馮牛牛

摘要：數(shù)學是學生學業(yè)生涯中很重要的一門學科，數(shù)學教學在教學中自然占據(jù)著舉足輕重的地位，與其他學科相比，數(shù)學要求學生具有良好的邏輯推理能力，對學生的綜合素質(zhì)要求很高，教師要想提升學生對數(shù)學的興趣與學習能力，就要在數(shù)學教學上下功夫。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，微課教學作為一種新型的教學方式逐漸走入老師和學生視野，在數(shù)學教學中如何更好的應用微課資源已經(jīng)成為數(shù)學老師關注的焦點，本文通過對小學數(shù)學教學中微課資源的應用進行探討，希望能夠促進微課資源在數(shù)學教學中更好地應用，進而提升學生數(shù)學成績。

關鍵詞：微課資源;小學數(shù)學;教學效果

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-287

引言

在小學數(shù)學教學中，如何讓小學生更好地理解知識、提升小學生學習數(shù)學的興趣、如何改善數(shù)學教學方法以增強數(shù)學學習的效率是小學數(shù)學老師亟待解決的問題，在新的技術條件下，教學方法受到很大影響，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式也逐漸顯現(xiàn)出不足之處，微課作為新的教學方式突顯出很多優(yōu)勢，在數(shù)學教學中應用逐漸被擴大，但是，微課這種新型的教學方法能否實現(xiàn)數(shù)學教學最終目標還需要認真考察，基于這一背景，本文通過對小學數(shù)學課堂教學中微課資源的運用進行探討，透過研究提出促進微課資源應用的措施，推動小學數(shù)學教學目標的實現(xiàn)，進而促進學生更好地發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂教學中微課資源運用的意義

（一）有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師占據(jù)著課堂的主導地位，在課堂上教師按照教學計劃與大綱的要求進行講解數(shù)學知識，學生只能跟著老師的思路與步驟進行學習，而且相關知識只能在課堂上進行學習，課下無法進行回顧。如果將微課應用到數(shù)學教學中，老師課上講的知識就不會受時間和地點的限制，學生可以根據(jù)自身學習的實際狀況對學習進度自行安排，也可以根據(jù)學習情況進行自主回顧，對沒有學會的地方重點觀看視頻學習，在學習中也可以自主安排暫?；蛘呃^續(xù)，具有著較強的靈活性，有助于提升學生學習數(shù)學的自主學習能力。

（二）有助于數(shù)學教學效率的提高

數(shù)學教學效率高低在很大程度與教師教學方法有關系，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，課堂上的教學趣味并不高，甚至有些枯燥，小學生本就處于注意力不容易集中的年齡段，在這樣的課堂中，學習效率自然不高。微課能夠很好地彌補這一方面的不足，在課堂中能夠引入生動趣味的故事，吸引學生的注意力與興趣，學生學習數(shù)學的效率自然也就提高了。

二、小學數(shù)學課堂教學中微課資源運用存在的問題

（一）缺少合適的微課資源供教師直接使用

據(jù)相關調(diào)查結果顯示，小學數(shù)學教師獲取微課資源的途徑較為單一，要么是直接在網(wǎng)上下載，要么是從其他同事處獲得，二者中從網(wǎng)上下載的比例要偏高一些，可見，小學數(shù)學微課資源的質(zhì)量還有待進一步提升，畢竟網(wǎng)上的微課資源不具有較強的針對性，同時也不能夠直接體現(xiàn)出學生的學習特色。網(wǎng)絡上的微課資源雖然在數(shù)量上占據(jù)一定的優(yōu)勢，但是較為分散與不連貫，受不同地區(qū)的教材性質(zhì)影響，網(wǎng)絡上的微課資源同樣具有較大的局限性，教師無法在數(shù)量極為龐大的微課資源中找到適合本班學生實際情況的微課資源。

（二）微課制作技巧落后

微課無法廣泛的成為優(yōu)質(zhì)教育資源的原因在于其落后的制作技巧，以及沒有普及的微課制作知識。微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育教學方式，為新的課堂授課方式提供了新的教學思路。根據(jù)相關調(diào)查得出結論，教師隊伍中有58%的一線教師將自己的課堂教課視頻應用在微課上，這種方式是不對的，缺乏相應的制作技巧。也有27%的學生反應，部分教師的制作內(nèi)容空泛，沒有深刻的知識體會，簡單潦草的制作內(nèi)容，毫無技巧可言。在小學數(shù)學課程教授過程中，由于教師的微課制作技巧落后，導致微課應用不及時，這是目前微課普及中的突出問題。

三、提升小學數(shù)學課堂教學中微課資源運用的對策

（一）建設校園特色微課資源庫，促進微課資源共享

自微課在推廣以來，有些學校在微課資源的建設上已經(jīng)有了些許成績，如實驗小學就一直走在“微課”前端，目前該校的“微課”數(shù)據(jù)庫中已建立起100多節(jié)“微課”，這也為其他學校在微課的資源建設方面提供了一個很好的范例。這就要求學校要提供相應的硬件和軟件設備支持，建立有本校特色的微課資源庫，將成熟的、高質(zhì)量的微課集中起來，并進行整理、分類后發(fā)布到學校的校園網(wǎng)或者云盤供教師和學生有針對性地選擇使用，教師也可以將自己平時制作的微課上傳到微課資源庫，這不僅方便與其他學校交流使用，共享微課資源，促進校際交流，也有利于微課的重復使用，能有效避免教師單打獨斗、重復開發(fā)而造成人力和資源的浪費。

（三）加強學習，提高微課制作技巧

針對小學數(shù)學教師在微課資源運應用中存在的微課制作技巧較為落后的問題，小學數(shù)學教師應當積極主動改善這一困境，多方位的提高自身微課的制作技巧，從以下三個方面展開：一、教師要學會主動給自己“充電”，學習互聯(lián)網(wǎng)知識，自己利用業(yè)余時間鉆研微課制作的方法與竅門;二、要主動地向其他微課資源制作較好的老師討教，與那些老師經(jīng)常溝通相關的技巧，在交流中尋求不斷進步;三、學校可以定期舉辦一些關于微課如何制作以及制作技巧的培訓講座或者座談會，對老師進行系統(tǒng)的培訓，進而提高小學數(shù)學教師的微課制作水平。

結束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及與應用，社會生活工作深受影響，教育行業(yè)也不例外，教育行業(yè)在信息技術的帶動下，不斷改善了傳統(tǒng)的教學方法，將新型的微課教學方法應用在其中，微課在很多方面彌補了傳統(tǒng)教學中的不足之處，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還活躍了課堂氛圍，大大提升了小學數(shù)學課堂教學效率。小學是孩子剛剛步入緊張的學習氛圍的初始階段，而數(shù)學又是一門具有較強邏輯推理性與對學生未來學業(yè)生涯影響較大的學科，對小學生而言，小學數(shù)學是一個比較難的課程，因此，如何改善教學方法已經(jīng)成為教師熱切關注的問題之一，本文通過對小學數(shù)學課堂教學中微課資源的運用進行研究，找出微課資源在運用過程中存在的問題，并結合實際情況提出了相應的解決對策，希望能夠為微課在小學數(shù)學課堂教學中的運用起到一定的積極作用。

參考文獻

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