崔錦梅

摘 要：生活化教學(xué)是新時期教育教學(xué)改革引領(lǐng)下產(chǎn)生的一種新型且有效的教學(xué)方式，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不僅僅是對教學(xué)模式的優(yōu)化，更能夠有效消除小學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的“距離感”，激發(fā)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)欲望，有助于其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。就此，本文主要從生活化情境創(chuàng)設(shè)、生活化作業(yè)布置兩方面入手，簡要探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“生活即教育。”數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時也終將運(yùn)用于生活，進(jìn)而在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要善于將課本數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，意在引導(dǎo)學(xué)生們充分感知數(shù)學(xué)知識的魅力與實(shí)際應(yīng)用價值的過程中，引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)造性的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，以在加深學(xué)生對知識理解能力的同時，更進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)總和素養(yǎng)，也為其在將來能夠更深入的參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚淖髡弑懔⒆阕陨斫虒W(xué)經(jīng)驗，就生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡要闡述如下，以期促成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)開展。

一、生活化情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生們年齡相對比較小，基本都處于形象思維階段，進(jìn)而在參與理論性和邏輯性都比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，容易產(chǎn)生理解方面的問題。借此，我們就有必要在生活化教學(xué)理念的指引下，發(fā)掘課本教學(xué)中的生活內(nèi)容，并借此創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以在吸引學(xué)生注意力的同時，使學(xué)生們在真實(shí)的事物與具體的場景中形象感知數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這部分知識時，正好學(xué)校門口新開了一個文體店，很多學(xué)生都去這里選購學(xué)習(xí)用品，借此我便在提前了解文具價格的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們設(shè)計了這樣一個生活情境：學(xué)校門口的文體店新開業(yè)，正在做酬賓回饋活動，一個鉛筆盒15元，一個筆記本6元，李老師為了鼓勵班上成績進(jìn)步的學(xué)生，購買了6個筆記本和8個鉛筆盒，請問一共要付多少錢？進(jìn)而借助學(xué)生們生活中熟悉的場景進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)，不僅增加了學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的熟悉感，還能使其在解題的過程中，獲得學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算興趣，也在潛移默化中提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算效率。

二、生活化作業(yè)布置，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的組成部分，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)主要以“題海式”書面作業(yè)為主，學(xué)生們完成積極性不高，作業(yè)質(zhì)量也不佳，難以發(fā)揮出作業(yè)的潛在教育價值。進(jìn)而在生活化教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，我們就可以為學(xué)生們設(shè)計生活化的課后作業(yè)，在帶給學(xué)生們作業(yè)新鮮感的同時，使其能夠積極、主動的參與其中，并能夠高效率的完成作業(yè)，促成對其課上學(xué)習(xí)成果的鞏固，也助力其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的長足發(fā)展。

例如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)完《數(shù)據(jù)的整理和表示》這一部分知識之后，我沒有為學(xué)生們布置單純的運(yùn)算作業(yè)，而是引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位（本年級有幾個班就分成幾個學(xué)習(xí)小組），利用課余時間去搜集和整理本年級各個班級學(xué)生的視力情況（每小組負(fù)責(zé)一個班級），看有多少戴眼鏡（近視/散光）的學(xué)生，有多少不戴眼鏡的學(xué)生。進(jìn)而使學(xué)生們在搜集和整理數(shù)據(jù)的過程中，不僅能夠再一次復(fù)習(xí)課本教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)會正確使用畫圖的方法來整理和表示數(shù)據(jù)，還能夠在進(jìn)行組內(nèi)數(shù)據(jù)整理與結(jié)果分析的過程中，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的視力問題，進(jìn)而能夠認(rèn)知到眼睛的重要性，能夠主動學(xué)習(xí)保護(hù)視力的方法，真正踐行“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，生活化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既是對新課程改革發(fā)展理念的貫徹與落實(shí)，又能夠改善小學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的抵觸和畏難情緒。進(jìn)而，作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，還要不斷總結(jié)教學(xué)問題，創(chuàng)新教學(xué)策略，以能夠真正發(fā)揮出生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，幫助其鞏固學(xué)習(xí)成果，以有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，助推學(xué)生們的全面成長！

參考文獻(xiàn)：

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