蘇東波 雷清

摘要：高職數(shù)控課程項(xiàng)目作為訓(xùn)練高職生素養(yǎng)，提升高職生綜合素質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，它應(yīng)依托創(chuàng)客教育的教學(xué)理念，創(chuàng)造更優(yōu)的環(huán)境，利用更優(yōu)的設(shè)備資源推進(jìn)五年制高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目的更優(yōu)化，為學(xué)生提供更優(yōu)的訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。基于此，本文從目前創(chuàng)客教育背景下五年制高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀做調(diào)查分析，并為其教學(xué)調(diào)整提出策略。

Abstract： The higher vocational numerical control course project is a teaching link to train the quality of higher vocational students and improve the comprehensive quality of higher vocational students. It should rely on the teaching concept of maker education to create a better environment and use better equipment resources to promote the five-year system Higher vocational numerical control training courses are optimized to provide students with a better training platform， so that students can get comprehensive development. Based on this， this article investigates and analyzes the teaching status of the five-year higher vocational numerical control training course under the current maker education background， and proposes strategies for its teaching adjustment.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;高職數(shù)控;項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)狀

Key words： maker education;higher vocational numerical control;current status of project teaching

中圖分類號(hào)：U472-4;G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2020）21-0211-02

0? 引言

在新教育理念的引領(lǐng)下，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)朝著崇尚創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、致富的方向發(fā)展，旨在為企業(yè)、為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神、創(chuàng)客文化的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)該要將奇思妙想和學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。數(shù)控作為帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要項(xiàng)目，應(yīng)該受到中職學(xué)校工作者的重視，應(yīng)該基于創(chuàng)客教育體系的平臺(tái)，引導(dǎo)高職生實(shí)現(xiàn)從業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，旨在為國(guó)家培養(yǎng)更高素質(zhì)的新型人才。

1? 基于創(chuàng)客教育的五年制高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 創(chuàng)客教育在數(shù)控專業(yè)的應(yīng)用? 創(chuàng)客教育在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，作為一種重要的教育形式，受到了中職學(xué)校五年制數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程的重視。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，推動(dòng)了教育模式的快速發(fā)展，創(chuàng)客技術(shù)正是借此技術(shù)的東風(fēng)，快速乘上了五年制高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程的列車，目前已經(jīng)在數(shù)控專業(yè)得到了應(yīng)用。

1.2 創(chuàng)客教育在高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程中的發(fā)展? 在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，對(duì)創(chuàng)新型人才也提出了新的要求，我國(guó)也需要培養(yǎng)大批的青年創(chuàng)新人才和青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。由于國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重視無(wú)疑擴(kuò)大了創(chuàng)客的影響力，有越來(lái)越多的教育工作者和學(xué)生、教師加入到創(chuàng)客隊(duì)伍當(dāng)中，所以在一定程度上推進(jìn)了創(chuàng)客教育在數(shù)控專業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用和發(fā)展。西方的創(chuàng)客教育發(fā)展無(wú)疑對(duì)我國(guó)的中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客發(fā)展起到了推動(dòng)作用。雖然我國(guó)的創(chuàng)客教育、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)僅僅是在起步階段，但是國(guó)際上的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的形勢(shì)將會(huì)推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)客教育的深入開展。

1.3 數(shù)控專業(yè)缺乏創(chuàng)客氛圍? 在以往的高職數(shù)控專業(yè)教育當(dāng)中，由于中職學(xué)校的特殊性，大多數(shù)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然在課程的建設(shè)當(dāng)中開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)過(guò)程，但是仍然是停留在形式層面上不能夠?qū)嵺`的去指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念。目前很多中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)，都以畢業(yè)后找到工作為目標(biāo)的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，影響著學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的學(xué)習(xí)，而真正將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)運(yùn)用于學(xué)生的教育當(dāng)中的教師占少數(shù)。如此，創(chuàng)客教育在數(shù)控專業(yè)雖然得到了認(rèn)同，但是并未真正融入進(jìn)去，創(chuàng)客教育在數(shù)控專業(yè)仍然比較匱乏，由此就會(huì)導(dǎo)致數(shù)控專業(yè)缺乏創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的氛圍。

1.4 課程設(shè)置傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新? 目前許多中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)并未真正的設(shè)計(jì)有關(guān)創(chuàng)客教育的活動(dòng)體系去推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有部分中職學(xué)校會(huì)基于比賽和交流活動(dòng)創(chuàng)建一些創(chuàng)客數(shù)控項(xiàng)目，但是根本沒有根據(jù)本校的特點(diǎn)以及基于創(chuàng)客教育理念真正的進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，所以也沒有形成創(chuàng)客教育數(shù)控專業(yè)的工作機(jī)制。由此，導(dǎo)致創(chuàng)客教育課程只是一味的去強(qiáng)調(diào)開展并未強(qiáng)調(diào)開展的實(shí)質(zhì)效果，課程的設(shè)置僅僅是停留在觀念的層面上，并沒有實(shí)施計(jì)劃，課程也根本沒有投入實(shí)踐狀態(tài)。這樣不成體系、缺乏整體性的高職數(shù)控創(chuàng)客項(xiàng)目是高職創(chuàng)客教育發(fā)展的短板。

1.5 師資力量不足缺乏培訓(xùn)? 目前中職學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是以傳統(tǒng)的老師作為主力軍，由于許多老師沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，自身的力量沒有得到提升，所以他們開設(shè)的創(chuàng)新數(shù)控活動(dòng)缺乏科學(xué)性、專業(yè)性。因此，創(chuàng)新高職師資隊(duì)伍，是目前完成高職數(shù)控專業(yè)創(chuàng)新教育的途徑。傳統(tǒng)中職學(xué)校的教師雖然能具備一定的專業(yè)知識(shí)，但是要想真正的推動(dòng)創(chuàng)客教育的發(fā)展還略顯不足，對(duì)于開展創(chuàng)客教育這一系統(tǒng)性的項(xiàng)目工程，目前仍缺乏從事數(shù)控創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師。其次，中職學(xué)校也缺乏對(duì)于老師這些方面的培訓(xùn)，學(xué)校并沒有開展專題活動(dòng)和研討活動(dòng)，所以導(dǎo)致許多教師的水平跟不上數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀，如此會(huì)導(dǎo)致師資力量和師資數(shù)量都不能夠推動(dòng)創(chuàng)客教育在數(shù)控專業(yè)的發(fā)展。

1.6 設(shè)施欠缺，缺乏場(chǎng)地供應(yīng)? 數(shù)控專業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)需要一定的時(shí)間，但目前中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)活動(dòng)開展缺乏重要的場(chǎng)所。所謂的創(chuàng)客空間就是要基于一定的公共設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和一些其他設(shè)施開展的群體性創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，所以基礎(chǔ)條件、場(chǎng)所供應(yīng)是創(chuàng)客教育開展的必備條件。目前社會(huì)上已經(jīng)有了一些獨(dú)立的創(chuàng)客空間，比如說(shuō)深圳的柴火創(chuàng)客空間和上海的新車間。但是大部分高校學(xué)生的場(chǎng)地設(shè)施未充分的開發(fā)，沒有建立起創(chuàng)客教育的創(chuàng)造空間和設(shè)備，如此會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)校創(chuàng)客空間不僅數(shù)量較少，而且設(shè)施不足，所以為中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客教育的開展帶來(lái)了一定的困境。

2? 基于創(chuàng)客教育的五年制高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)調(diào)整

創(chuàng)客教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，既需要中職學(xué)校從政策上給予支持，又需要營(yíng)造良好的環(huán)境，也需要中職學(xué)校不斷的完善課程體系，打造一批有能力有創(chuàng)新的教師，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，整合教育資源，保證創(chuàng)客教育在中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)有效開展，從而推動(dòng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升。

2.1 加大支持力度，營(yíng)造創(chuàng)客教育環(huán)境? 在新形勢(shì)的引領(lǐng)下，國(guó)家出臺(tái)了一些創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的戰(zhàn)略政策，為創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，同樣為創(chuàng)客教育在中職學(xué)校數(shù)控項(xiàng)目課程當(dāng)中的融合提供了環(huán)境。所以中職學(xué)?？梢皂槃?shì)抓住這一股東風(fēng)，以上課教育為依托，大力為學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客教育的發(fā)展。除此之外，中職學(xué)校還可以依托本校的一些資源，出臺(tái)一些扶持創(chuàng)客教育的政策，這樣才能夠營(yíng)造一種良好的創(chuàng)新創(chuàng)造文化教育氛圍，促進(jìn)創(chuàng)客教育的融入，比如說(shuō)可以深入結(jié)合數(shù)控專業(yè)的實(shí)際情況，舉辦一些創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客論壇、創(chuàng)客大賽等活動(dòng)形式，整合多學(xué)科的資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力在學(xué)生當(dāng)中的影響力，從而促進(jìn)數(shù)控專業(yè)的發(fā)展，這樣才能夠?yàn)閯?chuàng)客教育在數(shù)控專業(yè)的融合提供良好的環(huán)境氛圍。

2.2 改善數(shù)控創(chuàng)客融合條件? 隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，目前整合中職學(xué)校數(shù)控創(chuàng)客教育課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)是中職學(xué)校創(chuàng)新教育的主要途徑，在創(chuàng)客教育的課程設(shè)置上，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)控專業(yè)與其他學(xué)科的融合和整合，又要體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)的時(shí)代特性，更要強(qiáng)調(diào)數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性和靈活性，這樣才能夠推動(dòng)數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力。在課程的設(shè)計(jì)上既要體現(xiàn)其全面性，又要體現(xiàn)梯度性，既要具有創(chuàng)客理論的課程，又要有創(chuàng)新類的拓展課程，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生在多元化的內(nèi)容當(dāng)中成長(zhǎng)發(fā)展。其次，場(chǎng)所作為數(shù)控創(chuàng)客融合的重要條件，學(xué)校應(yīng)該要十分重視，從各個(gè)角度推動(dòng)創(chuàng)客教育與數(shù)控訓(xùn)練的融合，為學(xué)生制造實(shí)驗(yàn)室，呈現(xiàn)硬件資源。首先可以建立一些數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制將它運(yùn)用于校園的管理當(dāng)中，讓教師、學(xué)生可以基于基地完成一系列實(shí)際的訓(xùn)練，讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到提升。除此之外，還可以配備一些仿真軟件教室，讓學(xué)生和教師都可以在這種環(huán)境當(dāng)中有模擬的機(jī)會(huì)，能夠在這種仿真練習(xí)當(dāng)中掌握一些數(shù)控的生產(chǎn)技術(shù)。

2.3 提升教師素質(zhì)? 專業(yè)有素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程健康發(fā)展的重要因素，也是保證學(xué)生能力得到提升的關(guān)鍵。由此學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的多元化發(fā)展，為教師建立師資培訓(xùn)工作站，推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè);其次，要培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，教師在擁有豐富理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，要能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行實(shí)踐;最后，應(yīng)該培養(yǎng)教師的工作能力，教師只有知道如何更好的從事教育工作，如何將自己的理論知識(shí)和實(shí)踐操作運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，才能夠推動(dòng)高職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。比如，中職學(xué)?？梢园才爬碚撝R(shí)、實(shí)踐知識(shí)較為豐富的專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。讓教師在企業(yè)當(dāng)中承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)，讓教師在實(shí)踐當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)，以此能夠彌補(bǔ)教師的專業(yè)程度不高，又能夠促進(jìn)教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)教師多元化發(fā)展。

2.4 創(chuàng)客內(nèi)外資源的連接? 以信息技術(shù)為背景的教育，不再適合以知識(shí)講授為主，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以現(xiàn)階段的數(shù)控專業(yè)教學(xué)應(yīng)該要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足知識(shí)內(nèi)容的有效性，以豐富的形式和知識(shí)碎片化為基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)客空間下的資源整合是創(chuàng)客教育實(shí)施的途徑，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化開放性的場(chǎng)地。五年高職制數(shù)控專業(yè)，也應(yīng)該基于創(chuàng)客空間的引領(lǐng)，核心技術(shù)的融合，為學(xué)生呈現(xiàn)創(chuàng)意性的新項(xiàng)目，合理的更新學(xué)校內(nèi)的硬件設(shè)施，比如3D技術(shù)設(shè)備、數(shù)控設(shè)備以及相應(yīng)軟件平臺(tái)等電子機(jī)械設(shè)備。并且充分借助資源，營(yíng)造合作共享的環(huán)境，保證資源的共享性和黏著度，打破知識(shí)之間的界限，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，讓現(xiàn)階段五年制數(shù)控專業(yè)的學(xué)生可以從多個(gè)層次實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，教師還可以利用現(xiàn)在智慧型創(chuàng)客空間課程資源，基于基礎(chǔ)課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，打造出屬于學(xué)生發(fā)展的，具有個(gè)性的課程資源，并且還要基于不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓學(xué)生可以自我成長(zhǎng)，有效的實(shí)現(xiàn)課程資源統(tǒng)一與個(gè)性。這樣不同層次的學(xué)生，都能夠在創(chuàng)客空間下獲得成長(zhǎng)。最后，教師還應(yīng)該積極利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)置動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，最終使學(xué)生能夠?qū)⑼獠恐R(shí)有效內(nèi)化。簡(jiǎn)而言之，目前我國(guó)數(shù)控機(jī)床已經(jīng)受到高度重視，而創(chuàng)客教育作為一種新的領(lǐng)域，應(yīng)該融入中職學(xué)校之中，這樣才能更好的推動(dòng)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)更多的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才，推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)的自動(dòng)化、柔性化、集成化。目前創(chuàng)客教育在中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的應(yīng)用還存在一些瓶頸，學(xué)校工作者和教師應(yīng)該從各個(gè)層面突破瓶頸，促進(jìn)創(chuàng)客數(shù)控專業(yè)的融合，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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