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        初中數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入策略實(shí)踐探究

        2020-09-10 07:22:44周燕
        小作家報(bào)·教研博覽 2020年24期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)

        周燕

        摘要:將情景教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生更加深入地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此在本次研究中,主要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的作用,并介紹了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中情景創(chuàng)設(shè)的策略。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)情景;創(chuàng)設(shè)

        中圖分類(lèi)號(hào):G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 文章編號(hào):(2020)-24-051

        一、 前言

        初中數(shù)學(xué),是整個(gè)初中教育中最為重要的一門(mén)課程,其對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展有極大影響。由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性、枯燥性,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)十分困難,甚至?xí)艞墧?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。鑒于此,在新時(shí)期下,初中數(shù)學(xué)教師可以嘗試將情景教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知能力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、形象的情景,指引學(xué)生在情景中理解抽象的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升。

        二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的作用

        在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)情景具有十分重要的作用,其主要體現(xiàn)在:

        第一,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),并非是被動(dòng)地聽(tīng)從教師指引。情景創(chuàng)設(shè)可以讓抽象、枯燥的理論數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念融入到新鮮、形象的環(huán)境中,能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

        第二,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的理解,數(shù)學(xué)是一門(mén)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科,在學(xué)生的日常生活中能隨時(shí)隨地看到數(shù)學(xué)的存在。情景創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生更加形象、直觀地接觸數(shù)學(xué)知識(shí),極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度,同時(shí)情景創(chuàng)設(shè)還可以靈活地從多個(gè)角度對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解,有助于學(xué)生多層次的感知、理解數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的深度把握。

        第三,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成,對(duì)初中生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)思維的形成對(duì)于其數(shù)學(xué)能力提高有很大幫助,數(shù)學(xué)思維能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的思維方式、習(xí)慣理解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué),特別是在數(shù)學(xué)解題中,良好的數(shù)學(xué)思維能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出最為正確的解題思路。和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法相比較,情景創(chuàng)設(shè)能通過(guò)更加豐富、形象的元素補(bǔ)充學(xué)生思維,為學(xué)生抽象思維發(fā)展提供了基礎(chǔ)。在情景教學(xué)方式下,學(xué)會(huì)不僅能對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行探索,還能借助真實(shí)的情景尋找問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)本質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維綜合發(fā)展。

        三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

        新時(shí)期下,隨著我國(guó)課程改革的全面推進(jìn),初中數(shù)學(xué)教學(xué)較之以往發(fā)生了巨大的改變,但是從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際看,還有的數(shù)學(xué)教師對(duì)于新課改、新理念缺乏正確客觀的認(rèn)知,教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中,雖然改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,利用了各種教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,但是在各種因素的影響下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革效果并不是很理想,其主要體現(xiàn)在:

        1. 為改革為改變,當(dāng)前我國(guó)絕對(duì)多數(shù)的初中學(xué)校都落實(shí)了新課改的要求,但是有的學(xué)校在落實(shí)過(guò)程中,簡(jiǎn)單的將教學(xué)改革看成是一種新的固定化教學(xué)模式,對(duì)其缺乏正確、客觀的理解,初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中,過(guò)于看重多媒體資源的利用,并沒(méi)有考慮到這些資源的利用效率,造成了課堂活動(dòng)過(guò)于花哨,分散了學(xué)生注意力,降低了課堂教學(xué)效果。

        2. 課堂互動(dòng)性比較差,隨著新課改的實(shí)施,越來(lái)越多的教學(xué)模式被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂上,這也在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但是教師在教學(xué)過(guò)程中,過(guò)于看重媒體資源的演示,師生互動(dòng)力度不夠,教師很少與學(xué)生交流,而學(xué)生之間也缺乏良好的溝通,造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),跟不上教師的步伐,從而削弱了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

        3. 過(guò)于看重結(jié)果,新課改實(shí)施后,教師的教學(xué)行為、教學(xué)模式雖然發(fā)生了改變,但是教師的思維觀念并沒(méi)有發(fā)生改變,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),依然是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?,同時(shí)在中考的壓力下,教師也會(huì)將更多的精力放在提高學(xué)生考試成績(jī)上,過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題能力培養(yǎng),忽視了學(xué)生其他能力發(fā)展。

        四、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)策略

        (一) 創(chuàng)設(shè)生活化情景

        對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科,在學(xué)生的日常生活中有十分廣泛的應(yīng)用,學(xué)生在生活中接觸到的很多問(wèn)題都屬于數(shù)學(xué)問(wèn)題范疇。因此,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生日常生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情景,指引學(xué)生在生活中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。生活化情景的創(chuàng)設(shè),可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)的不足,能強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián),同時(shí)能指引學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己生活的幫助,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。初中數(shù)學(xué)教師要注意,在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí),應(yīng)該立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,選擇學(xué)生比較熟悉情景,便于學(xué)生更好探索數(shù)學(xué)內(nèi)容。

        (二) 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情景

        初中數(shù)學(xué)課程是初中教育中的基礎(chǔ)課程,其本身抽象性比較強(qiáng),但是具備一定的實(shí)踐性,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做到動(dòng)口、動(dòng)腦,還要充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,指引學(xué)生在實(shí)踐操作中理解數(shù)學(xué)本質(zhì)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō),他們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣,但是對(duì)于形象有趣的動(dòng)手活動(dòng)卻充滿熱情,同時(shí)學(xué)生還會(huì)在動(dòng)手操作中深入地思考、探究。因此,在實(shí)際教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng),讓學(xué)生在操作中實(shí)現(xiàn)提升。

        (三) 創(chuàng)設(shè)過(guò)程式情景

        在初中數(shù)學(xué)中,有很多內(nèi)容屬于規(guī)律性知識(shí),而教師在講解這些規(guī)律性知識(shí),就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的形成過(guò)程,并通過(guò)富有趣味、通俗易懂的語(yǔ)言講解出來(lái),便于學(xué)生理解。同時(shí)在情景中教師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、證明,形成相應(yīng)的結(jié)論,這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于探究能力發(fā)展。

        五、 總結(jié)

        綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重情景創(chuàng)設(shè)具有十分重要的作用,在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,還存在各種各樣的問(wèn)題,這就會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的良好發(fā)展。所以在實(shí)際中,初中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求,靈活的應(yīng)用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生理解抽象知識(shí)的情景,以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

        參考文獻(xiàn)

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        [7]宋陽(yáng).例談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的幾種類(lèi)型[J].文理導(dǎo)航,2019(5):21-22.

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