馮麗

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種信息化教學(xué)工具已經(jīng)在全國范圍得到了普及，這些工具的引入給教師的教學(xué)帶來了一次變革的機(jī)會(huì)。為了達(dá)成教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，作為學(xué)科教師在教學(xué)中就需要能針對(duì)信息化教學(xué)工具進(jìn)行研究，分析其有效應(yīng)用的途徑，探索利用信息化教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化提升的方法。本文對(duì)信息化背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了研究，并結(jié)合實(shí)際提出了幾點(diǎn)具有實(shí)踐意義的意見。

關(guān)鍵詞：信息化;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)研究

初中數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科，這一學(xué)科相較于其他學(xué)科而言具有更強(qiáng)的難度和抽象性，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的突破，教師在教學(xué)中就需要能對(duì)自己的教學(xué)展示設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，將抽象化的知識(shí)具象化展現(xiàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的理解。而教學(xué)展示這一教學(xué)手段的有效性，在很大程度上取決于教師所用的教學(xué)展示工具。在當(dāng)前，隨著信息化時(shí)代的到來，以多媒體為主的信息化教學(xué)工具已經(jīng)在全國范圍得到了普及，若教師可以將其有效的應(yīng)用起來，對(duì)自己的教學(xué)施以調(diào)整，教學(xué)的效果就可以得到有效的提升。

一、借助媒體工具，構(gòu)建趣味導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，其承擔(dān)著導(dǎo)趣和導(dǎo)學(xué)的雙重作用。在過去，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)，所構(gòu)建的導(dǎo)入大多為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，這一導(dǎo)入方法固然可以達(dá)成對(duì)當(dāng)課內(nèi)容的引出，但其無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)激發(fā)，教學(xué)導(dǎo)入的效果也并不好而在當(dāng)前，多媒體教學(xué)工具的引入給教師帶來了導(dǎo)入革新的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)中可以利用多媒體對(duì)圖像和視頻內(nèi)容的展現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入。在其中，學(xué)生就可以受到教師的引導(dǎo)，進(jìn)而得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。

例如，在進(jìn)行“中心對(duì)稱”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，利用多媒體設(shè)計(jì)有效化的教學(xué)導(dǎo)入。在其中，教師就可以借助多媒體實(shí)施教學(xué)展示，為學(xué)生展示幾個(gè)中心對(duì)稱的圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察其特點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行觀察后，教師就可以對(duì)其進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生感受什么是中心對(duì)稱。通過這樣的教學(xué)展示進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到激發(fā)。

二、使用媒體展示，達(dá)成形象教學(xué)

教學(xué)展示是數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的重要教學(xué)手段，教學(xué)展示的有效與否也就直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在過去，教師進(jìn)行教學(xué)展示時(shí)常常會(huì)使用黑板，這一教學(xué)工具雖然也可以達(dá)成基本數(shù)學(xué)內(nèi)容的展示，但其有效性相對(duì)較差，難以做到真正意義上的形象化展示。而在當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在中學(xué)得到了普及，教師在其中就可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的展示，將其進(jìn)行抽絲剝繭，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

例如，進(jìn)行“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體展示的方式進(jìn)行教學(xué)展現(xiàn)。在其中，教師可以運(yùn)用多媒體對(duì)二次函數(shù)的圖像進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察二次函數(shù)圖像的特點(diǎn)，而后教師可以通過對(duì)解析式進(jìn)行調(diào)整的方式變化二次函數(shù)的圖像，引導(dǎo)學(xué)生明確圖像與解析式的關(guān)聯(lián)性。

三、結(jié)合資源檢索，豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源的充足與否會(huì)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。在過去的教學(xué)中，由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次的不同，不同地區(qū)教師所能運(yùn)用的教學(xué)資源數(shù)量也存在較大的差距，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師開展教學(xué)時(shí)可能只能將教材作為教學(xué)的參照材料。而在當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)真正意義上得到了普及，教師在其中可以利用計(jì)算機(jī)多媒體去訪問網(wǎng)絡(luò)，搜集教學(xué)所需的教學(xué)資源。這樣一來，通過網(wǎng)絡(luò)檢索的進(jìn)行，教師就可以搜集到充足的教學(xué)資源，教師的教學(xué)效果也就能得到保障。

例如，在進(jìn)行“隨機(jī)事件與概率”這一課的教學(xué)時(shí)，為了保證教學(xué)可以有效的開展，教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)就要能利用網(wǎng)絡(luò)檢索的方法去進(jìn)行教學(xué)資源的搜集。其中。教師所要搜集的資源可以是其他教師的教案、一些相關(guān)的例題、一些隨機(jī)事件的范例等，在完成資源檢索后，教師就可以以其為基本，構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)。像這樣，通過資源檢索的方式搜集教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建，可以確保教師能搜集到充足的教學(xué)資源。

綜上所述，信息化教學(xué)工具的引入對(duì)教學(xué)的有效開展有著較高的價(jià)值，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行，教師在教學(xué)中就要能做出研究，分析信息化教學(xué)工具的有效應(yīng)用方法。

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