馬利利

摘 要：自我國改革開放以來，隨著現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育體系制度的不斷推進與發(fā)展，推動著我國初中領(lǐng)域教育事業(yè)的新一輪改革與創(chuàng)新。尤其是對于初中數(shù)學學科教育發(fā)展過程而言，更是如此。初中數(shù)學，作為初中整個學習階段中的重點學科之一，對提升學生“綜合學習素養(yǎng)、強化數(shù)學思維意識”起著至關(guān)重要的影響作用。因此，為了有效確保初中數(shù)學課程教學效果與影響價值的穩(wěn)定提升與發(fā)展，并從整個教學活動中獲得更好的學習成果。身為初中數(shù)學教師，在日常數(shù)學課堂正式開展期間，針對以往傳統(tǒng)的課堂教學模式與專業(yè)化數(shù)學教學內(nèi)容進行必要創(chuàng)新與優(yōu)化，并依照學生實際學習需求，為其構(gòu)建更為優(yōu)良的課堂學習環(huán)境便顯得格外重要。本文就此展開有關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代核心素養(yǎng);初中數(shù)學;教學課程;環(huán)境構(gòu)建;策略研究

一、現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育發(fā)展形式下，目前我國初中數(shù)學課程教學現(xiàn)狀分析

（1）數(shù)學課程教學發(fā)展目標模糊、缺乏合理性

目前，我國很多的初中校園在日常數(shù)學課堂教學過程中，由于缺乏對數(shù)學教學發(fā)展目標的清楚性認知和掌握，導致整個數(shù)學教學過程存在著“教學目標不清晰、教學指導思想不合理、教學管理制度不科學”的現(xiàn)象問題，不僅無法起到相應(yīng)的教學指導作用，反而嚴重影響到學生的學習興趣。

例如，在日常初中數(shù)學課程正式開展期間，部分數(shù)學教師錯誤的將教學發(fā)展目標統(tǒng)一定位為“成績提升”教學，為了能有效提高學生的綜合數(shù)學成績，“無所不用其極”，不僅忽視了學生學習個體化特點，同時也并沒有依照學生的實際學習需求，為其制定符合個性化學習特點的課程學習目標，從而導致核心素養(yǎng)教學指導方針無法與課堂教學環(huán)境相容，進而對整個數(shù)學學習過程造成嚴重影響。

（2）數(shù)學課堂教學形式單一、片面

在實際教學優(yōu)化與拓展過程中發(fā)現(xiàn)，有許多的初中數(shù)學教師，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致整體教學活動過度“枯燥、單一”，無法有效吸引學生課堂注意力。

同時還有部分數(shù)學教師尚未擺脫傳統(tǒng)課堂教學桎梏，且對核心素養(yǎng)教學制度中的創(chuàng)新性教學思想未能熟練掌握，因此使得學生學習熱情逐漸降低，從而對整體初中數(shù)學課堂教學活動造成嚴重影響。

（3） 數(shù)學課堂教學模式落后、缺乏新穎性

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前有部分初中校園中的數(shù)學教師雖然對現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)有了全新認知與掌握，但是卻將數(shù)學教學重心，全部放在了教材課件的選擇與制作上，雖然能為學生呈現(xiàn)更為絢麗、豐富的知識體系內(nèi)容，但是卻嚴重忽視了數(shù)學教學的內(nèi)涵本質(zhì)，從而導致整體教學活動缺乏新意，無法有效吸引學生。

二、現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育發(fā)展形式下，構(gòu)建我國初中數(shù)學高效教學課堂環(huán)境的有效策略研究

（1）構(gòu)建先進、合理、科學的教育發(fā)展理念

具備先進且科學的數(shù)學教育發(fā)展觀，不僅能有效提高教師對數(shù)學課程教學活動的重視度，同時還能進一步提高數(shù)學課堂整體教學效果，進而幫助學生打開新知識的大門。

因此，在日常初中數(shù)學課程教學過程中，身為初中數(shù)學教師，理當在有效確保數(shù)學課程教學效率的基礎(chǔ)上，依照實際教學發(fā)展目標，來針對課程教學內(nèi)容進行統(tǒng)一化設(shè)計與完善。同時，還要積極引導學主動參與其中，并幫助學生樹立正確且合理的自主學習意識，從而使學生能在生活與學習雙重影響下，掌握更多的數(shù)學專業(yè)化知識內(nèi)容，進而推動初中數(shù)學高效課堂教學環(huán)境的成型與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（2）將學生視為課堂教學主體，合理落實因材施教學發(fā)展觀

將現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)與日常初中數(shù)學課堂教學模式相結(jié)合，不僅能全面豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容的“趣味性與多元性”特點，同時也能更加有效的吸引學生學習注意力，從而確保能將學生的學習主觀能動性進行充分發(fā)揮，進而為進一步提高數(shù)學課堂教學效果做出必要貢獻與努力。

而在具體的多媒體教學技術(shù)運用期間，初中數(shù)學教師要著重注意學生的數(shù)學教學資源是否充足、課堂教學模式是否符合時代發(fā)展需求、課堂教學氛圍是否濃郁等問題。同時，在全面圍繞學生學習個性化特點的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學生的實際學習動態(tài)，來進一步培養(yǎng)并提高學生的數(shù)學邏輯思維，拓展學生的數(shù)學知識面。從而在合理落實“因材施教”教學發(fā)展觀的同時，為構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂提供重要前提保障。

（3）建立并合理實施數(shù)學課堂教學評價體系制度

通常情況下，所謂的數(shù)學教學評價制度，并不僅僅包含了對學生學習成果評價，同時還包括“學習過程表現(xiàn)評價、態(tài)度評價、思維評價以及能力評價”等內(nèi)容。因此在日常數(shù)學教學過程中，身為初中數(shù)學教師，要時刻謹記“以學生為主導核心”的課堂教育觀念，并通過科學構(gòu)建課程評價制度方式，來引導學生全面參與其中，從而全面提升整體課堂教學水平與教育質(zhì)量，逐漸減少學生的數(shù)學學習壓力。

結(jié)論：

綜上所述，文本正是基于以上背景，針對現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育發(fā)展形式下，我國當代社會初中數(shù)學課堂整體教學發(fā)展過程進行詳細分析與探討。并以此為基礎(chǔ)，對如何通過科學方式，依照實際教學發(fā)展需求，來幫助初中數(shù)學教師全面構(gòu)建高效、有序的數(shù)學課堂教學環(huán)境展開綜合論述。期望能通過本篇文章的撰寫，為我國未來初中數(shù)學課堂教學效果的進一步提升與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。僅供參考。

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