摘 要：網(wǎng)絡(luò)社群是當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其社會(huì)屬性和歸屬需要的互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)，成為了當(dāng)代大學(xué)生滿足其學(xué)習(xí)需求、情感需求、理想需求的重要載體。新形勢(shì)下的大學(xué)生思想政治教育可以利用網(wǎng)絡(luò)社群這一載體的優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)定位興趣、價(jià)值、需求等相似的不同學(xué)生主體，開發(fā)學(xué)習(xí)交互功能，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)社群化的學(xué)習(xí)共同體。網(wǎng)絡(luò)社群化大學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建應(yīng)當(dāng)高度把握網(wǎng)絡(luò)社群和學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)生態(tài)化體系建設(shè)、O2O模式建設(shè)和明凈化環(huán)境建設(shè)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)社群；思想政治教育；學(xué)習(xí)共同體

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）02-0205-02

在當(dāng)代大學(xué)生思想引領(lǐng)工作職業(yè)化專業(yè)化的道路上，如何將網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境同思想政治教育密切聯(lián)系起來(lái)是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生工作的核心。在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生工作的管理數(shù)據(jù)化、宣傳實(shí)時(shí)化、培養(yǎng)個(gè)性化、成長(zhǎng)社群化、代際區(qū)分化的大趨勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)社群化大學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建成為了一條值得研究的新路徑。網(wǎng)絡(luò)社群化大學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)共同體重視思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重視人際交往的多維度關(guān)系，重視實(shí)踐養(yǎng)成性教育，能夠解決當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的理想信念薄弱、價(jià)值觀念缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題，推動(dòng)形成集啟發(fā)、體驗(yàn)、互動(dòng)于一體的第三課堂新型模式，翻轉(zhuǎn)當(dāng)代大學(xué)生與人、與時(shí)、與己、與事的關(guān)系，使當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作具有針對(duì)性和實(shí)效性，形成多類別、多形式、多層次的網(wǎng)絡(luò)全視角育人格局。[1]

一、思想政治教育網(wǎng)絡(luò)社群化的工作優(yōu)勢(shì)

新形勢(shì)下，推動(dòng)高校思想政治教育的差異性、整體性等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)社群高度融合，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)社群陣地，有利于當(dāng)代大學(xué)生思想理論需求側(cè)與高校思想教育供給側(cè)的螺旋式發(fā)展。

（一）大環(huán)境網(wǎng)絡(luò)社群化是思想政治教育的新引擎

隨著互聯(lián)網(wǎng)4.0共享時(shí)代的到來(lái)，高校大學(xué)生的社交和學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)移到微信、QQ、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)社群上，圍繞信息共享開展服務(wù)休閑、素質(zhì)拓展、技能提升等實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)社群打破了高校傳統(tǒng)教學(xué)的第一課堂模式和高校學(xué)生組織的第二課堂模式，使得大學(xué)生的社會(huì)屬性在網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境中得到進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)和升華。高校教育工作者要因勢(shì)利導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)社群作為大學(xué)生思想政治教育的第三課堂，抓住網(wǎng)絡(luò)社群的高內(nèi)聚低耦合的特點(diǎn)，將需求相似的大學(xué)生歸集成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社群，圍繞教育要點(diǎn)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育向縱深發(fā)展。[2]

（二）需求側(cè)：網(wǎng)絡(luò)社群化有利于摸清學(xué)生特征

當(dāng)代大學(xué)生群體顯現(xiàn)出思想活躍、個(gè)性獨(dú)立、早熟務(wù)實(shí)的行為特征，在思想理論需求上表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自我社會(huì)化，使得傳統(tǒng)的灌輸式大學(xué)生思想政治教育工作缺乏實(shí)效性。而網(wǎng)絡(luò)社群具有直觀的數(shù)據(jù)采集功能，活躍的網(wǎng)絡(luò)社群呈現(xiàn)出的當(dāng)代大學(xué)生思想理論的需求和行為特征如下：正向主流思想積極，關(guān)心時(shí)事政治和傳播熱點(diǎn)，在一些政治理論和民生問(wèn)題上的認(rèn)知存在疑慮，迫切希望得到解答。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生不喜歡思想政治教育教材文本式的話語(yǔ)教學(xué)，希望高校教育者能夠原創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容并與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，將理論表現(xiàn)在故事片段中。[3]

（三）供給側(cè)：網(wǎng)絡(luò)社群化有利于提供優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品

網(wǎng)絡(luò)社群實(shí)現(xiàn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)，其廣闊的自由度催化當(dāng)代大學(xué)生外顯出追主流、頂原創(chuàng)、愛發(fā)圖、淺閱讀等真實(shí)需求。這有利于高校教育者抓住其需求痛點(diǎn)，在供給端采取有效的教育策略給予思想、理論和文化，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容：標(biāo)題反向表達(dá)、夸張用語(yǔ)、設(shè)置懸念，正文角度新穎、緊扣熱點(diǎn)，結(jié)合生活，情感表達(dá)碎片化、故事化、圖片化，話語(yǔ)轉(zhuǎn)換通俗性、趣味性、平等性，破解思想政治教育教材文本式的話語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)社群的話語(yǔ)矛盾，構(gòu)建有態(tài)度、有溫度、有力度的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育產(chǎn)品，最大化發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)社群的共享性、互動(dòng)性和可持續(xù)性特點(diǎn)，打破大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的自我社會(huì)化，重新塑造意識(shí)形態(tài)的集體歸屬感。

二、網(wǎng)絡(luò)社群化對(duì)學(xué)習(xí)共同體的孕育催生

學(xué)習(xí)共同體是由精神契合、目標(biāo)一致、行動(dòng)配合的一群學(xué)生共同組成的。整個(gè)高校教育功能都依托于學(xué)習(xí)共同體得到有效發(fā)揮。高校班級(jí)作為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)共同體，在當(dāng)代大學(xué)生的差異化發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展方面存在短板。這種不足，在網(wǎng)絡(luò)社群的構(gòu)建下可以得到有效解決。

（一）內(nèi)生動(dòng)力：網(wǎng)絡(luò)社群化有利于減少主體間的代際差異

當(dāng)代大學(xué)生因原生家庭、年齡經(jīng)歷、專業(yè)背景、文化環(huán)境的不同，普遍存在人際關(guān)系中的溝通障礙，深層次的表現(xiàn)為在行為和認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生的代際差異。這種差異在傳統(tǒng)的教育空間里難以平衡，使得班級(jí)化的學(xué)習(xí)共同體不易成為以知識(shí)建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)教育者外部力量形成的班級(jí)與學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)的人際心理相容與溝通原則有所背離，不易在學(xué)習(xí)中激發(fā)群體動(dòng)力的作用。與此相對(duì)，由網(wǎng)絡(luò)社群構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體，成為了滿足當(dāng)代大學(xué)生歸屬需求的主要來(lái)源之一。網(wǎng)絡(luò)社群化的學(xué)習(xí)共同體是學(xué)生自愿歸屬的組織，成員間興趣愛好、價(jià)值觀等一致，可以最大限度地減少主體間的代際差異。

（二）外部強(qiáng)化：網(wǎng)絡(luò)社群化有利于加強(qiáng)主體間的自我教育

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求當(dāng)代大學(xué)生在教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督。實(shí)現(xiàn)這一功能的前提是，教育者的目的與受教育者的自尊和歸屬需要高度吻合。[4]與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)共同體相比，網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、溝通方式和組織關(guān)系結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)者共同建立，使得不同的學(xué)習(xí)主體之間感受到同屬于一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)社群化的學(xué)習(xí)共同體的強(qiáng)烈歸屬感、認(rèn)同感，促使其持續(xù)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，將外部社會(huì)強(qiáng)化的自我教育觀念內(nèi)化于心。

（三）優(yōu)化機(jī)制：網(wǎng)絡(luò)社群化有利于主體間的協(xié)作育人

網(wǎng)絡(luò)社群化的學(xué)習(xí)共同體，在滿足主體自我教育需求的同時(shí)，賦予其教育者身份認(rèn)同，要求當(dāng)代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社群中建構(gòu)自己的知識(shí)體系，通過(guò)其他學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的分享、引導(dǎo)和反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極溝通表達(dá)和主動(dòng)學(xué)習(xí)反思，重新整理學(xué)習(xí)思路和知識(shí)體系，又反作用于其他學(xué)習(xí)主體，從其他學(xué)習(xí)主體上獲得的自我效能感進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)共同體的參與。學(xué)習(xí)共同體擁有學(xué)習(xí)需求者和知識(shí)提供者的雙重身份，在網(wǎng)絡(luò)社群上進(jìn)行知識(shí)交互和更迭，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)共同體的整體素質(zhì)。

三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建研究

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育載體要求人人有互動(dòng)、人人有貢獻(xiàn)，形成價(jià)值閉環(huán)。網(wǎng)絡(luò)社群作為思想政治的育人平臺(tái)和學(xué)習(xí)共同體的孕育載體，要系統(tǒng)有序，要做好運(yùn)作的頂層設(shè)計(jì)。

（一）體系建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)習(xí)共同體生態(tài)化

體系建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)習(xí)共同體可持續(xù)、自運(yùn)行的保障，要維持網(wǎng)絡(luò)社群的活躍度，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性，必須配套相應(yīng)的系統(tǒng)建設(shè)。

1.組織建設(shè)——充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)社群管理者的組織管理作用，以共享經(jīng)濟(jì)模式眾籌社群運(yùn)營(yíng)費(fèi)用，社群運(yùn)營(yíng)者采取輪值制度，設(shè)置KPI指標(biāo)（參與互動(dòng)人數(shù)和推送內(nèi)容質(zhì)量），激勵(lì)社群管理者提高整理需求、匹配溝通、提取有效信息、形成文件共享的效率；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體間不同主體的價(jià)值閉環(huán)，將部分社群運(yùn)營(yíng)費(fèi)用作為激勵(lì)費(fèi)用，充分發(fā)揮思想理論大咖的意見領(lǐng)導(dǎo)作用、參與分享者的自我效能作用、提出問(wèn)題者的學(xué)習(xí)主體作用等。

2.制度建設(shè)——建立問(wèn)題精準(zhǔn)化的溝通制度，問(wèn)題發(fā)起者詳細(xì)分析需求，以圖片文件形式呈現(xiàn)在社群中；建立思想政治理論課程實(shí)踐學(xué)分的激勵(lì)制度，利用python編寫爬蟲程序，量化分析學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)絡(luò)社群里參與思想理論學(xué)習(xí)的情況；建立去中心化的服務(wù)制度，采用權(quán)力分配明確和責(zé)任分工平衡的組織管理制度，弱化以個(gè)人利益為中心的思想等。

3.文化建設(shè)——建立原創(chuàng)內(nèi)容成果保護(hù)制度，對(duì)形成的優(yōu)秀原創(chuàng)內(nèi)容進(jìn)行整理，投稿校級(jí)期刊、省級(jí)期刊、國(guó)家級(jí)期刊等；建立網(wǎng)絡(luò)社群精神文明載體，精準(zhǔn)定位網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)習(xí)共同體，設(shè)計(jì)社群名稱、社群圖徽、社群宗旨等文化標(biāo)識(shí)；建立作答檔案和人才儲(chǔ)備庫(kù)，將學(xué)習(xí)共同體的作答整理成冊(cè)，在企業(yè)人才招聘的時(shí)候，將其與傳統(tǒng)簡(jiǎn)歷組合包裝，促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)工作等。

（二）模式建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)習(xí)共同體O2O模式

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是價(jià)值引領(lǐng)的新渠道，網(wǎng)絡(luò)社群化的學(xué)習(xí)共同體有利于思想政治教育精準(zhǔn)化與精細(xì)化，而在實(shí)現(xiàn)思想政治教育精實(shí)化上存在不足。因此構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生思想引領(lǐng)工作的新體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教、協(xié)同融入，要打造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)習(xí)共同體O2O模式。即將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)習(xí)共同體從線上滲透到線下，在現(xiàn)實(shí)生活中開展思想政治教育工作，如實(shí)地學(xué)習(xí)、實(shí)地調(diào)研等系列活動(dòng)。以社會(huì)實(shí)踐為支撐，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)習(xí)共同體與社會(huì)的接觸和了解，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)踐化。

（三）環(huán)境建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育學(xué)習(xí)共同體清凈化

網(wǎng)絡(luò)社群清凈化是打造好思想政治教育學(xué)習(xí)共同體的第一要義，建設(shè)純凈有生機(jī)的網(wǎng)絡(luò)社群環(huán)境是學(xué)習(xí)共同體的每一位成員應(yīng)該遵守的顯現(xiàn)約定，要求學(xué)習(xí)主體文明上網(wǎng)，在社群發(fā)表觀點(diǎn)應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)文明的信仰，不應(yīng)發(fā)表與學(xué)習(xí)共同體無(wú)關(guān)的信息，做好自我監(jiān)督并勇于監(jiān)督其他學(xué)習(xí)主體。管理員對(duì)網(wǎng)絡(luò)社群應(yīng)設(shè)置有標(biāo)識(shí)性的社群標(biāo)簽，設(shè)置加入社群需要信息驗(yàn)證，有效清凈化和專業(yè)化思想政治教育學(xué)習(xí)共同體的社群環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)社群化大學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建，要利用好網(wǎng)絡(luò)社群，厘清當(dāng)代大學(xué)生對(duì)思想理論的需求痛點(diǎn)，針對(duì)教育要點(diǎn)，將有相似需求的人共同歸屬于一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。在共同體發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)體系建設(shè)、模式建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)思想政治教育產(chǎn)品的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社群、思想政治教育、學(xué)習(xí)共同體三者的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人的新體系。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉將軍（1994—），男，重慶墊江人，本科，輔導(dǎo)員，主要從事思想政治教育工作。