彭小育

摘要：對于初中學生來講，他們在小學階段所接觸的英語學習都是一些比較淺顯的基礎知識，到了初中以后才算開始系統(tǒng)的接受英語語言的學習。在統(tǒng)的教學中，一般來說都是老師“講”為主，學生被動“聽”的教學模式，這種教學模式的缺陷越來越明顯，很難提高學生學習的積極性，進而降低了課堂教學效率。針對這種現(xiàn)象，互動教學法發(fā)揮了很重要的作用，它可以充分調(diào)動學生學習的積極性，進而提高課堂教學質(zhì)量。本文就互動教學在初中英語教學實踐中的運用進行探究，以供參考。

關鍵詞：互動教學;初中英語;教學實踐

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-250

一、在初中英語教學中實踐運用互動教學的作用

1.提高課堂學習英語的氛圍

在初中英語教學中，運用互動教學，可以更好地提高初中生學習英語的氛圍，使初中生在輕松的學習環(huán)境中，能夠更好的去發(fā)揮和思考。而英語教師在互動教學中也體現(xiàn)了自己是引導者，學生是主導者，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，激發(fā)了學生學習英語的興趣，使學生積極主動的參與到教學中，且自主的思考、積極的回答問題，既提高了課堂的教學效率，還提高了初中生自主學習的能力。

2.提高學生的團隊意識

因為互動教學不僅僅是老師和學生之間的互動，還有學生和之間的互動，所以老師可以將一個班級的學生分為幾個小組，讓小組成員之間進行互動，教師在分組時要注意讓一些英語學習能力比較強的學生和英語學習比較弱的學生進行互補分配，讓他們之間相互的幫助，完成互動，這樣不僅提高了學生學習的主動性，而且學生之間相互幫助還可以拉近學生之間的關系，學生也會有合作的意識，明白了合作共贏的意義。

二、互動教學在初中英語教學實踐中應用的策略

1.借助互動教學，開啟教學導入

俗話說：良好的開端是成功的一半。精彩生動、豐富有趣、多元科學的教學導入，是確保初中英語教學得以更好開啟的前提和基礎。因此，教師在教學開啟之前，可以通過運用互動教學方法，靈活創(chuàng)設出具有互動性、探究性、趣味性的教學情境，切實激活不同學生的學習熱情與興趣，讓學生對學習英語知識、提升英語能力產(chǎn)生迫切夙愿，進而在積極互動中獲取知識、提升能力、實現(xiàn)發(fā)展。一方面，教師應該加強對輔助性互動素材的融入。根據(jù)教學內(nèi)容與初中生的需要，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、自媒體等工具與資源，引入諸多具有互動特性的話題、內(nèi)容、知識等，讓學生在互動交流、分享探究中進入教學之中，不斷增強課堂的感染力與生動性。另一方面，教師應該加強對趣味性互動活動的設計。利用游戲、活動、競賽等方式，讓學生對學習英語知識、提升英語能力產(chǎn)生濃厚興趣，進而積極投身互動實踐之中，以達到切實優(yōu)化教學導入，激活學生探究欲、進取心的目的。

例如，在進行《How do you study for a test？》教學時，我會即時設問：How do you learn English？“Reading？”“Reciting？”“Exercises？”并將這一問題利用多媒體進行投射，指導學生互動交流。隨著學生交流互動的深入，其對于“如何詢問別人”也會獲得充分理解，學習興趣自會隨之增強，為后續(xù)教學活動更好推進提供了保證。

2.增設游戲互動，活躍課堂氛圍

課堂氛圍對于學生的學習效果會產(chǎn)生重要的影響，即在輕松愉悅的環(huán)境下有助于學生身心的放松，讓其能夠以積極的態(tài)度完成當堂課程的學習內(nèi)容;而在嚴肅緊張的環(huán)境下則不利于學生的思維發(fā)展，甚至可能會導致學生產(chǎn)生厭倦、懈怠的情緒，使得學生的學習效果并不理想。對于初中生來說，雖然其具有一定的學習能力，但是本質(zhì)上還未建立健全的人格，在進行學習時仍舊會出現(xiàn)注意力不集中的問題。所以，在初中英語課堂上進行互動教學時可以增設游戲互動，增添課堂的趣味性。舉個簡單的例子，教師可以設計英語版的“成語接龍”游戲，幫助學生及時掌握并鞏固所學單詞。具體來說就是由教師說出一個單詞，然后指定下一個學生利用教師所述單詞的最后一個字母作為其要說單詞的首字母進行接龍，再由該位同學指定下一位同學，進而保證學生的注意力能夠完全集中在英語小游戲之中，同時也能夠督促學生及時進行單詞的復習，提升學生的學習效率。除此之外，教師也可以采取同樣的方式，讓學生說出教師給定單詞的同類詞、近義詞等，激發(fā)學生的興奮點，為英語課堂的授課做好鋪墊，營造出良好的學習氛圍。

3.開展多樣化的互動方式，豐富英語課堂

師生互動是一個動態(tài)、發(fā)展的過程，再加之初中語文教材中不同章節(jié)所設置的問題也有所差別，所以在教學中教師要深入分析教學內(nèi)容和學生的基本學情，豐富英語課堂，讓師生置身于一個輕松、愉悅的環(huán)境中。教師不能呆板的進行提問，這樣不利于和學生展開互動，要積極創(chuàng)新多樣化的互動方式，比如用英語主題辯論賽、角色扮演等方式來豐富課堂。比如在學習《Will people have robots》這節(jié)內(nèi)容的時候，我組織了一場關于“Will robots replaces in the future”的辯論比賽，分為正反兩方面，然后組織學生分工，分別闡述自己的觀點。在這樣的辯論比賽中，學生們暢所欲言，在不斷的交流中提升自身的英語水平。如此不僅可以完成知識的歸納和整理，還能激發(fā)學生的英語興趣。

結(jié)束語

總之，互動教學對學生們學習英語來說非常有幫助，它讓師生之間的距離逐漸拉近，學生們在學習英語時也很積極。所以英語教師要不斷研究適合學生們的互動教學方法，讓學生們的學習更加有效率。英語教師可以從上述的互動教學方法當中提煉出適合學生們的內(nèi)容，培養(yǎng)初中生的問題意識，豐富課堂的導入方法，為學生們提供優(yōu)質(zhì)的英語教學服務。

參考文獻

[1]張鴻璽.“互動教學”在初中英語教學中的運用初探[J].學周刊，2020（28）：111-112.

[2]周浩.互動教學在初中英語教學中的應用現(xiàn)狀及策略[J].中學生英語，2020（28）：28.