摘要：高校必須更清醒地認(rèn)識全媒體到融媒體的媒體融合發(fā)展趨勢，正視自身在媒體融合方面面臨的困難和問題，通過理念更新、體制改革、資源整合、硬件配套加快自身融媒體建設(shè)步伐，做大做強(qiáng)新時代教育主流輿論。

關(guān)鍵詞：全媒體；融媒體；高校；媒體融合

中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）24-0013-02

基金項目：本論文為四川大學(xué)2020年黨政管理服務(wù)研究項目“全媒體到融媒體的高校校園媒體融合發(fā)展研究”成果，項目編號：2020DZYJ-24

思想宣傳工作是高校黨的工作的重要方面。在當(dāng)前媒體格局和傳播方式深刻變革的時代背景下，高校固有的新聞宣傳工作體制亟待改革創(chuàng)新。媒體融合是當(dāng)前和今后一段時期新聞傳播領(lǐng)域發(fā)展的主要趨勢，習(xí)近平總書記指出，“推動媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題”[1]。但當(dāng)前不少高校面對全媒體、融媒體等媒體融合概念出現(xiàn)認(rèn)識迷茫和反應(yīng)滯后，各校園媒體宣傳陣地架構(gòu)滯后且深度融合不夠，一些高校缺少必要的支持和保障，使媒體融合陷于困局，因此有必要以相關(guān)理論探索推動媒體融合的實踐創(chuàng)新。

一、從新媒體、全媒體到融媒體的演進(jìn)

多年來，以信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為基礎(chǔ)，新聞傳播領(lǐng)域中的新概念層出不窮，其中新媒體、全媒體、融媒體這三個概念影響極為廣泛，也代表了媒介發(fā)展的三個階段。顧名思義，新媒體是指相對于傳統(tǒng)媒體而言新的媒體形態(tài)。通過查閱文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，新媒體一詞在中國的廣泛運用是在2000年以后，但“new media”一詞早在20世紀(jì)60年代就由美國人P.戈爾德馬克提出并逐步流傳。在幾十年的時間中，新媒體顯然并不是一個內(nèi)涵確定的概念，因為新與舊是在當(dāng)下時間內(nèi)相對而言的，所以這一概念實質(zhì)上具有很強(qiáng)的模糊性。隨著媒介平臺越來越多，為了囊括各類傳統(tǒng)媒體和新媒體，2007年以后，全媒體的概念日益普及，“全媒體戰(zhàn)略”或“全媒體定位”等提法屢屢見諸各大媒體關(guān)于自身發(fā)展方向的闡述中。雖然“媒介融合”的理論出現(xiàn)較早，但從國內(nèi)學(xué)術(shù)研究來看，直到2009年，才有莊勇《從“融媒體”中尋求生機(jī)》[2]等論文中直接提出融媒體的概念。2014年，以視頻媒體風(fēng)行網(wǎng)倡導(dǎo)臺網(wǎng)融合在業(yè)界實踐中喊出“融媒體”的口號為代表，“融媒體”逐漸為傳媒業(yè)界所廣泛使用，隨著2018年中央決策推動縣級融媒體中心建設(shè)，融媒體已成為當(dāng)前傳媒領(lǐng)域最火概念之一。

如果說新媒體一詞凸顯了對新的媒介形式的重視，全媒體則是強(qiáng)調(diào)均衡發(fā)展各類媒介平臺，融媒體則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)各種媒介的整合發(fā)展、深度融合，從追新、求全到重融合，反映了傳媒領(lǐng)域認(rèn)識的不斷深化。伴隨新媒體、全媒體到融媒體的演進(jìn)，過去的十多年，很多高校宣傳部門曾經(jīng)紛紛設(shè)立新媒體中心、全媒體中心，到現(xiàn)在又嘗試建立融媒體中心。

二、高校融媒體建設(shè)的現(xiàn)狀與誤區(qū)

2019年，教育部確定首批15家教育融媒體建設(shè)試點單位，并召開了第一次教育融媒體建設(shè)試點工作推進(jìn)會，一些非試點高校也已自行啟動了融媒體建設(shè)?？傮w上來看，高校對校園媒體深度融合的研究與實踐才剛剛起步，高校宣傳部門有必要在繼承發(fā)揚長期宣傳工作實踐中形成的經(jīng)驗和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論創(chuàng)新、手段創(chuàng)新，努力以理論研究的新進(jìn)展開創(chuàng)融媒體建設(shè)工作新成效。

當(dāng)前，高校宣傳部門早已普遍在校報、廣播電視臺、新聞網(wǎng)等傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上開設(shè)了官方微博、微信公眾號等新媒體，一些高校也已經(jīng)進(jìn)一步入駐今日頭條、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、搜狐號、百家號等平臺，部分高校跟隨潮流開始進(jìn)軍短視頻領(lǐng)域，入駐抖音、快手、B站、微信視頻號等，積極搶占新的宣傳陣地。校園媒體平臺類型和數(shù)量大量增加，一方面，大大拓寬了學(xué)校對內(nèi)對外宣傳的傳播渠道，提升了宣傳效果，增強(qiáng)了學(xué)校的話語權(quán)和社會影響力；另一方面，相關(guān)問題也日益凸顯。例如，管理體制陳舊，媒體越來越多、越來越全，餅越攤越大，但只是簡單地不斷做加法，運行上仍是各管一片，人力、物力資源沒有得到更好的整合；在采編體制上多數(shù)高校仍是各媒體半獨立采編，雖有一定程度的互通，但基本上仍是松散協(xié)作，無法真正做到中央廚房集約化生產(chǎn)，實現(xiàn)一稿多用，全媒體分發(fā)；媒體人員不具備適應(yīng)多種媒體平臺需求的專業(yè)素養(yǎng)，缺乏掌握運用各類新技術(shù)、新軟件的能力。此外，還有部分高校對媒體融合發(fā)展的趨勢反應(yīng)遲鈍，在融媒體建設(shè)方面無所作為；也有一些高校貌似在積極推動建設(shè)，但實際上并沒有清楚地認(rèn)識到建設(shè)的關(guān)鍵是什么，把重點一味放在硬件建設(shè)上。

三、高校融媒體建設(shè)的方向與舉措

高校應(yīng)認(rèn)真落實中央精神，從戰(zhàn)略高度明確融媒體中心建設(shè)的意義及前景，由宣傳部門牽頭，通過理念更新、體制改革、資源整合、硬件配套加快自身融媒體建設(shè)步伐。

在理念更新上，高校宣傳部門必須主動應(yīng)對輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生的深刻變化，充分認(rèn)識到媒體融合是必然趨勢，積極學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)和先進(jìn)社會媒體的融媒體建設(shè)模式，主動花大力氣推動融媒體建設(shè)。要明確建設(shè)的方向，按教育部提出的要求打造“集統(tǒng)籌調(diào)度、融媒發(fā)布、輿情應(yīng)對、政務(wù)服務(wù)、公眾互動等功能于一體的統(tǒng)一平臺”[3] 。參考縣級融媒體建設(shè)經(jīng)驗，核心應(yīng)放在整合主流輿論陣地、綜合服務(wù)平臺、公共信息樞紐三大功能。建設(shè)主流輿論陣地，就是要以權(quán)威、快速、多樣態(tài)、多渠道的融合新聞宣傳，進(jìn)一步鞏固主流陣地、傳遞主流聲音，提高新聞輿論傳播力、影響力；建設(shè)綜合服務(wù)平臺，就是要通過整合校內(nèi)黨建、政務(wù)、教學(xué)、科研、醫(yī)療、后勤等服務(wù)，打造網(wǎng)上綜合服務(wù)平臺，以更便捷的方式服務(wù)師生，凝聚師生；建設(shè)信息樞紐，就是要對與師生相關(guān)的學(xué)習(xí)、工作、生活、校園文化等各類信息進(jìn)行匯聚發(fā)布，構(gòu)建校園“微社區(qū)”，豐富互動渠道。

在體制的改革上，必須充分認(rèn)識到只有改革陳舊的宣傳工作體制機(jī)制，才能“實現(xiàn)各種媒介資源、生產(chǎn)要素有效整合，實現(xiàn)信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺終端、管理手段共融互通，催化融合質(zhì)變，放大一體效能”[1]，才能推動學(xué)校融媒體建設(shè)運行工作落地見效。在融媒體中心建設(shè)的具體模式上，目前，縣級融媒體中心建設(shè)中比較有代表性的“廣電+報業(yè)”的中央廚房模式、“以廣電主導(dǎo)的”多元傳播矩陣模式都未必適合高校的實際情況，高校必須蹚出一條自己的融媒體建設(shè)道路來。首批教育融媒體建設(shè)試點單位應(yīng)通過各自的探索，總結(jié)形成若干可推廣的典型經(jīng)驗，發(fā)揮出示范作用；其余有條件的高?？衫米陨碓谛侣剛鞑ァ⑿畔W(xué)科等方面的專業(yè)和技術(shù)優(yōu)勢，在宣傳部門之下探索設(shè)立融媒體中心；不具備設(shè)立條件的高校，則可以對原有新聞中心等機(jī)構(gòu)的架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以推動媒體融合為指向，重整部門架構(gòu)職責(zé)、工作流程體系、績效考評方式等，提升運轉(zhuǎn)效率。

在資源的整合上，融媒體建設(shè)實質(zhì)上早已超出了傳統(tǒng)意義上的媒體運營范疇，其中的政務(wù)服務(wù)、信息樞紐等功能涉及校內(nèi)很多職能部門的工作。高校宣傳部門雖應(yīng)牽頭融媒體建設(shè)，但人手、經(jīng)費往往都相對有限，只有從學(xué)校層面推動整合資源，優(yōu)化配置，才能克服部門壁壘、信息阻隔、效率低下等問題。融媒體中心設(shè)立后，各部門人員要做到打通使用和專業(yè)素質(zhì)的提升，只有這樣才能使有限的人手在面對不斷增加的媒體平臺時井然有序地完成各項工作。媒體融合要求從業(yè)人員必須既能寫又能拍，既能采又能編，還要能使用各種專業(yè)軟件，成為精通全流程、各平臺的多面手。客觀來說，這對人才的要求是非常高的，所以必須抓緊人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，組建一支復(fù)合型全媒體專業(yè)人才隊伍。要想使有限的資源發(fā)揮出最大化的效益，就要通過集中配置資源，再造生產(chǎn)流程，真正實現(xiàn)統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)籌安排，完成“一次采集、N次加工、多元分發(fā)、全媒體覆蓋”[4]的流水線作業(yè)，大幅提高內(nèi)容生產(chǎn)效率。

在硬件配套上，必要的物理空間、先進(jìn)的軟硬件設(shè)備是媒體融合的有力支撐，技術(shù)的進(jìn)步是媒體融合的基礎(chǔ)。有條件的高?？山Y(jié)合融媒體建設(shè)的實際需求進(jìn)行物理空間規(guī)劃設(shè)計，包括融媒體指揮調(diào)度中心、新聞演播室、融合編輯工作區(qū)、數(shù)據(jù)中心機(jī)房等，還應(yīng)配置“中央廚房”“虛擬演播室”“媒資存儲系統(tǒng)”“融媒網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)”“融媒操作系統(tǒng)”等專業(yè)系統(tǒng)，以及服務(wù)器、非編、航拍器、全景相機(jī)、移動拍攝等相關(guān)設(shè)備。在配備軟件應(yīng)用服務(wù)上，要包括指揮調(diào)度、生產(chǎn)發(fā)布、傳播評估、用戶分析、輿情監(jiān)測、媒體監(jiān)管等。但是硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)始終只是基礎(chǔ)，高校還是應(yīng)切合實際，量力而行。此外，目前融媒體建設(shè)多是依靠“服務(wù)外包”完成，因此，高校必須逐步培養(yǎng)屬于自己的技術(shù)人才，避免在技術(shù)保障上完全受制于人。

四、結(jié)語

高校必須深入貫徹落實中央關(guān)于推動媒體融合發(fā)展的各項要求，積極開展融媒體建設(shè)，做大做強(qiáng)新時代教育主流輿論，不斷提升教育新聞輿論工作的傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 莊勇.從“融媒體”中尋求生機(jī)[J].視聽界，2009（2）：36.

[3] 教育部. 2019教育融媒體建設(shè)試點工作推進(jìn)會召開[EB/OL].教育部官網(wǎng)，http：//www.moe.gov. cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201912/t20191205_ 410987.html，2019-12-05.

[4] 趙承，霍小光，張曉松，等.彩云長在有新天——黨的十九大以來以習(xí)近平同志為核心的黨中央關(guān)心推進(jìn)宣傳思想工作紀(jì)實[EB/OL].新華網(wǎng)，http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2020-01/ 02/c_1125416505.htm，2020-01-20.

作者簡介：羅云丹（1981—），男，四川蒼溪人，碩士，講師，研究方向：黨建、思政、新聞傳播。