)該以朗讀作為示范，并且在朗讀時(shí)要嚴(yán)格把握每個(gè)字的發(fā)音與自己在閱讀時(shí)候的神態(tài)表情，做到寓情于文。教師在朗讀的時(shí)候，能夠通過自己顯示的情感將學(xué)生也帶入到文章中，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的愉悅，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生情不自禁地跟著教師閱讀，在此，教師的發(fā)音，情感，會(huì)影響學(xué)生，而經(jīng)過一段時(shí)間的模仿，學(xué)生的閱讀能力會(huì)不斷發(fā)展變化，最終以形成一種自己的風(fēng)格。

4.組織多種多樣的閱讀活動(dòng)

光是在課堂上讓學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)閱讀，跟著朗誦，這單單是不夠的。俗話說“一切真知都是來自于實(shí)踐?！遍喿x也是如此，要更好的提升學(xué)生的閱讀能力，開展各式各樣的閱讀活動(dòng)也是極其重要的。比如班級(jí)內(nèi)定期組織朗讀比賽，建立朗讀角，與其他班的同學(xué)開展友誼賽等等，這些活動(dòng)不僅能讓學(xué)生提高自己的朗讀能力，更能增加學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的自信。并且能讓學(xué)生在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，在組織比賽的同時(shí)增加同學(xué)之間，班級(jí)之間的凝聚力，學(xué)生的責(zé)任心。讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文的重要部分，教師不能夠僅僅只用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體軟件，埋下伏筆，設(shè)置懸念，讓學(xué)生們有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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