文靜

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及信息化教學(xué)手段的推進(jìn)，線上線下混合式教學(xué)模式在今后的教學(xué)改革中勢在必行。本文以“機(jī)械制圖”課程為例，應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，通過課程資源建設(shè)，教學(xué)模式實(shí)施及考核評價，總結(jié)了教學(xué)實(shí)施的成效。為線上線下混合式教學(xué)模式在機(jī)械制造類專業(yè)課教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;機(jī)械制圖

中圖分類號：TH126-4;G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2020）22-0218-03

0? 引言

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)龐大的教育資源信息的涌現(xiàn)，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，尤其是受到今年新冠肺炎疫情的影響，各大中小學(xué)都實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，如何更好的將線上線下結(jié)合起來，取得更好的教學(xué)效果，需要廣大教師更多的去探索與實(shí)踐。

1? 線上線下混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是指借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式與線下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“教”的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)模式由于不受時間和空間的限制，因此在教學(xué)內(nèi)容和時間的分配上，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況及時做出調(diào)整，這樣使得教師的教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及評價方式與傳統(tǒng)教學(xué)相比呈現(xiàn)了多元化。同時使教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

這種教學(xué)模式改變了教學(xué)觀念，借助網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的教學(xué)資源，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

2? 機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖課程是機(jī)械工程類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，識圖能力和繪圖能力，是開展專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域其它課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是日后從事職業(yè)崗位技術(shù)工作所具備的基本能力，并在后續(xù)涉及機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)械裝配等若干課程中持續(xù)貫穿運(yùn)用與提高。

該課程是在大一第一學(xué)期開設(shè)，由于課程內(nèi)容較多，課程任務(wù)緊，加之新生有安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)，因而該課程學(xué)時相對減少，在實(shí)際教學(xué)過程中內(nèi)容都會有壓縮，為了趕進(jìn)度，習(xí)題課和實(shí)踐課相對減少，這樣很難達(dá)到理想的教學(xué)效果;另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也參差不齊，僅在課堂上的講授對于部分同學(xué)難以及時消化吸收，長此以往便失去了學(xué)習(xí)興趣。目前盡管大部分學(xué)校都結(jié)合了多媒體授課，在教學(xué)內(nèi)容上有所擴(kuò)充，視覺效果上有所提升，但仍存在著一些問題，比如，不具有針對性，不能滿足學(xué)生的個性化需求，教師的面授還是針對全班同學(xué);與學(xué)生的互動較少，教師一般為了完成教學(xué)目標(biāo)，很難騰出時間與學(xué)生開展互動;考核評價比較單一，沒有過程性考核記錄，一般以期末考試為主，很難實(shí)現(xiàn)對該課程能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)。

3? 線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，因此機(jī)械制圖的教學(xué)改革一直在不斷的探索中，近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的誕生為解決這一問題帶來了新的曙光。目前，我?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要有“職教云”、“超星”、“藍(lán)墨云”等，本課程是建立在“超星學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)平臺上。

3.1 教學(xué)資源的建立

線上資源的建設(shè)是課程實(shí)施的基礎(chǔ)，根據(jù)超星學(xué)習(xí)通線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，建立豐富多樣的教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、視頻、動畫、作業(yè)庫、習(xí)題庫、章節(jié)測驗(yàn)以及其他拓展資源等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的課程知識以外，豐富和拓展視野;同時增加一些課堂活動，如主題討論等，以調(diào)動學(xué)生的積極性和提高參與度。

目前機(jī)械制圖課程以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境劃分教學(xué)單元，以章節(jié)教學(xué)單元為主線，突出學(xué)生的主體地位設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)，各章節(jié)還上傳有動畫、教學(xué)視頻等，并設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)，以督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 教學(xué)模式的實(shí)施

課程開設(shè)之前，除建立課程資源外，教師還需在超星網(wǎng)絡(luò)平臺上建立班級，學(xué)生加入班級便可實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過程主要分為三個階段。

3.2.1 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。首先，教師在課前發(fā)布課程通知，線上推送相應(yīng)學(xué)習(xí)資源，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)、主題討論、闖關(guān)測試等，學(xué)生根據(jù)自己的時間課前完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題留言在討論區(qū)，為提高學(xué)生預(yù)習(xí)積極性，討論區(qū)里發(fā)言可設(shè)置一定的成績權(quán)重。教師利用學(xué)習(xí)通后臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而有針對性的在課堂上進(jìn)行講授，由此縮短課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，節(jié)約更多的課堂時間來答疑、重點(diǎn)講解和知識拓展。

3.2.2 課中教學(xué)與答疑

由于有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)根據(jù)前期的預(yù)習(xí)反饋情況調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法，有針對性的對學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題再給與有效講解和輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率。具體實(shí)施過程：按大課90分鐘計(jì)算，首先利用1-2分鐘的時間進(jìn)行簽到，掌握學(xué)生的到課情況，簽到統(tǒng)計(jì)隨后將計(jì)入期末考核中。接下來利用40-50分鐘的時間針對性的講授和梳理本章節(jié)的重點(diǎn)知識內(nèi)容。隨后利用20分鐘左右的時間進(jìn)行答疑，引入企業(yè)真實(shí)案例。由于機(jī)械制圖課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際讀圖、繪圖能力以及知識應(yīng)用能力，與今后的工作崗位緊密貼合，因此教學(xué)中要十分重視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。利用20分鐘左右的時間引導(dǎo)學(xué)生分組討論，同時利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺開展課堂互動活動（如圖1），如搶答、選人、投票等，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生參與的積極性;鼓勵學(xué)生上臺展示交流，鍛煉學(xué)生的膽量及語言表達(dá)能力，加深對知識的理解和運(yùn)用，最后利用5分鐘左右的時間進(jìn)行總結(jié)評價，教師針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作出總結(jié)，并對在本次課程中的學(xué)生表現(xiàn)作出點(diǎn)評，對表現(xiàn)較好的同學(xué)提出表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.2.3 課后拓展鞏固與監(jiān)督

課后，教師可在學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布作業(yè)、習(xí)題、測驗(yàn)等用于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時教師將相關(guān)的拓展資源發(fā)布到教學(xué)平臺上，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，另外章節(jié)單元中已上傳的教學(xué)課件、視頻等資源可供學(xué)生多次反復(fù)學(xué)習(xí)，課堂上未能及時消化的知識，課后通過再學(xué)習(xí)來鞏固加深、查漏補(bǔ)缺。在課后復(fù)習(xí)過程中遇到問題可隨時通過平臺群聊向老師提問，加強(qiáng)師生互動，提高了學(xué)習(xí)效果。

另外，超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所具備的教學(xué)督導(dǎo)功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有很好的督查作用，教師可隨時通過成績管理統(tǒng)計(jì)功能查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于不能按時完成任務(wù)點(diǎn)，上課不發(fā)言、討論，或不能按時完成單元測試及作業(yè)或完成不理想的學(xué)生，通過教學(xué)預(yù)警板塊統(tǒng)計(jì)及時發(fā)出教學(xué)預(yù)警，學(xué)生手機(jī)端會同步接收到預(yù)警通知信息。也可在課堂上直接通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示出所有學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表，以此來相互激勵學(xué)生。這樣可以調(diào)動學(xué)生的競爭性和積極性，從而促進(jìn)教學(xué)。

3.3 課程思政的融入

為響應(yīng)習(xí)總書記提出的在高校開展課程思政教育工作會議精神，探索構(gòu)建全員、全課程、全方位的育人理念，本課程在實(shí)施過程中也引入了部分課程思政方面的內(nèi)容。本課程課程思政教育主要以大國工匠為主線開展，從為什么學(xué)習(xí)這門課入手，機(jī)械工程圖樣的作用，到機(jī)械工程學(xué)科的發(fā)展，中國制造業(yè)以及制造業(yè)的戰(zhàn)略地位。充分利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，推送一些優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片，如大國工匠、大國重器、大國崛起等以及相關(guān)工程視頻。學(xué)生通過觀看視頻，會對優(yōu)秀的真人真事深有感觸，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。在教學(xué)過程中，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

3.4 技能大賽的推廣

組織推廣技能大賽，能夠更好的鞏固機(jī)械制圖的教學(xué)成果，我校每年都會挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生，成立機(jī)械制圖興趣小組，利用課余時間學(xué)習(xí)手工繪圖和CAD成圖技術(shù)，教師給與適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生通過一段時間的練習(xí)，提高了讀圖和繪圖的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過再選拔和集中培訓(xùn)，推薦學(xué)生參加全區(qū)職業(yè)技能大賽和全國職業(yè)技能大賽。學(xué)生通過培訓(xùn)和比賽，鞏固了知識，提高了能力，增強(qiáng)了自信。這種以賽促教的方法對機(jī)械制圖教學(xué)大有幫助。

3.5 課程考核評價

傳統(tǒng)的教學(xué)考核主要以期末考試為主，一張卷子定成敗，無過程性考核記錄，這樣的考核模式不夠客觀和具體，不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，不利于課程目標(biāo)的落實(shí)。因此教學(xué)評價改革勢在必行。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)考核評價體系，采用線上線下相結(jié)合的考核方式，過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的動態(tài)化、多元化考核模式，突出以學(xué)生為主體，注重過程性考核。過程性考核包括線上和線下兩部分，線上考核（占40%）包括作業(yè)、簽到、課堂互動、章節(jié)任務(wù)點(diǎn)、主題討論、單元測驗(yàn)等，該部分成績統(tǒng)計(jì)來自于學(xué)習(xí)平臺的統(tǒng)計(jì)（如圖2）。線下主要包括每個模塊布置的圖紙作業(yè)（占20%），再加上期末考試成績（占總比的40%）。最終形成總體考核評價體系。

4? 實(shí)施成效

目前我院機(jī)械制圖課程建有課程教學(xué)視頻50個、教學(xué)課件33份，以及動畫、案例、單元測試題、作業(yè)庫等相關(guān)資源，發(fā)布任務(wù)點(diǎn)67個，相關(guān)課程資源在不斷完善中;目前該教學(xué)模式已在我校2019數(shù)控班實(shí)施一輪，對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，其成績明顯優(yōu)于其他班級（如圖3為優(yōu)良率統(tǒng)計(jì)）。

4.1 為教師教學(xué)提供方便

超星學(xué)習(xí)通線上豐富優(yōu)質(zhì)的共享課程資源，為教師的教學(xué)提供了極大的方便，尤其是利用其示范教學(xué)包一鍵建課功能，為教師在教學(xué)資料建設(shè)方面提供了參考和借鑒。一些優(yōu)秀的教學(xué)資源經(jīng)過篩選后和完善后可以直接為我所用。這樣教師可以騰出更多的時間去搞教學(xué)研究或科學(xué)研究。同時這些優(yōu)質(zhì)的資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)也提供了便利，尤其是相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生課后可利用手機(jī)端進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。真正做到了以學(xué)生為中心，有效提高了課堂效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

5? 結(jié)束語

在教育信息化背景下，海量的信息和資源不斷涌現(xiàn)出來，學(xué)生獲取信息的途徑不再唯一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在受到不斷的挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念也將隨著時代的發(fā)展不斷更新和轉(zhuǎn)變，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)踐表明，對教學(xué)具有促進(jìn)作用，不僅提高了教師的教學(xué)能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，滿足了學(xué)生的個性化需求，而且利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時調(diào)整教學(xué)方案，使機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量得到較大的提升。

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