卞小蘭

摘要：繪本是一種包含圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的情節(jié)線(xiàn)索的故事書(shū)。隨著教育改革步伐加快，小學(xué)生學(xué)習(xí)被關(guān)注的焦點(diǎn)越來(lái)越多地被放在了語(yǔ)言能力的表達(dá)上。通過(guò)將繪本融入到小學(xué)低年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練過(guò)程中，符合該年齡段的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，通過(guò)直觀的描述也能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和判斷分析的水平?；谝陨?，本文將就低年齡段的小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練現(xiàn)狀、不足及將繪本應(yīng)用于語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的實(shí)踐途徑展開(kāi)分析和論述。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練;應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-124

隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的提升，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要求教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感以及為學(xué)生提供自由創(chuàng)造寫(xiě)作的空間等途徑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提升寫(xiě)作水平，勇于表達(dá)自身想法。寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練在小學(xué)低年級(jí)伊始，可能會(huì)為學(xué)生帶來(lái)一定困擾，因而對(duì)圖文并茂的繪本的應(yīng)用就顯得十分必要。首先，繪本的圖案圖畫(huà)相較于純文字形式的更加符合學(xué)生的情感需要;再次，繪本能有效地對(duì)學(xué)生視野進(jìn)行拓寬、通過(guò)富有情趣的圖畫(huà)描寫(xiě)更有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和寫(xiě)作力。因而，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中加入繪本的積極因素具有必要性。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中的現(xiàn)狀和存在不足

（一）對(duì)寫(xiě)作有存在畏難心理，寫(xiě)作空洞缺乏真情實(shí)感

在小學(xué)低年級(jí)段中，學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，懷揣著未知的新鮮感，同時(shí)也存在一定的畏難心理。很大程度上是由于作文寫(xiě)作需要觀察生活、積累素材才能創(chuàng)作出好文章，然而隨著信息技術(shù)、電子技術(shù)的極速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生生活被電視、手機(jī)、電腦充斥，缺乏對(duì)生活美的觀察，對(duì)周邊人和事物的思考，因而在拿到寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練題時(shí)，往往不敢下次去寫(xiě)，也沒(méi)有寫(xiě)作的興趣和心情。除此之外，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，常常出現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容空洞，不知所云的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生同時(shí)缺乏生活經(jīng)歷和想象能力時(shí)，寫(xiě)話(huà)又亟待完成，學(xué)生極有可能開(kāi)始天馬行空、有感而發(fā)，無(wú)病呻吟，有將名言警句、好詞好句進(jìn)行堆砌，華麗的辭藻中卻始終缺乏自身情感體悟;有平平淡淡地描寫(xiě)，流水賬式記錄，更是少了自身更加深層次的體悟和感受，缺少真情實(shí)感。

（二）對(duì)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)了解不夠深刻，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用不恰當(dāng)

寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)是寫(xiě)話(huà)寫(xiě)作極為重要的要求之一。寫(xiě)話(huà)的基本標(biāo)準(zhǔn)一般包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的恰當(dāng)使用，錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通順的情況接近于零以及一些寫(xiě)作的具體格式。在實(shí)際的小學(xué)低段的寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，由于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累不夠，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)語(yǔ)法更不甚了解，因而對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字等的認(rèn)知不夠清晰，直接導(dǎo)致在行文中出現(xiàn)錯(cuò)誤，難以矯正。

二、繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中應(yīng)用實(shí)踐的具體途徑

（一）科學(xué)合理選擇繪本，為寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練奠定物質(zhì)基礎(chǔ)

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，充實(shí)和開(kāi)拓其視野和眼界，需要將繪本的元素融入到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中去。首要步驟是需要對(duì)繪本進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，為寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。市面上的繪本豐富多樣，內(nèi)容寬泛，需要教師精心摘選。首先，需要針對(duì)小學(xué)低年齡段，選擇圖畫(huà)生動(dòng)有趣的畫(huà)本，其次針對(duì)其寫(xiě)話(huà)要求，需要教師將寫(xiě)作類(lèi)型考慮，將議論文、記敘文、應(yīng)用文囊括入其中，最后還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)任務(wù)要求進(jìn)行繪本的原則。例如，在訓(xùn)練科技型說(shuō)明文寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練可以選購(gòu)《昆蟲(chóng)記》等繪本。

（二）組織交流活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

寫(xiě)作需要精益求精，更需要交流借鑒和模仿才能進(jìn)一步提升寫(xiě)作水準(zhǔn)，潤(rùn)色自己的寫(xiě)話(huà)文章。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，在充分利用繪本要求學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)后，教師還可以在課堂中組織交流活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)生完成寫(xiě)話(huà)后，教師不用急于收和批改，可以先請(qǐng)一些同學(xué)自愿性地展示認(rèn)為自己寫(xiě)的最好的一段過(guò)幾句話(huà)，抑或是給予學(xué)生們一定的時(shí)間進(jìn)行小組討論和交流，為日后寫(xiě)話(huà)奠定更多的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（三）充分利用繪本進(jìn)行續(xù)寫(xiě)仿寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀

繪本最突出的作用是可以讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)，其配圖生動(dòng)精美、配文更是精簡(jiǎn)干練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的寫(xiě)作情境。因而教師可以充分發(fā)揮繪本為寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，要求學(xué)生根據(jù)繪本進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，運(yùn)用貼切的語(yǔ)言進(jìn)行形容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。例如，繪本《活了一萬(wàn)次的貓》，教師可以組織續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)貓的心理進(jìn)行勾畫(huà)描寫(xiě)，進(jìn)一步提升寫(xiě)話(huà)能力。

總結(jié)

綜上所述，繪本不僅具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，更是訓(xùn)練低年齡段小學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的好幫手，亟待教師的充分挖掘和利用。教師需要針對(duì)在寫(xiě)作中學(xué)生存在的寫(xiě)作空洞、缺乏情感、寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等不足，通過(guò)科學(xué)選擇繪本、組織課堂交流會(huì)以及利用繪本展開(kāi)仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)活動(dòng)等途徑，激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象翅膀，創(chuàng)設(shè)高效課堂的同時(shí)為寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練錦上添花，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和因材施教。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)? 人教版小學(xué)語(yǔ)文低段看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]梁恬. 小學(xué)低年段看圖寫(xiě)話(huà)現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[3]陸婷婷. 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2018.