王曼

摘要：當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)科教育中，英語屬于一項(xiàng)非常重要的學(xué)科，而口語教學(xué)又是小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)過程中一項(xiàng)非常重要的組成部分，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用有效且科學(xué)的教學(xué)策略，不僅能夠有效提高小學(xué)階段學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，而且還能有效提高小學(xué)階段學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)水平，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);口語教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-285

在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的過程中，一定要運(yùn)用有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生良好的英語聽力、口語表達(dá)、背誦朗讀、寫作應(yīng)用等基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)能力。老師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)水平及他們對英語知識的認(rèn)知理解能力，在教學(xué)中運(yùn)用具有針對性的口語教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生良好的英語語感，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多種形式的口語教學(xué)形式，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生良好的英語口語能力，切實(shí)提高小學(xué)學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式

由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡尚且較小，他們對知識的認(rèn)知和理解能力較為有限，而且很難長時間的保持高度集中的注意力。在小學(xué)各個科目所開展的教學(xué)活動過程中，老師通常會運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式開展相應(yīng)的教學(xué)活動，以這樣的方式來有效降低小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的難度，充分激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)知識的同時還能牢固掌握所學(xué)英語知識。因此，老師在開展小學(xué)英語口語教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，在相應(yīng)的英語口語課程教學(xué)采用具有針對性的游戲化教學(xué)策略，鍛煉小學(xué)學(xué)生的英語口語能力【1】。比如：在對《 My family》這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)時，老師可以運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式開展英語口語教學(xué)活動，根據(jù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生們扮演不同的角色，通過簡單的化妝和服飾來扮演自己在家庭中的不同身份，分別讓幾名學(xué)生扮演家庭成員中的不同角色，并且用現(xiàn)有英語名稱的卡片貼在角色扮演者的身上，如在扮演父親角色的學(xué)生身上，可以用寫有Father的英語單詞卡片貼在其胸前，在扮演母親角色的學(xué)生身上，可以用寫有Mother的英語單詞卡片貼在胸前，依次將寫有Sister、 Brother、 Grandfather 、 Grandmother的英文卡片貼在相應(yīng)角色的胸前，然后老師讓扮演角色的學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，以角色的口吻進(jìn)行英語對話表演。以這樣的方式開展英語口語學(xué)習(xí)活動，能夠充分激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生們良好的英語口語使用意境，使學(xué)生們能夠根據(jù)口語的運(yùn)用情況，熟練的運(yùn)用英語口語對話。

二、創(chuàng)建良好的英語口語教學(xué)情境

由于英語并不是我們的第一語言，因此小學(xué)生在開展英語知識學(xué)習(xí)活動過程中，必定會缺少良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，當(dāng)他們在開展英語知識學(xué)習(xí)活動時，必定會感到碎片化的英語知識學(xué)習(xí)，這會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的連貫性和系統(tǒng)性產(chǎn)生一定的不良影響，對于英語口語學(xué)習(xí)而言，其實(shí)際效果更為明顯。老師在開展英語口語教學(xué)活動時，需要為小學(xué)學(xué)生創(chuàng)建一個良好的口語教學(xué)情境，通過良好的英語口語練習(xí)情境有效提高小學(xué)學(xué)生的英語口語水平【2】。例如，在對《This is my day》這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，老師可以為小學(xué)學(xué)生創(chuàng)建這樣一個良好的教學(xué)情境：老師在黑板上分別畫出太陽和月亮，以此來代表白天和黑夜，然后再針對課文中相關(guān)的英語短語展開教學(xué)，由老師帶頭進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生們依次朗讀：Eat breakfast、 Dinner……等英語詞匯，然后學(xué)生們必須按照老師標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行朗讀。老師在開展英語口語教學(xué)活動時，需要根據(jù)英語口語教材內(nèi)容，讓學(xué)生們按照正確的英語口語發(fā)音進(jìn)行朗讀，鍛煉學(xué)生們正確的英語口語發(fā)音，以此為基礎(chǔ)提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣

隨著我國素質(zhì)教育改革的全面實(shí)施和深化，傳統(tǒng)英語課程教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段小學(xué)生對英語口語練習(xí)的實(shí)際需求。老師在開展小學(xué)英語口語教學(xué)活動的過程中，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，運(yùn)用全新且實(shí)用的英語教學(xué)方式開展英語口語教學(xué)活動【3】。在英語口語教學(xué)中充分體現(xiàn)出小學(xué)英語口語教學(xué)的針對性和實(shí)效性，老師在實(shí)際教學(xué)中可以運(yùn)用興趣式英語口語朗讀教學(xué)法，以此來充分激發(fā)小學(xué)學(xué)生對英語口語知識的學(xué)習(xí)興趣，以這樣的方式能夠充分體現(xiàn)出英語口語學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中所具有的重要作用，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣動力的驅(qū)使下開展英語口語學(xué)習(xí)活動，積極主動的投入到小學(xué)英語口語知識的學(xué)習(xí)中。比如，老師對《My school》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，課前老師可以制作與之相對應(yīng)的PPT文件，在教學(xué)時讓學(xué)生們在PPT圖片的引導(dǎo)下拼寫相應(yīng)的英語詞匯，或者是通過觀看圖片練習(xí)相應(yīng)英語口語，讓小學(xué)生們根據(jù)自己的理解，重新組織多媒體文件中的英語句型，以此為基礎(chǔ)與其他同學(xué)展開現(xiàn)場英語口語對話，從而充分激發(fā)小學(xué)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。比如老師在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生們展示圖書館的圖片時，可以指定一名同學(xué)讓他用英語口語進(jìn)行表述?！?Where is the library？”學(xué)生可以這樣回答，也可以對老師講：“ Look！ This is the library”。讓學(xué)生們根據(jù)PPT中的圖片，利用自己所掌握的英語句型練習(xí)口語對話，這樣不僅可以有效提高小學(xué)學(xué)生的英語口語組織能力，而且還可以鍛煉他們良好的英語語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高小學(xué)學(xué)生的英語口語綜合水平。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段老師在開展小學(xué)英語口語教學(xué)活動的過程中，如果想要有效的提高小學(xué)學(xué)生的英語口語的綜合能力，那么就需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際的英語口語水平，鍛煉他們良好的英語口語學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中為小學(xué)學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的英語口語教學(xué)情境，以此來不斷增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小娜.談小學(xué)英語教學(xué)中的口語教學(xué)策略[J].中國校外教育，2019（27）：95.

[2]王玉芳.貼近生活，立足口語，讓英語教學(xué)更生動——小學(xué)英語口語教學(xué)策略研究[J].英語廣場，2018（02）：141-142.

[3]黃麗萍，咸金霞.小學(xué)英語口語教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的意義與教學(xué)策略探析[J].中國校外教育，2017（21）：91.